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摘要:在服裝市場對設計人才的需求越來越細化的背景下，服裝設計教學需要針對市場對人才的需求細化來培養學生的自我分析與定位能力。從服裝市場的企業類型與人才需求分析入手，將相關服裝設計專業課程與細分市場相結合，深入探討兩者與職業人才能力培養的關系。
關鍵詞:服裝設計;人才細分;職業能力;人才培養;課程組合
隨著“工業4．0”時代的到來，我國乃至世界服裝市場進入了智能化發展的快速運行軌道，眾多服裝企業從單純的設計、生產、零售商轉變為互聯網關系中的多種角色。我國服裝企業已然從純拷貝產品的生產加工制造商大規模轉向具有設計、研發和整合能力的智造型企業。在產業轉型的大背景下，豐富的商業模式也造就了類型細化的服裝企業，因此服裝企業對于人才的需求也開始細分化。在此背景下，服裝設計教學也要進行相應的變革，需要針對市場人才需求的細化來培養學生的自我分析與定位能力，提高人才培養的質量。
一、服裝企業類型與設計人才需求
目前對于設計人才有需求的服裝企業大致分為三種:(1)OEM(OriginalEquipmentManu-facturer，原始設備制造商)純加工生產型企業;(2)ODM(OriginalDesignManufacturer，原始設計制造商)服務型產品研發及加工生產型企業;(3)自主品牌企業。部分服裝企業兼具以上幾項業務。其中，ODM企業和自主品牌企業因包含產品設計研發的內容與部門，因此對設計人才的需求量較大。同時，越來越多的制造企業也在向ODM企業與自主品牌企業轉型，對設計人才的需求量逐步擴大。因產品開發模式、營銷模式不同，不同類型的服裝企業對于設計人才的需求有著明顯的區別［1］。
1．生產服務型企業向自主研發、生產、銷售一體式轉型
ODM企業的服務客戶一般分為兩類:一類是訂貨生產周期較長的傳統型品牌企業，另一類是周期較短的快時尚精品店、買手店、網店。ODM企業的設計對于前者來說是服務型的，針對品牌客戶的需求進行產品設計研發，以供客戶下單。因此，企業要求設計人才具有優秀的設計應變能力，能同時理解、掌握多種服裝風格，并具有良好的設計服務意識，便于服務不同風格類型的品牌客戶。對于以快銷為主的店鋪客戶，ODM企業對設計人才的要求則是具有強烈的市場敏感度，以及快速抓住流行信息并轉換成產品設計的能力，設計效率高、速度快。
2．自主品牌企業的多元化導致對人才需求的多元化
自主品牌企業的細分類型更多，大致可分為原創設計主導型品牌、快時尚銷售型品牌、流行性主導品牌、單品類銷售型品牌幾類企業。原創設計主導型品牌企業對于設計人才的要求較高，設計師要深諳品牌的風格乃至文化背景，具有創新性，能將個性化主題概念設計轉化成服裝商品?？鞎r尚銷售型品牌企業對設計師的原創設計能力要求不高，但需要有較高的時尚敏銳度以及市場洞察力，能快速將秀場流行元素變成市場暢銷款。流行性主導品牌企業對于設計人才既需要具備將流行元素與品牌風格相融合的能力，又需要具有根據流行變更而適度改變品牌產品風格的設計能力。單品類銷售型品牌企業對于設計人才則需具備對產品深入設計與延伸拓展設計的能力。服裝企業類型與所需設計人才能力的關系如圖1所示。
二、專業能力培養與市場人才需求的匹配
目前在服裝行業的細分崗位中，眾多職業知識尚未在大專院校設有專業學科，而是由服裝設計以及服裝設計與工程等相關專業畢業生進入細化領域后再進行培養和塑造的，例如不同類型的設計師、產品陳列師、造型師、時裝編輯等。因此，在服裝設計教學中，技能細分課程具有非常重要的職業引導與培養作用。
1．服裝設計教學體系中課程的分類組合
服裝設計專業課程主要分為設計基礎課、制版工藝課、技能細分課三大類。設計基礎課是培養學生服裝設計基礎知識、設計思維與視覺表現能力的課程集合，例如“服裝設計基礎”“服裝色彩與圖案”“服裝材料學”“服裝畫技法”“服裝史”等，是跨入服裝設計領域所必須掌握的基礎知識課程;制版工藝課是培養服裝制作能力的課程集合，包括“服裝結構設計”“服裝工藝”“平面裁剪”“立體裁剪”等，是將設計思維、圖稿、材料結合用實物呈現的動手能力的技術型課程。完成以上兩類課程即具備基本的設計人才特征。技能細分課是指深化設計能力以及拓展服裝設計周邊職業所需要的技能課程，這類課程主要是培養不同類型設計師的能力，例如“女裝設計”“男裝設計”“童裝設計”“禮服設計”“品牌服裝企劃與設計”“流行趨勢”“服裝視覺陳列”“服飾搭配”等課程［2］。
2．課程組合體系細分與職業能力的導向
在教學中，三類課程組合的重、輕、主、次通過不同比例關系，可以更鮮明地表現出細分能力的引導培養與市場職業需求之間的關系［3］。表1中，將目前高校中的服裝設計專業或服裝設計與工程專業所涉及的共性課程大致分為設計基礎課、制版工藝課、技能細分課三大組合，課程占比總和均為100%。表1通過數據清晰地展現了課程組合的方式，通過百分比關系可以看出職業能力培養所對應的課程重要性，以幫助學生有效地選課并規劃職業方向。服裝設計專業除了培養設計人才之外，也為服裝行業的其他細分職業輸送了目前尚未有專門細分學科的職業人才。而這幾類職業人才需具備的職業能力在專業課程中的重點傾向是不同的，即使是成衣設計師，不同的設計類型所要重點學習的科目也有所不同。
三、結語
服裝設計專業作為一個完全面向社會、面向市場的應用型專業，專業課程不但要傳授服裝設計專業技能，還需根據市場的人才需求將專業技能進行細分，并根據細分的專業技能對設計課程進行組合與深化改革，以適應目前服裝設計及相關行業的職業需求，引導學生的個性化自我定位［4］。課程與職業能力的緊密聯系有助于學生提早在復雜的市場競爭環境中找到自己的目標定位，并學會進行個人職業發展的初期規劃，為將來的就業打下基礎。
參考文獻:
［1］陶冶．就業導向下的服裝設計教學改革［J］．長江叢刊，2017(4):95－97．
［2］羅文琛，鄭高杰．本科高校服裝設計與工程專業課程設置比較分析［J］．紡織科技進展，2017(5):58－64．
［3］孫琰．關于服裝設計專業的工作室項目課程模式研究［J］．未來英才，2015(1):24－25．
［4］孫琰．“品牌服裝企劃與設計”課程的模版化指導與個性化引導研究［J］．教育科學(引文版)，2016，24(6):292．
作者:孫琰 單位:上海工程技術大學
