社會學小論文范例

【提要】當今社會需要的是高素質人才，而問題意識是高素質人才必備的素養，為此，高中思想政治課教學必須注意培養學生的問題意識，筆者認為，只有構建了和諧的師生關系、轉變了教學理念、倡導了探究學習模式，學生的問題意識才能得到很好的培養。

【關鍵詞】師生關系;教學理念;探究學習

有人總喜歡拿我國學生與西方發達國家的學生相比，一味指責我國學生死記硬背書本知識，只知道識記教師傳遞的現有知識，缺乏應有的問題意識和創造性思維，不能將理論知識很好地靈活運用于生活實踐中，成為其發現問題、解決問題的實踐能力。這些人大概是忘了“名師出高徒”的教育教學規律，造成學生思維僵化的恰恰是不科學的教育機制和我們這些墨守成規的一線教師，該是我們這些教育者認真反思自己教育理念的時候了。21世紀的國際競爭是人才的競爭，特別是高素質、創新型人才的競爭，已成為不爭的事實。培養出具有創新思維的高素質人才，是歷史賦予我們一線教師不可推卸的責任，這就要求我們必須更新我們的教育理念，擺脫僵化的教育模式，鍛造學生質疑“真理”的勇氣、善于發現問題，并通過刻苦鉆研具備解決問題的創造能力。小學品德與社會學科不僅僅是為了讓學生掌握一些生活常識，更重要的是激發和培養學生的問題意識，把品德與社會課堂打造成培養學生問題意識的主要陣地之一，為此我們需要通過以下幾種途徑去努力。

一、構建和諧的師生關系，孕育學生的問題意識

盡管課堂教學改革已推行多年，盡管品德與社會學科是一門與生活聯系很緊密的學科，但還是有不少教師的課堂教學仍然“我自巋然不動”的堅守傳統的“填鴨式”教學模式，教師主宰課堂，學生只有服從教師的一切安排的份兒，不敢也不可能越雷池一步，這種教學模式固然易于教學管理和課堂教學的順利進行，但是這種過于死板的框架式教學模式消弭了學生的問題意識和創新精神。這樣的教育雖然能制造大量的“合格產品”，但很難培養出具有創新能力的高素質人才。根據當代教育教學理念的要求，師生之間應該是平等、和諧、民主的關系，筆者在思想品德教學中，始終堅持與學生平等相處，互相學習和共同進步的原則，給予學生充分發揮的空間，讓學生能夠自由地健康地發展。如筆者想了解學生對生活的解讀，指導學生自主閱讀《生活中的快樂》，先理清知識內容，然后要求孩子們寫寫自己在生活中遇到的樂事或是自己想象中的快樂，敞開心扉，直抒胸臆，還可以寫寫希望政治老師做些什么等等。通過這一活動，筆者得以與所教班級的所有學生進行了一次心與心的對話，師生之間的距離拉近了。這樣學生就感到他們的老師是可以親近的，慢慢地，他們有什么好的想法和建議也就敢于向筆者提出。孩子們的想象和思考是形成問題意識的基礎，而和諧的師生關系是良好的問題意識的搖籃。只有營造好自由、寬松的教學氛圍，學生的思維潛能就有望得到最大程度的發揮。

二、轉變教學觀念，預設問題情境

在課堂教學活動中，教師是學生學習的指導者，是學生學習的啟發者和促進者，是課堂教學的主導者。也就是說，我們一線教師必須主動學習和接受先進的教學理念，更新固有的、陳舊的教學觀念。我們知道學習是從問題開始的，清代學者陳憲章說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”因此，教學過程應該是培養學生問題意識的過程，而要培養學生的問題意識，就必須在課堂教學中盡量采用問題教學法，有意識的開啟學生的問題意識。所謂問題教學法，簡言之，就是指我們教師在課堂教學中根據課程內容和學生的實際需要，預設和創設問題情境以激發學生主動思考和探究的教學方法。如教學五年級上冊《我們的班隊干部選舉》，筆者設計了以下幾道問題：①你理想中的班干部是怎樣的？②如果你被選上了，你將如何進行管理？③如果你當選為紀律委員，有同學不服從你的管理，你將如何說服他或她？④有同學與別的班級的同學之間發生了糾紛，班主任又不在，你將怎樣面對？等問題，要求學生認真思考，并認真作答，用問題引導，學生不僅認識到品德與社會學科與他們的成長密切相關，學生在思考解答問題的過程中，學會思考一些司空見慣的問題，在提高學生分析問題能力的同時，也培養了學生觀察生活的習慣，而且通過解答問題，學生還能意識到個人與集體的關系，個人的行為只有從屬于集體，才能獲得同學們的認可，同時還能引導學生養成反思自己行為良好的習慣。教材內容是相對不變的，而我們的教學方法則是可以靈活多變的，根據教學內容和學生的實際接受能力，適時而恰當地預設問題情境，引導學生思考和探討，必將能有效地培養學生的問題意識。

