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摘要：設計制圖課程是各設計類專業的學科基礎課程之一，旨在培養設計類專業學生繪制和閱讀工程技術圖樣的能力，以便在實踐工作中能不僅僅局限于設計的外在，而深入到設計的核心并與工程技術人員協同創造。在藝術類產品設計專業教學中設置設計制圖課程能快速幫助學生從繪畫思維向設計思維轉變，提高學生的技術素養，逐步形成產品創意思維。
關鍵詞：設計制圖；藝術類；專業教學
當代我國的產品設計專業源于20世紀初發源于德國包豪斯學院建立的現代工業設計理念，并根據中國的實際情況不斷改進和創新,建立了有中國特色的工業設計教學體系，[1]于1983年被列入我國高等教育學科。經過幾十年的專業調整，我國的工業設計辦學分為工科類的工業設計和藝術類的產品設計，這兩大類的設計教育理念基本一致，又分別有各自的側重點。
一、設計制圖課程在國內藝術類產品設計專業教學中的現狀
隨著工業設計學科的不斷發展，設計制圖已經成為工業設計系列專業學生的必修基礎課，該課程前身脫胎于機械類專業的《工程制圖》課程，共同目標是培養學生的制圖、識圖能力。但與工程制圖存在明顯不同之處在于，產品設計學生除了要講求產品的規范、準確三維造型外，還應兼顧產品的設計美學。傳統工程制圖課的教學體系基本上是畫法幾何、制圖基礎和機械制圖三段教學模式。[2]即以機械零件為教學案例，工程技術理論知識為指導，注重培養工程技術語言的規范、規則。教學方法序列化、嚴謹化、全面化，教學模式較為枯燥、單一。傳統的工程制圖教學方法已經不再適用于產品設計專業教學。袁和法、劉平、許懋琦在《工業設計的發展需要制圖教學的創新》論文中認為,“如果設計專業培養出來的是只會識圖和制圖的工具人，這有悖于設計教學的宗旨”。[3]傳統的工程制圖課程教學創新逐漸從工科類工業設計延伸到藝術類產品設計，進而更名為《設計制圖》，“設計”的概念在制圖課程中被提升到主要地位?；诖爽F狀，設計制圖在藝術類專業設置中仍存在以下問題。
（一）高校藝術類產品設計專業師資不足
全國四百多所院校開設工業設計專業，每年有幾十萬新生進入產品設計專業學習，各院校也紛紛開設制圖課程。在工科類、綜合類院校中，能借助校內本身的工科教師資源進行制圖教育，而藝術類院校或文科類的藝術類學院在制圖教學方面師資隊伍往往有所欠缺。即便能借助工科教師資源，該類別教師在制圖的基礎知識上基本功扎實，但對設計制圖所需要的設計學科的知識有所欠缺，導致流入傳統藝術類學科的自由式教學模式，往往教學效果不佳。
（二）設計制圖課程處境艱難
其一，很多藝術類院校在針對產品設計專業設置基礎課程時，往往偏向強調培養學生的基本藝術修養，側重于素描、三大構成等藝術類基礎課，而忽略了同樣都是從點、線、面為出發點的設計制圖課程。其二，在設計專業教學中，學生也往往由于課程教學模式的枯燥而對制圖課程興趣乏然，教學成果不佳導致設計制圖課程在藝術類院校中走向惡性循環。此外，當前設計制圖方面的教材和教學研究均存在不足，設計專業制圖教材雖然有改機械制圖為設計制圖之名，卻缺乏設計相關內容之實，即便有結合實際產品案例，也僅僅是點到為止，缺乏實質上的改革。這三者使得設計制圖在教學計劃中處境艱難。
（三）學生制圖基礎薄弱
目前藝術類產品設計專業學生存在文史類、理工類基礎知識薄弱，原因主要來自兩方面。第一，大學擴招使得部分學生在選擇藝術道路上更多基于藝術類本科院校對文化成績要求較低，生源質量不高。第二，藝考的考試方式決定了學生的培訓方式過于模式化，缺乏創造能力的培養，學生在選擇設計專業后也很難從臨摹、繪畫思維中走出來，在需要理工科思維、立體思維、創造性思維的基礎學習中困難重重。
二、設計制圖課程的課程屬性、目標、理念
設計制圖課程屬于藝術類產品設計專業基礎的必修課和核心基礎課程，其先導課程包括設計概論、產品設計初步等設計通識課程，后續為產品設計專業專題設計等課程服務。
（一）設計制圖課程在藝術類產品設計專業教學中的定位
設計制圖是產品設計專業學生大一學習的基礎課程，它既要求學生具有嚴謹的理工科制圖思維，又要求學生能夠將嚴謹的制圖思維與創造性思維結合，在識圖制圖技術基礎之上能將之運用于立體思維的培養，為產品的三維空間造型能力打下基礎。它不同于設計素描、設計色彩等基礎課程注重手繪技法的學習，設計制圖課程更多在于培養學生嚴謹的邏輯思維和二維三維空間思維的相互轉換。第一，從長遠的職業規劃來看，產品設計學生無論從事一線產品設計工作，還是進行設計理論研究，制圖技能和立體思維都是學生必不可少的職業技能。尤其是藝術類學生在基礎較為薄弱的前提下，無法從平面思維轉向立體思維將對后續專業核心課程，如產品模型制作、計算機輔助三維設計、產品專題設計等產生負面影響，甚至對長期專業的學習產生抗拒心理。據筆者觀察，越來越多的產品設計專業學生在畢業階段選擇轉行至平面設計領域工作，其中很大部分原因來自產品設計對立體思維的要求高，需要經歷一番磨練才能得心應手，而這其中設計制圖課程基礎至關重要。