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摘要：產品創意設計是貴州大學工程訓練中心面向全校學生開設的創新實踐類選修課程，旨在培養學生面向實際產品設計應用中的實踐動手能力和創新意識。隨著教學中不同問題的出現和教學技術的不斷發展，本課程教學內容應該得到進一步的優化與完善，同時運用好基于“互聯網+”技術下的智能教學輔助APP及各種教學手段和教學資源，以增強學生的學習效果，提升教學質量。
關鍵詞：產品創意設計；“互聯網+”；智能教學輔助APP
0前言
產品創意設計與制作是貴州大學工程訓練中心面向全校學生開設的創新實踐類選修課程，旨在培養學生面向實際產品設計應用中的實踐動手能力和創新意識。課程包含技術和創新創意兩大核心內容，通過對相關傳統課程的優化與提煉，激發學生發現問題、探究問題及解決問題的興趣。在目前的教學模式中，主要以教師教學為中心，以教為基礎來設計課堂教學，通過分析教學目標的重點難點，研究如何使學生理解和掌握教學內容，并按照教學大綱的邏輯順序設計出條理清晰、層次分明的教學過程。教學設計的各項工作都是為了方便教師去教，忽視了從學生學的角度考慮問題。在教學實施過程中，師生、生生之間的交流被簡化為從教師到學生的單向信息傳遞，學生的思路受到教師的嚴格控制，處于消極被動地位，難以在學習過程中進行積極主動的意義建構。隨著教學中不同問題的出現和教學技術的不斷發展，本課程教學內容應該得到進一步的優化與完善。是否運用好基于“互聯網+”技術下的各種教學手段和教學資源，決定了學生的學習效果和課程教學質量的好壞。
1課程教學方法改革思路與實踐
1.1教學管理改革
傳統的教學管理是由班干部根據老師的要求對學生進行管理和信息的傳達，該方法能一定程度上減輕老師的教學負擔。但是對于全校選修課來說，臨時班干部的職能形同虛設，無法有效地對班級進行管理，從而導致老師教學被動、課堂紀律松散、互動反饋效果不明顯、作業按時收發困難、信息傳達不及時等問題。因此，運用微信及微信公眾平臺，結合微信公眾服務號所提供的基于“互聯網+”、大數據技術的智能教學輔助APP，可以使選修課老師在班級管理上更主動，對線上與線下的管理和教學督促更及時高效，能夠更直觀地知曉每一個學生的學習情況。
1.2教學內容改革
產品創意設計與制作課程的開設主要是基于原有的產品設計課程。產品設計有比較完整的知識結構和完善的課程體系，具有理論與實踐緊密結合的教學特色。但是作為選修課，由于課時和配套教學設施的限制，應對教學內容進行優化設計，將當前過于專業的技術和方法從教學內容中刪除，及時將當下產品設計中，設計思維（DesignThinking）以及創意路演（Roadshow）等熱點引入教學活動中，讓學生通過創意設計思維訓練以及團隊路演宣講的方式，來理解產品從設計到開發，再到進入市場等所要經歷的各個環節，從而激發學生的學習興趣，引導學生根據自身專業背景進行創新。
1.3教學手段改革
創新實踐類課程的目標是引導學生探索創新理念、接受創新思維訓練、體會創新合作和培養團隊精神。在教學課堂上，目前普遍采用的“多媒體+板書”相結合的教學手段，是高校教師開展教學的主要手段之一。為了更好地調動學生的積極性和增強課堂的互動性，切實落實創新實踐課的教學目標，在教學過程中，可以穿插基于智能教學輔助APP的互動式多媒體PPT，將單選、多選、投票等課堂問答插入互動PPT內，由學生通過手機端或PC端在短時間內進行回答，通過APP的后臺計算和統計，對學生的回答有一個非常清晰的了解，并且能夠起到課堂出勤檢查的作用。在課前課后，通過智能教學輔助APP推送相關資料和在線批改學生的作業，能夠對學生的學習進度及情況進行監督和掌握，更重要的是，可以讓學生更及時地得到老師的反饋。
1.4教學方法改革
結合課程特點，在課程的教學過程中推行啟發式、探究式教學模式，要求教師精講，學生多實踐。學生將模擬創業團隊，以3～5人為小組完成整個理論學習、思維訓練、創意設計、產品路演四大教學環節，引導學生運用所學知識解決實際問題，激發學生的學習興趣和創新思維，注重實踐能力培養。學生應盡快適應啟發式、互動式、研究式的教學方法和重能力、求創新的累加式考試方法，為自主學習打下良好的基礎。
2課程考核改革措施
貴州大學近年來在課程考試方法改革上做了大量工作，鼓勵教師積極參與考試方法改革。結合學校要求，根據課程教學的實際情況和特點，實行以考勤成績、平時作業、大作業和路演表現四部分構成的求創新、重能力的累加式考核模式。本課程注重團隊合作，對學生出勤率要求較高，考勤成績占課程總成績的20%。平時作業分課堂作業與課后作業，主要以團隊方式提交，要求學生保證作業質量，并以團隊分數作為學生的平均分數，平時作業占課程總成績的30%。大作業是由任課教師精心設計的主題設計，由學生根據主題和任務要求，以團隊合作完成。大作業內容綜合性較強，并要求在作業中真實體現每位成員的分工和工作量。大作業占課程總成績的30%。路演活動是本課程考核的特色環節，每個大作業團隊在完成主題設計之后，還必須完成設計產品的公開創意路演，由任課老師和其他非路演團隊共同評分。從路演按產品設計的技術性標準（功能性、安全性、可靠性、適用性、合理性、有效性等）、審美性標準（產品的造型風格、主題性、美學價值、個性體現等）以及路演臨場表現三方面給予評分。路演活動占課程總成績的20%?？偡謹道鄯e后由教務系統將百分制分數轉為五級評分制，即優秀、良好、中等、及格和不及格。
3結語
為應對教學中出現的不同問題，積極嘗試新的教學技術手段，來實現教學內容和效果的進一步優化與完善，運用好基于“互聯網+”技術下的各種教學手段和教學資源，決定了學生的學習效果和課程教學質量的好壞。運用微信及微信公眾平臺，結合微信公眾服務號所提供的基于“互聯網+”、大數據技術的智能教學輔助APP對課堂的線上與線下進行高效管理和教學督促。其優勢是微信本身的移動終端覆蓋率極高，幾乎所有學生和老師都在使用。其次，雖然在教學各環節需要使用不同的服務號或者APP，但是所有服務號和APP都可高度集中在微信平臺，消息推送及時，避免學生和老師需要下載一堆應用軟件來完成整個教學環節。最重要的是，基于微信平臺的智能教學輔助應用可以借助“互聯網+”進行高效的班級管理、作業在線批改、成績匯總分析、課件分享、課堂習題推送、彈幕互動、在線討論、作業、GPS輔助定位等服務，切實有效地解決了目前“全校公共選修課”的困擾，在無形之中打破了教學地域障礙，可以隨時隨地進行教學討論和互動。
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作者:鐘方旭 單位:貴州大學