摘要：

高年級學術研究訓練是清華大學社會科學學院為通識教育體系中的經濟學專業大四學生開設的一門必修課。面對本科生學術論文寫作中存在的諸多問題，根據社會科學通識教育的特點，特開設此門課程，目的在于規范經濟學專業本科生論文寫作，增強其學術研究的能力?；诖?，文章探討了提高經濟學專業高年級學術論文和學術能力的路徑。

關鍵詞：

經濟學專業；學術研究；訓練

在經濟學專業學術論文粗制濫造、內容東拼西湊的常態下，有相當一部分人認為，本科生的畢業論文已經失去了本身的意義，已經成為大學畢業的一種必要形式。因此，大學畢業應取消論文寫作。其中一個很重要的原因就是本科生沒有辦法完成一篇高質量的學術論文。同時，一些社會現象也導致高校學生學術論文粗制濫造、內容東拼西湊。有相當一部分人認為，本科生的畢業論文寫作已經失去了其本身的意義，應被取消。深究原因，主要在于高校本科生由于缺乏一定的專業學術研究，因此很難在其學術論文中提出前沿性和創新性的論點，使得本科生學術論文的抄襲率屢增不止。為此，互聯網上也逐漸出現了一系列降低重復比率的“特殊服務”，也不乏諸多“前輩”所傳授的降低重復比率的各種經驗，例如轉換句型，調整文字順序，語言互換轉翻譯，等等。這種“傳、幫、帶”的結果使得本應該認真、嚴謹才能完成的學術論文成為了文字游戲，甚至還衍生出互聯網下大學生學位論文復制比、相似度、抄襲率檢索等生意的火爆。上述現狀的存在，使得本科生的學術論文越來越淺薄、粗糙，對提高其知識能力根本無法起到良好的提升作用。顯然，要使本科生學術論文回歸本質，就必須要對其進行改革，加強對大學生的學術研究訓練，為今后本科生畢業論文寫作打下堅實的基礎。

一、當前大學生進行學術訓練的必要性

由于經濟學專業學術論文存在的各種弊端，有一部分人認為，本科生沒有必要完成相應的學術論文，應該在研究生階段再培養學生的學術寫作能力，筆者的回答則是否定的。學術論文的寫作，不僅可以使學生的學術研究能力得到培養，而且還可以使他們對科研的基本過程得到初步的掌握。高校培養的大學生，不管日后從事何種類型的工作，都必須具備相應的研究能力和寫作能力。假如大學生在黨政部門或者企事業單位工作，就要學會進行調查研究和總結分析，這免不了在大學階段就要學會收集與整理材料，使其能在提出問題之后準確地分析并解決問題，最后將結果以論文的形式表述出來。而對于將來如果從事科研工作的大學生來說，則更需要在大學階段培養其科研能力，專研經濟學領域中的任何一個難題。我們要培養的學生更應該具有開拓精神，同時必須具備扎實的基礎知識、專業知識，以及無限創造和細致入微進行觀察的能力，不斷解決實際工作中涌現的新問題。因此，不能因為目前經濟學專業本科生學術論文存在的一些問題而否定學術論文的必要性。作為一名高校教師，筆者認為學術論文乃至畢業論文的寫作有著極其重要且深遠的意義。首先，它不僅是本科生在即將完成自己學業所呈上的一份答卷，也是對本科生在大學四年間學習成果的綜合性檢驗。顯然，該份答卷的水平高低直接決定了本科生在大學期間素養的養成水平。那么，這就需要教師在本科的高年級階段，如大三下學期或大四上學期，就對高年級進行學術研究訓練，從而為其寫作畢業論文打下堅實的基礎。同時，之所以存在上述問題，其中一個非常重要的原因就是學生普遍缺乏一定程度的學術訓練，在大三上學期就會面臨來自考研、找工作或出國等方面的壓力，這些因素導致學生在大四下學期接受“綜合論文訓練”的過程中選題和寫作“胡子眉毛一把抓”，使得論文的選題意義和寫作質量大大降低。因此，高年級學術研究訓練作為高年級的一門必修課程就顯得十分重要了。

一、目前成人高等醫學教育發展現狀

（一）成人醫學生的特點

采用自編問卷對南京醫科大學成人醫學教育學生進行調查。本研究的調查對象為成人教育學院臨床、護理、影像、檢驗、口腔各專業，調查時間為2013年12月，對被試者實行無記名問卷調查，問卷在15分鐘內完成，要求被試者當場答卷，研究者當場收回、核查，發現漏填、錯填，及時更正。共發放問卷280份，收回280份，經核查，有效問卷280份，有效率100％。對數據統一編碼后，錄入Excel數據庫，采用SPSS10．0進行統計分析。

