前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職服裝設計教學中融入工匠精神，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“工匠精神”是一種職業精神，它是從業者的職業價值取向和行為表現，是社會文明進步的重要尺度，也是中國制造前行的精神源泉。工匠們喜歡雕琢自己的產品，享受制造產品的過程，他們追求完美，精益求精。本篇文章主要講述工匠精神的內涵以及在服裝設計教學中融入工匠精神的措施。
2016年3月的兩會報告中提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的‘工匠精神’。”“一切手工技藝，皆由口傳心授”，在當前的社會環境下，將工匠精神轉化為中國設計的內在驅動和現實生產力成了人們關注的焦點。
1工匠精神的內涵與服裝行業的現狀
1.1工匠精神的含義
所謂工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、客戶至上的服務精神。它的內涵包括：精益求精，嚴謹，一絲不茍，耐心，堅持，敬業，淡泊名利等，它的核心內涵是創新。現代的工匠精神主要通過精益求精來表現，人們要從實踐中提升自己的技藝，不管是面料、工藝還是設計，都要不斷的提升，創造出更優質的服裝。創新是現代工匠精神的靈魂，服裝設計這個行業就是需要不斷地更新換代，引領時尚，這樣，我國的服裝行業才能進一步發展[1]。
1.2我國服裝行業的現狀
中國是最大的服裝生產國，國內的服裝學校專業劃分較為粗糙，大多數院校都以服裝設計、配飾設計、服裝市場營銷幾個專業為主，但是企業所缺的品牌策劃、買手等方面的課程涉及較少。整體來說，我國的服裝專業人才的培養尚未服務于整個服裝市場的產業鏈。
2.1創新教學內容，培養學生應用能力
服裝設計是一門技術與藝術相結合的學科。所以，學校應當創新教學內容體系，培養具有創新能力與實踐能力的人才。創新能力與實踐能力是服裝行業與市場接軌的關鍵所在。因此，學校要開設職業技能與各類實訓競賽的課程，通過這些課程來提高學生的綜合能力。另外學校還應該開設一些學術講座與選修課程，定期的請一些國內外專家來講學，這樣可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握專業知識，拓寬他們的視野，為有專長的學生提供更廣闊的發展空間。在課程當中，安排學生按照自己的親身經歷來設計產品，讓學生親身體驗學做飾品跟服飾的樂趣。根據作品的特點，來提升自己的技能。培養學生的創新精神，這是一個比較漫長的過程，要用適合自己的方式，充分發揮自己技能的作用，對職業產生自信，在社會中發揮自己的創造性思維，影響更多的人往更好的方向發展。
2.2要鍛煉學生心智
要想設計出出類拔萃的產品，就要有足夠的耐心，要集中注意力，堅持不懈的研發新產品。首先教師要引導學生對服裝進行市場調研，鼓勵他們用角色扮演的方式調研。學生在調研時，要把自己當成買服裝的顧客，努力的消除他們的膽怯，要盡可能的多記憶，從產品特點中找出重要的部分。還可以與顧客、店員展開良好的溝通與交流互動，在考察完后盡快的對掌握的信息進行匯總。其次，按照考察結果分成若干小組，每個小組選出一個表現較突出的人擔任組長，選擇跟課程相似的產品進行市場調查。這樣可以訓練他們的耐力與表達能力，組長可以帶動組員的積極性，使學生的總體水平提高[2]。最后，對于老師跟學生共同的討論結果進行補充調查，鍛煉學生的專注力。
2.3借鑒國外對于服裝專業人才的培養模式
俗話說“一山還比一山高”，在培養服裝設計專業人才時，我們要善于借鑒其他國家先進的培養模式，然后將它們靈活的運用到自己國家的服裝設計教學中。就目前而言，美國、英國、日本三個國家的服裝設計教學培養方面都值得我們學習。美國在他們的服裝教學中采用開放式的教學模式，開設了慕課等網絡課程，老師的教學更加的人性化；英國的服裝設計注重傳統與時尚相結合，他們的服裝院校在上課時會采用多樣化的模式，會在課程中涵蓋整個服裝設計的產業鏈；日本的教學模式是在服裝教育時堅持精益求精，堅持團隊合作的工作精神與狀態。我們應該在服裝教學設計中充分借鑒這些國家的優點，找尋適合我國服裝事業發展的道路，推動我國服裝教育事業的發展。
2.4科學合理的設置與藝術相關的課程
在我國的中職院校中，藝術鑒賞已經是一門必不可少的課程。在課程設置中，要注意以下幾點：（1）在學生學習過程中，每周安排兩到三節課，循序漸進的學習藝術知識（2）要有系統的設計教學內容，介紹藝術的囊括的所有知識，比如音樂、美術、繪畫等，安排學生收集學習內容的資料（3）安排學生對古今中外的文化藝術進行相關的考察，比如，在講述與藝術相關內容時，帶領學生參觀跟課程有關的古建筑，聽與之有關的古典音樂，通過這種方式加深他們對藝術的了解，掌握藝術特點和文化內涵。
2.5學歷教育與短期培訓需要結合起來
現在的社會，強調的是終身教育，注重的是繼續教育與再教育。如今的服裝設計教育不是學歷的證明，而是能為以后的設計提供更多的靈感，我們在開展服裝教育時要堅持把學歷教育與短期培訓結合起來，學歷教育教會學生基本的服裝設計教育知識，短期教育提升學生的專業素養，掌握服裝設計的潮流。
3結束語
在近些年以來，工匠精神在服裝教育中越來越受到人們的重視。工匠精神并不是一個口號，它在每一個人的心中都存在。由于服裝設計行業缺乏對品質的堅持、積累和追求，讓設計創新變得非常艱難。在教學過程中，教師應該鍛煉學生的心智，引導學生追求創新，培養他們的審美觀，在教學中融入工匠精神，順應了時展的要求，有利于學生展和職業的發素質的提升。
參考文獻：
[1]徐鷗.中職學校弘揚“工匠精神”應首先解決三個問題[J].科學咨詢,2017(44):6-6.
[2]李(王瑩).淺談中職服裝設計教學中如何融入工匠精神[J].教育現代化,2017(16)：202-203.
作者:陳莉 單位:江蘇省海門中等專業學校