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【摘要】為適應培養針織技術專門人才的需求，江南大學紡織科學與工程學院開設了《針織產品設計》課程。學校通過強調針織產品設計與開發全流程，增加針織產品設計和工藝要點的實踐操作環節，加深工藝對產品作用關系的理解，從而逐步提高教學質量和教學成果，完成課程改革。
【關鍵詞】針織產品設計；教學模式；課程改革
紡織工程針織專業以培養應用型人才為目標，《針織產品設計》是紡織工程專業針織方向本科生的專業選修課程。課程講授針織設備的特點與產品、特定產品的工藝設計原理、常用原料、整理工藝和針織產品開發流程等內容，使學生能夠深入了解并靈活應用各種工藝開發細節，從而為新型針織產品開發奠定堅實的基礎。為了達到以上教學目標，分析了該課程存在的問題，探討了相應的教學改革措施。
1《針織產品設計》課程
《針織產品設計》[1~2]是紡織工程專業針織方向本科生的專業必修課程，該課程綜合學生先修的針織工程平臺課程知識，在此基礎上進一步拓展專業知識，通過學習各類緯編、經編針織產品的生產工藝及設計方法，了解不同針織機械生產的織物結構、特點、性能和用途，培養學生綜合應用知識對各類緯編、經編針織物分析與工藝設計能力，并通過理論聯系實際，具有運用新型原料、編織技術和染整技術開發針織新產品的能力，以適應畢業后從事針織產品生產、研發、管理和營銷的工作需要。
2課程教學中存在的問題
2.1授課形式
目前《針織產品設計》課程主要由以教師講解和示范為主進行理論教學，授課內容基本是介紹針織產品設計中涉及到的織造工藝。理論教學為80學時，沒有實踐/實驗環節，這樣的教學設置嚴重影響了學生對設計與產品的體會和理解。
2.2織物設計與實際生產設計的差距
該課程布置的課后作業，只是簡單地從織造工藝中組織結構的角度考慮，讓學生設計不同的組織、排紗/穿紗，滿足一定的花型效應。沒有在設計作業中體現實際針織產品涉及的多個生產工藝（如表1所示），例如，紗線規格、設備選型、上機參數預估、成品參數預估、后整理工藝等，學生缺少對實際產品的設計和生產工藝關聯性的理解。例如，開發一款4梳經編提花產品，一般采用CAD設計工藝，設計前就需要先確定機器型號、機號、花型的花高和花寬、原料種類、原料細度、織物機上橫縱密、機上牽拉密度、機器幅寬、整經頭紋數、盤頭個數、原料細度等等。實際教學中，學生對機號、機寬和原料的把握不準，所選原料與機號不匹配，對織物后整理時的縮率與機上和成品橫縱密的關系、機器幅寬和成品幅寬和幅數的關系等重要問題不了解。表1中列出了針織產品設計中涉及到的各項工藝參數，很少有學生能夠掌握一個針織產品設計的全流程。
2.3針織產品種類繁多、工藝復雜
《針織產品設計》課程主要內容涉及常用的針織產品，即采用大圓機和高速經編機針織產品。但是，其他類別的較復雜的針織產品在市場上也應用較多，例如，毛絨類的產品，緯編絨布采用毛條喂入式、割圈絨式緯編圓機來生產；經編絨布采用拉毛、剖絨、剪絨等方式來生產。除此之外，緯編圓機/緯編橫機/經編提花鞋材面料、緯編圓機/橫機/經編無縫服裝、經編多梳類花邊工藝等設計過程復雜，難度較大，在此課程中不能逐一進行詳細分析。
3課程的教學改革措施
該課程以培養高級應用型專門人才和“學以致用”為目標，使學生真正掌握針織產品設計的方法、原則、手段，并綜合應用原料設備和工藝進行產品設計，將課堂理論教學與實踐教學緊密結合。采用項目驅動式方法，按照分階段教學的改革思路，構建針織產品設計項目，創新針織產品設計教學與實踐方案：基礎層為基于設計原理及應用課程的理論教學與實驗教學相結合，通過理論和實驗環節完成針織織造工藝設計；應用層則基于對原料、設備、工藝流程的設計，通過使用針織CAD完成完整的針織產品工藝設計；創新層為學生綜合考慮現有學校實驗室的工藝和設備進行產品小樣試制，并參加大學生紡織品設計比賽。
3.1理論和實踐課時調整
調整理論課和實踐課的比例。例如，總學時為80時，理論課時設置為60學時，實踐課設置為20學時。實踐課安排在某一重點針織產品的全流程設計講解后，對理論授課中涉及的重要工藝參數進行上機實踐。學生通過對原料的選用、織造工藝的設計、工藝參數的調整、針織產品設計軟件的操作，能夠較好地理解針織產品設計中的重要環節，合理把握常規工藝參數選用。
