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摘要：產品設計的過程就是思維創新的過程，思維創新就是要勇于突破傳統思維框架，提出新視角、新見解和新創意。本文從打破思維定式和拓展發散思維兩個方面分析了培養學生創新思維能力的具體方法，通過對創新思維的具體訓練，激發學生的創造熱情，提高學生的創新能力。
關鍵詞：產品設計；教學；創新；思維
產品設計專業是以培養具備產品設計專業知識及實踐技能，具有創新意識、創造能力和藝術素養的產品設計人才為任務，以提高產品設計專業能力、增強產品設計創新能力為目標的設計學科。產品設計思維的核心和起決定性作用的重點就是創新思維，思維的新穎程度越高，設計的創新性就越強，直接關系到學生的設計造詣。因此，在教學中應加強對學生的設計思維進行全面、多角度和多層次的訓練與培養，沖破思維約束，尋求更廣闊的思維空間和創新思路。
1打破思維定勢
在產品設計教學中，由于學生受到過往經歷和見識的影響，往往會在大腦思維中形成一些固定的思維模式。這些模式一方面會給學生提供經驗，幫助學生熟練解決問題和處理問題，另一方面會對學生的創新思維形成限制，妨礙學生進行產品創新。因此，在教學中，要引導學生跳出舊有的思維定式，要鼓勵學生突破思維束縛，跳出傳統的產品造型、功能、結構或色彩的限制，通過對創新性強的產品實例進行分析和學習，引導學生克服單一的思維模式，提升學生的思維靈活度，拓展創新思維。第一、跳出產品的傳統功能。在教學中多舉一些功能創新性強的產品實例，促使學生從思維上跳出產品的舊有功能限制。比如多功能親子行李箱，集手拉行李箱、騎乘玩具、兒童睡床于一體，容量約20升，造型雖不大，但可以裝下兒童的衣物用品以及玩具等。在寬敞的路面或機場大廳，行李箱也可變成兒童的騎行工具，孩子坐在上面，父母可拉著滑行，充滿樂趣。最特別的是，這款行李箱還能在飛機上與座位完美相連，展開即為兒童睡床，使普通的座位變得寬敞舒服。比如Beam投影儀，是一款可以當作燈泡使用的投影儀設備，不但有投影儀的功能，還能作為LED照明燈，可用作任何場合的照明工具。這款設備與各種插座和系統都可匹配，使用時將投影儀與智能設備相連，任何平滑的表面都可作為投影屏幕。通過操控投影儀按鈕，可通過藍牙與計算機、手機、IPAD等設備相連，將信息同步傳送到大屏幕上，進行演示操作。除此之外，這款設備也有豐富的娛樂交互功能，可用來上網、玩游戲等。第二、跳出產品的傳統造型。在教學中鼓勵學生跳出傳統的產品造型，勇于創新，敢于求新求異。比如會流淚的頭骨燭臺，設計靈感取材于晚唐詩人李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”，由多種蠟燭和陶瓷燭臺構成，可任意創造產品組合，例如與腦花蠟燭對應的人頭骨燭臺，與鹿角對應的小鹿燭臺以及與兔耳蠟燭對應的小兔燭臺等，其中最讓人印象深刻的是，點亮蠟燭以后，蠟油會順著燭臺的眼眶流下，營造一種正在流淚的意境。骷髏煙灰缸將煙灰缸設計為死亡符號，煙灰托盤是骷髏頭的眼睛部分，點著的香煙放置在牙齒的位置。暗示令人上癮的吸煙嗜好實際上有著死亡的威脅，提醒人們吸煙是一種對健康不利的嗜好。這款產品由水凝土制作，充滿了黑色幽默，還可用來存放雜物，零錢可放在骷髏眼睛凹陷的部分，香煙則可代替鉛筆放在牙齒部分。
2拓展發散思維
在產品創新設計中，發散思維是根據產品屬性，將思維盡可能發散，尋找各種不同的解決途徑和方法，思維越發散越好，創意越多越好。在產品設計的教學中，培養學生的發散思維能力非常重要，可以作為打開產品創新大門的鑰匙。教學中可以將要創新的產品作為中心，運用縱向、橫向、逆向、顛倒、分合、質疑等方法，探索所有的設計思路，考慮所有的設計元素，挖掘大量設計創意，并從中篩選出最佳的創意方案，有利于培養學生的思維流暢性和變通性。在產品設計的概念設計和詳細設計階段，都需要運用發散思維的方法進行創新設計，使產品方案更加豐富和完善。從產品設計的實踐教學成果中可以看出，發散思維能突破傳統邏輯思維的約束，為產品創意設計提供了更寬廣的空間，為產品方案的深入設計和創意質量的細化提供了更好的服務與支持。第一，培養學生的思維變通性，改變慣性思維，從新的思維角度去尋求設計創意，追求思維的求異性，求得設計問題的解決。比如gravity是一款可站立的重力耳機，無需任何支撐，也能站立在平面上，耳機可以和桌面構成一個角度，在水平面與垂直面之間形成平衡效應。這款耳機的站立擺放方式最為獨特，經過設計師的發散思考，發現頭帶式耳機的頭戴部位與耳扣部位的重力可以相互抵消，形成了失重效果，使圓形耳機處于平衡狀態，突破了傳統耳機的平擺方式，不用時能輕松直立在平面上，使用時給佩戴者造成失重感，緩解緊縮或收縮耳機帶來的壓力。對經常出門遠行的人來說，背包中物品的存取和使用是一個麻煩問題。為了解決這個問題，設計師設計了一款旋轉背包，將背包分為上下兩個部分，上半部分是固定的，下半部分是活動的，能從側面旋轉打開，無需卸下背包，即可方便取放物品，適合存放手機、鑰匙等常用物品。第二，培養學生的思維廣闊性，在產品的原有功能基礎上，追求更多的功能，實現一物多用。比如多用途的折疊床家具，將床與辦公桌相結合，形成一款可以折疊的組合家具。在單人床底下暗藏著一張辦公桌；需要辦公時，只要將床板抬到和墻平行的角度，把桌子撐開后即可將床變成桌子。多功能的家具設計極大地擴展了室內空間，改善了人們的生活質量。
3結語
在產品設計專業教學中，培養學生的創新思維能力尤為重要，直接關系到學生的設計創造力、設計能力和設計水平。本文從訓練學生打破思維定式和拓展學生的發散思維能力兩個方面論述了學生創新思維的培養方法，突破傳統的產品造型和功能，培養學生的設計思維變通性和設計思維廣闊性，全面提高和拓展學生的產品創新設計能力。
參考文獻：
[1]簡召全.工業設計方法學[M].北京：北京理工大學出版社,2015.
[2]李彥.創新設計方法[M].北京：科學出版社,2017.
作者:楊靜 單位:咸陽師范學院