前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的產品設計核心課程教學改革與實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】產品設計專業的核心課程主要包括產品設計基礎、產品設計程序與方法、產品系統設計以及產品創新設計等課程。連貫的、體系式的教學模式對于提高學生的設計實踐能力具有舉足輕重的意義。要在教學思想上積極鼓勵學生的創新意識和前沿性思考,在教學模式上合理利用案例、專題等教學方法,在課程考核上注重對課程融入度、過程深入度等的考核等,系統的培養學生的設計能力,使學生建立起正確的設計觀念,為學生之后的可持續發展打下基礎。
一、為什么要進行產品設計核心課程教學改革與實踐
1、對于創新能力的提升。產品設計課程的核心就是要能將所學實踐到現實生活中去，最根本的目標就是培養動手實踐能力。從專業的知識方面來說，產品設計課程是一門擁有廣大內涵的課程，每名學生或從業者都應該對其有不同的自我理解。傳統的課程教學模式是以課程為主導，教師講解為輔，這種模式在現在看來是相對落后的，是毫無新意的，每門課程在學習初制定的教學大綱在一定程度上阻礙了學生思維的發散和拓展，同時也會給老師一定的挑戰。推行的新式教學模式應該對教學范圍和教學覆蓋領域的拓展方面做出對應改變，這種有益的改變對于產品設計學生的創新能力的提高是非常有幫助的。
2、對于視野的拓展。產品設計課程的局限性在于專注于課本知識，依賴于教師講解，缺乏必要的拓展、實踐活動，缺乏鍛煉實踐能力的機會。對于產品設計專業的學生來說，應該在學習教學大綱之外，多多參與具有實踐性質的活動，通過實踐活動的經驗積累，來完成對自己設計產品的精神升華，豐富自己的設計儲備，尋找設計靈感。不能依靠于課本安排和教師講解，故步自封，將自己局限在課本里，要多了解優秀的設計者所秉承的思想，緊跟時尚潮流。
二、產品設計核心課程教學改革與實踐的措施
產品設計課程改革措施可以從幾個方面入手，包括決策的選擇、引入創新方法、角色新定位。
1、決策的選擇
管理學上有句話：“一個錯誤的決策一百個行動也無法挽救。”可見決策的重要性，管理學上的決策就相當于課程決策的重要性。產品設計課程要進行課程改革，就要先做出大體的決策方案，以此方案來進行之后的課程改革，也就是方向選擇。產品設計課程的改革的根本目的是為了能設計出用戶獲得滿意的產品?，F在產品日趨同質化，產品設計課程教學是以符合大多數人的審美和認可的設計來編寫，這些設計雖然都很經典，但不可避免的是有審美疲勞的存在，需要有新鮮血液來注入，這就體現了課程改革的重要性。對于課程改革的方向，應該考慮的是作為一項比較成功的產品設計，它是否應該滿足多方面的需要，這些需要，有產品功能方面的，也有使用要求或制造工藝方面的要求。
2、引入創新方法
產品設計課程通過產品設計流程的學習，能夠使學生較全面掌握產品的各種設計方法。但是課程教學的教學方法是要與時俱進的，不能認為一種方法使用得當，就一直沿用下去，要有適當的創新，只有不斷的讓思想與時俱進,在實踐中不斷探索,才能夠培養出符合社會、市場發展需求，永不落后的專業設計人才。當然，只靠教師的教學方法的創新是遠遠不夠的，更多的是靠學生的思想轉變，只有學生了解到創新的重要性，才能得到重視。
3、進行角色新定位
設計靈感通常都是來源于現實生活，來源于對生活品質的追求意向，設計的產品要滿足人的需要，能夠給人以方便，那它的設計才是有意義的設計。一方面，如果設計出來的產品只注重外表，而不注重實用性，不能給人以方便，那就不算有意義的設計。另一方面，產品設計要遵循實用人性化的原則，很多的設計都應以考慮人性化的設計為前提，比如門把手的設計高度，凳子和桌子的高度相適宜等。當然，在滿足實用性和人性化的原則的同時，也不要忘記添加藝術性和環保性原則。學習產品設計的學生應該對自己有明確的定位，不應該將自己的設計理念只注重于表面性，應該更多地將實用性與藝術性相結合進行作品設計。
三、為什么要進行產品設計核心課程教學改革與實踐
1、真正實現教學大綱的指導作用
在實際教學過程中，關于具體的上課計劃和內容，不是一成不變的，是可以根據實際情況來調整的。但在具體的實施過程中,往往偏離了這一目標，教學大綱對內容和課時的嚴格規定,使最后構成并實施的教學大綱基本上已經扼殺了根據實際教學情況調節的可能，鑒于這種情況,為了真正實現教學大綱的教學靈活性及課程創新性,在制定教學大綱時,制定者及參與教學的教師應從實際教學和學生實際掌握的需求出發,從前瞻性的角度制定各門課程的大綱內容,形成既能經得起審查考驗,同時又不過多限制學生學習及教師教學再創新的可能性的教學指導文件,真正實現教學大綱的指導作用。
2、教學內容的合理安排
為了實現產品設計課程的教學目標,應該對教學內容作出精心安排。產品設計課程雖然比較注重實踐能力,但在具體教學過程中仍然要運用理論與實踐相結合的教學方法。以教學設計理論為指導,著重考慮客戶要求,合理安排理論學習與實踐學習的教學比重，根據不同的教學案例,與應用案例分析進行有機融合,從而實現理論與實踐，改革與實踐的交互學習。
3、實現明確目標
從產品設計基礎到產品設計程序與方法,再到產品系統設計以及產品創新設計,作為產品設計的各種核心部分內容,各課程應該設置明確的學習計劃,綜合制定各課程教學目標、教學任務及考核標準等。謝覺哉曾說過：“善于想，善于問，善于做的人，其收效則常大而且快”。在學習中也是如此，著重解決學生"只會模仿和操作，不會創意"的問題,要善思，會思，從根本上提升學生的實踐能力。同時,教師為了使學生更加明白學習的是什么，為什么要學這個？在課程學習之初,便將課程的性質、目標、考核要求提前告知學生，而且前期了解過程中應該為后期課程的學習做好充足的思想準備。對于課程的教學有初步了解，以便之后深入學習,做到先培養興趣,引之主動探索,再漸入創新性、實用性。
四、結語
產品設計核心課程的教學改革與實踐直接決定著學生專業能力的培養與否。改革和創新的教學方式是全面、有效地培養學生設計能力的良好措施。有系統安排的專業核心課程作為引子，遵循循序漸進,由淺入深,從廣度到深度的學習方法,逐步培養學生的設計能力、創新能力,建立起正確的設計觀念,真正實現產品設計教學課程的教學改革與實踐。
參考文獻：
[1]張慧.產品設計專業核心課程模塊化教學改革[J].智庫時代,2019(22):156-157.
[2]楊大理.產品設計程序與方法課程教學改革與實踐[J].綿陽師范學院報,2018,37(01):60-63.
[3]趙佳,劉宗明,楊勇波.基于職業能力培養的產品推廣設計課程教學改革與實踐[J].湖南包裝,2017,32(02):118-120.
作者:張明星 李倫