作為一門學科基礎課程，良好的課程設計程序為學生四年的專業知識打下了學科基礎并奠定了專業興趣的基礎。第二，從學科本身性質來看，產品設計發展至今，已經從最初依附于美術、建筑的格局中脫離出來，不再只是藝術家、設計師依據本人的感性思維進行設計，而是可以融合理性的研究分析方法進行科學設計的學科。這其中藝術代表了對美的感知、欣賞、創造，技術則代表了工藝、材料、新興科技，在實際進行產品設計的流程中，藝術指代了一個產品的造型、比例的美感，技術則包涵了產品的內部結構、材料、表面加工工藝。設計制圖作為藝術類產品設計專業中不可或缺的關注產品“技術”的基礎課程，擔負了為學生指引技術方向的敲門磚作用，其教學效果可能影響后續多門專業核心課程的教學質量。因此，設計制圖在藝術類產品設計專業教學課程中的定位是，具有設計思維、包涵藝術靈感的技術啟迪課程。這門課程的理念包括：1.以提高制圖識圖的能力為重要任務，為今后的核心課程知識的學習打下技術基礎。2.在課程的結構設置上，以能引導學生的主動思考和興趣為主，培養技術和藝術共通性思維。3.在課程的內容設置上體現時下產品設計的前沿性和先進性，注重讓學生自主選擇對其未來發展有益的知識和技能，用實際有效的案例包裝晦澀枯燥的技術知識，并發動學生學會分辨、分析現有產品的優缺點，養成辯證的思維習慣。
（二）設計制圖課程的內容與目標
通過設計制圖的課程訓練，幫助學生從傳統的“填鴨式”教學思路中轉變出來，從對二維的繪圖向三維的設計制圖轉變，從學科基礎課程向專業基礎課程過渡?？梢詮囊韵聨讉€方面進行改變：第一，傳統的機械制圖的知識體系是以畫法幾何理論為基礎，正投影法的原理為方法，目的是通過簡單的二維三視乃至多視圖表現一個產品的結構、尺寸、零件安裝等內容，傳統的教材及教學思路均是以此基礎展開。在傳統教材中，“點、線、面、體”的概念是畫法幾何教學的案例基礎，現有的教材多是采用機械領域的基礎幾何零部件作為案例進行講解，體的概念也多是以“機件”的形式出現，這對藝術類產品設計專業學生存在一定困惑性?？梢愿鶕餍＾k學的特色和側重性選擇針對性的教學案例，以筆者所在的福建師范大學協和學院產品設計專業為例，本校本專業的辦學側重點為文化創意家居產品設計，在此基礎之上，設計制圖的教學案例可以針對性地做出調整，如基礎幾何零部件用家居產品常用的連接件替代，“機件”的概念用幾何造型的陶瓷家居產品替代，一方面培養學生對本專業未來學習方向的認識和興趣，另一方面減少教學案例的晦澀性，增強課程和實際的聯系。第二，注重藝術與技術的統一，注入審美教育。藝術類產品設計專業的學生從最初接觸美術基礎教育，藝考的訓練方法導致其審美可能被限制在一個狹窄的誤區。因此，在大學的起始階段，就需要為迷茫的新生進行專業化的審美教育。在工程制圖教學過程中貫穿美學的啟發教育,是激發學生學習興趣和熱情、引導學生享受繪圖過程與制圖美行之有效的教學方法。[4]傳統的制圖圖樣的概念更多講求制圖的規則章程，如線的用法、尺寸標注注意事項、視圖表達規定、技術標注要求等，卻缺乏對其進一步的描述，應培養學生知其然，也要知其所以然的理念。訓練學生究其內在的秩序美感，制圖作為一門工程技術語言，具有其內在的語言“技術美學”，而理解這些美感的成因有助于培養學生的審美水平，也能幫助學生更好地學習制圖基礎知識。第三，注重手腦結合。傳統的制圖教學以理論知識為主導，輔助以課堂及課后習題進行鞏固。在藝術類學生中，此教學方法和教學效果都不佳。在課程前期的點、線、面、三視圖理論教學中，可以使用軟陶泥作為輔助教具，以手腦結合的方式指導學生進行由二維到三維，由平面到空間及正負空間架構的自由轉換。在課程后期的鞏固練習中，除了選用傳統的綜合習題，還應以常用常見的可拆裝產品，如小家電產品、塑料產品、文具用品等作為測繪鞏固的案例以拉近與學生的距離，激發學生進行自主手動操作并不斷思考的興趣。工業設計是一個是自然科學與人文科學相交叉的新興學科，其主要對象是產品設計。[5]創新意識和專業技能是各高等院校培養產品設計學生的共同目標。而目前我們面臨的問題是學生學設計到執行設計任務的階段往往處于紙上談兵。在藝術類產品設計專業中，可以從設計制圖這樣的基礎課程教學中因材施教，更多引入符合現狀的教學方法與教學理念，結合所學專業方向引入貼近學生實際的教學案例，為今后的課程設計乃至工作所需創造性思維和制圖技術打下堅固的基礎。設計制圖基礎課程的教學效果將會影響學生整個設計專業學習的質量，其重要性不可忽視。
參考文獻：
[1]張立昊.包豪斯對當代中國工業設計教育的影響[J].產業與科技論壇，2011，10（14）：87-88.
[2]郭惠霞.關于非機類專業工程制圖教學改革的思考[J].高等理科教育，2007，72（2）：111-113.
[3]袁和法，劉平，許懋琦.工業設計的發展需要制圖教學的創新[J].華東理工大學學報，2004，（3）：117-120.
[4]張四軍.工程制圖中美學法則的應用[J].科技信息，2008，（36）：316-317.
[5]李樂山.工業設計思想基礎[M].北京:中國建筑工業出版社，2007.
作者:林莉 單位:福建師范大學協和學院