1．年齡普遍較大

66．1％的成人醫學生年齡在25～40歲。25歲以下的學生占總人數的30．7％，40歲以上的學生占總人數的3．2％。其中年齡最大的53歲，最小的20歲。和普通大學生不同的是，他們社會閱歷較多，實踐經驗較豐富，在學習中普遍表現為理解能力、實踐能力強，而基礎知識、識記能力較弱，學習精力不足。

2．女生所占比重大

根據南京醫科大學2012、2013、2014級校本部成教醫學生數據信息統計，女生約占75％，她們有韌性，意志力強；全部學生中近一半已婚，已婚學生中79．4％已有小孩，是家中的頂梁柱，上有老人需要贍養，下有孩子需要照顧，來自家庭的責任和負擔必定會對學習產生影響，只有42．1％的學生每天能學習1小時或以上，大部分學生的學習時間根本無法保證。

一、開放教育中發展通識教育之必要性

專業教育與通識教育一起構成高等教育。“通識教育是科學、人文、藝術全面素質的教育，旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民”。在進行專業教育的基礎上，加強通識教育，“可以全面提高學生的素質，促進其全面發展，塑造他們高尚的精神品質，使其具有廣博的知識，深厚的基礎和正確的思維、表達及判斷能力，具有較強的適應能力，從而使他們成為能肩負起時代重任的、全面發展的優秀人才。由此可見，只有通識教育才是促成人的全面發展理想的真正體現”?，F代遠程開放教育與普通高等教育一樣，其主要任務也是要提高人的素質，“使學生在良好的文化和社會環境中，掌握創造性的學習方法，最終使學生具有豐富的知識、全面綜合的素質，以及具有較強的創新能力。在此基礎上，融合現代遠程開放教育特點和專業特色，形成現代遠程開放教育創新人才培養模式”。這里的全面素質教育中包含了通識教育，為此，國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》中提到了人文素質教育，現代遠程開放教育的教學目標中也對通識教育做出了要求。目前遠程開放教育中的學習者一般是有一定的工作、年齡在20－30歲的成年人，由于他們在基礎教育階段的學習存在一定的不足，需要在這個階段的學習中加強專業知識的教育和人文教育，讓他們在掌握專業知識和技能的同時，提升他們的人文素養，增強建設社會、服務社會的責任感和使命感。我們知道，遠程開放教育的學生是在利用其工作之余的時間進行學習，所以現代遠程開放教育創設的教學模式是:“學生可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學的內容，學習者主要以自主學習的方式進行學習，實現多元化、多層次的自我發展。”這種自主學習是在利用遠程教育學習資源的基礎上，以學生為中心，由學生根據自己的學習需求、時間、學習方式進行的，是一種主動學習。這種學習模式主要靠學習者的學習動力、方式、情操意志和綜合素質來實現，即學生的非智力因素?？梢哉f，基于遠程開放教育的這種學習特點，更應積極培養開放教育學生的非智力因素。“良好的非智力因素是開放教育學生個別化自主學習的重要條件，也是預防開放教育學生學習心理障礙的必要的心理品質。這種非智力因素是指通過通識教育培養學生樹立正確的學習動機、濃厚的學習興趣和堅強的意志品質。培養他們腳踏實地的刻苦精神，樹立起遇到困難不退步，勇往直前的信心和責任感”。

二、開放教育中發展通識教育之理念更新

目前在我國，“作為通識教育課程的‘通選課’只是學生主要課程以外的附加課，在實際教學中大多被看成是額外的、次要的課程，大都沒有嚴格的訓練要求，往往成為學生混學分的課，或是增加點兒課外興趣的課”。通識教育的實踐，“還局限于基本知識的傳授，沒有強調培養學生的思考判斷能力、理性選擇能力和高尚人格品性。通識教育不管是哪一門科目，都只是一個入門、一個工具、一個教材，最終都以達到其本質精神所追求的內涵為目的。不管是人文、社會與自然科學，主要探索的本質內涵都是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴、生活的價值、資源的善用、宇宙的和諧等，這是通識教育的精神”。正如甘陽教授所說:“通識教育的根本，首先在于能體現通識教育理念的相關課程和教學方式，如果在課程和教學方式上無法落實通識教育的理念，那么其他方面的所有改革，例如成立‘文理學院’等，未必有太大意義;反過來，如果課程和教學方式上能夠體現通識教育理念，那么其他外在形式方面未必一定要作大規模的變動。”與普通高校一樣，開放教育中的通識教育同樣也存在這些問題。因此，為了在開放教育中更好地實施、發展通識教育，就要明確或更新有關通識教育的一些基本理念。