3.2改進研究方法和步驟
基礎層：通過理論教學、實物展示，給學生傳授針織產品設計的原理和方法。應用層：通過樣布分析，使得學生對產品設計有更深入的了解，掌握實際生產中原料、設備的選配，并使用CAD進行產品設計，使得設計與工程實際接軌。創新層：通過基礎層和應用層的全過程訓練，學生已具備自主設計的能力。在這一階段要求學生進行綜合性的設計，引導學生從實際出發，激發學生的創造靈感和創新欲望，使其對某一特定的外觀或功能針織產品進行設計與開發。由學生自主制定產品設計目標、查閱資料、工藝實施、可行性分析等，以學?，F有的硬件為基礎，對設計方案進行實物制作。使其體會創新設計中遇到的問題，以及如何調整設計方案才能夠落地實施。在這個過程中學生會不斷提高自主學習、團隊協作、組織實施、調整設計與開發的能力。
3.3產品設計與開發
3.3.1仿樣工藝設計
對現有產品的工藝分析是進行針織產品設計與開發的基礎。仿樣設計是一項必修的基本功，指導學生完成一個仿樣工藝設計，才能使得后續的創新設計不脫離生產實際。在這一過程中，需要學生能夠綜合原料特點、紗線特點、組織特點等多元因素于一體，進行針織產品設計開發，并對所設計產品的生產工藝進行計算；掌握緯編和經編織物的分析方法，并將上機工藝用圖紙表示出來；掌握運用計算機軟件進行產品工藝設計，并呈現設計效果。
3.3.2分組自主設計
在團隊設計開發的過程中，小組成員必須經過組內討論、分工協作，不斷優化設計和工藝方案，完成小組設計作業。通過上機試織，當發現原設計方案或工藝的不足時，認識工藝與最終產品外觀或功能之間的關系，最后做出合理的調整，最終達成設計目標。
3.3.3對比工藝設計
通過緯編圓機、緯編橫機、經編機針織產品的設計，對比3種工藝的開發相同點和不同點。從產品用途出發，注重原料、工藝、后整等關鍵環節，使學生深刻理解產品生產流程中涉及到的要點及對產品開發方案制定的影響，靈活掌握不同針織工藝的特點和設計方法。
3.4充分利用學校硬件資源
近年來紡織工程專業已建立的針織實驗室，包括緯編實驗室和經編實驗室。緯編實驗室具備無縫內衣機、雙面電腦提花機、細針距大圓機、四色調線機、雙面移圈提花機、雙向提花圓緯機、電腦襪機等用于緯編針織產品開發。緯編橫機實驗室具備STOLL橫機、島精全成形橫機、島精手套機。經編實驗室具備單針床特里科經編機、雙針床賈卡拉舍爾經編機，多梳拉舍爾經編機、雙針床無縫內衣經編機用于經編針織產品開發。這些設備的使用為學生消化吸收針織理論、完成專業課實驗教學和提高實踐動手能力提供了強有力的支持。
3.5與針織相關課程相互支撐
針織產品設計過程，離不開專業設計軟件的支持，例如電腦提花機、無縫內衣機、電腦橫機、電腦襪機、賈卡經編機的產品設計，都需要在不同的針織設計CAD系統里，使得學生在針織產品設計過程中熟練掌握設計軟件使用方法，將現代設計方法方式運用到產品設計中。
3.6課程教學模式的改革
課程改革要有目標，有達成。加強實踐性教學，培養學生工程技術能力；多種教學方法的運用，包括探究式教學、實物教學、案例教學、采用現代教學技術手段、改變考核方式，加強創新能力培養。緊貼學科前沿，更新教學內容；補充完善思考題及生產實踐類的課外閱讀材料，例如《針織工業》《印染》等紡織印染類期刊，引導學生自主學習，擴大知識面，對生產實際工藝有更深入的了解，從而在貼合產業的基礎上培養學生設計和開發創新產品的能力。
4結語
通過課內的理論講解和實踐操作，在針織產品設計能力的培養過程中，加深學生對產品設計全流程的深刻理解，使其能夠根據開發目標進行自主設計，提高扎實可靠的設計能力，從而解決校內教學不符合實際生產實踐的問題。通過項目綜合實訓計劃的實施，讓學生邊學邊做，從訓練單項環節設計開始，再訓練多項環節設計的能力，最后達到綜合考慮產品設計各個環節的設計，通過自制、擴展，參加大學生紡織品設計競賽等，實現針織產品設計綜合能力的提高。
參考文獻
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[2]宋廣禮.針織物組織與產品設計[M].北京：中國紡織出版社，2016.
[3]龍海如，秦志剛.針織工藝學[M].上海：東華大學出版社，2017.
作者:陳晴 馬丕波 董智佳 萬愛蘭 繆旭紅 叢洪蓮 蔣高明 單位:東華大學 江南大學