1．正確把握通識教育的本質內涵

一般來說，教育學上的學習有三個層面的要求:“一是認知方面的學習。它要求讓學生了解該門科目的基本內容、理論等實質內涵;二是技能方面的學習。它要求讓學生掌握該門科目在實際中的運用和操作;三是情操意志方面的學習。情操意志即意志品質的學習是通識教育的終極目標，認知和技能的學習，是導入的前置階段，任何通識科目都需以上述通識教育的本質內涵為主要的教學目標。通過通識教育培養的‘人’應該是:既具有學識，又具有高尚人格;既具有工作和生活的能力與意趣，又具有關愛他人與社會及自然的人文情操和通達共識的境界。”可以說，通識教育注重的是情操意志方面的學習，把學生作為“全人”來培養，在教學方法上，要引導學生獨立思考、激發學生的自主學習意識，在教育內容上應注重全面素質、人文素養的提升。

2．處理好通識教育與專業教育的關系

作者：李小菊 唐景霞 毛璐 單位：石河子大學醫學院預防醫學系

社會醫學是20世紀80年代初在我國醫學領域產生的一門新興學科。社會醫學是主要從社會的角度,應用社會科學的理論和方法研究人類健康和疾病的一門醫學學科,是醫學與社會學之間交叉的產物。其主要研究社會衛生狀況、社會因素和健康之間的相互關系及其規律,制定社會衛生措施,保護和增進人群的身心健康和社會生活能力,提高生命質量[1]。社會醫學已成為醫學院校各專業、各層次學生的必修課或選修課,在整個醫學教育體系中發揮著不可替代的作用。目前,我院在本科預防醫學專業和護理學專業、社會醫學與衛生事業管理專業碩士點開設了社會醫學課程,2010年9月起將在臨床醫學、麻醉學、口腔醫學、醫學影像學、醫學檢驗專業增設此課程。我院社會醫學課程教學起步較晚,需要不斷探索有效的教學方式方法來加強課程教學效果,達到社會醫學培養目標的要求。

1加強社會醫學教學的必要性

1.1開設社會醫學課程是醫學教育改革的一個重要內容現代醫學模式已經由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變,它要求醫學生用新的醫學思維觀念思考解決醫學問題,社會醫學正是促進醫學生思維轉變的重要學科。各項社會衛生和保健制度改革,客觀上要求醫務人員掌握社會醫學等知識,注重研究社會因素對人類健康的影響問題,運用多種醫學手段加強防治工作[2]。我國已實施的執業醫師考試制度把社會醫學作為一門考試課程,意味著加強社會醫學教育對醫療衛生工作人員的知識結構和醫學教育改革提出了新要求。

1.2培養具有合理知識結構和能力結構醫學人才的需要通過社會醫學課程教學,使未來的衛生技術人員和衛生管理人員初步建立起社會醫學觀念和思維模式,樹立整體醫學和大衛生觀念,以現代醫學模式指導醫療衛生實踐,了解社會因素對人群健康的重要作用,了解人群健康狀況及醫學面臨的主要問題,學習研究人群健康狀況及評估社會衛生狀況的方法,研究評價衛生事業的社會效益與經濟效益的主要途徑,學習對高危人群和高危因素進行社會干預的手段以及評價工作效益的方法,為提高醫療衛生服務質量和改善人群健康水平提供有用的知識和技能[3]。加強社會醫學教學,使學生具備廣博的邊緣學科知識和能力,以適合21世紀社會發展和醫療衛生服務的需要。

1.3課程建設的需要社會醫學已成為培養適應新世紀需要醫學人才的重要學科之一,是培養學生關愛生命和病人的重要課程,在各醫學專業學生的學習過程中占有重要地位,加強各醫學專業社會醫學教學已成為一種必然。

2社會醫學課程教學中存在的問題

作者：李小菊 秦江梅 唐景霞 毛璐 單位：石河子大學

社會醫學是20世紀80年代初在我國醫學領域產生的一門新興學科,是從社會的角度,應用社會科學的理論和方法研究人類健康和疾病的一門醫學學科,是醫學與社會學之間交叉的產物。其主要研究社會衛生狀況、社會因素和健康之間的相互關系及其規律,制定社會衛生措施,保護和增進人群的身心健康和社會生活能力,提高生命質量[1]。社會醫學已成為醫學院校各專業、各層次學生的必修課或選修課,在整個醫學教育體系中具有不可替代的重要性。目前,石河子大學醫學院在本科預防醫學專業和護理學專業、社會醫學與衛生事業管理碩士點開設了社會醫學課程,2010年9月起在臨床醫學、臨床(國防生)、麻醉學、口腔醫學、醫學影像學、醫學檢驗專業增設此課程。我校社會醫學課程教學起步較晚,需要不斷探索有效的教學方式方法來加強課程教學效果,達到社會醫學培養目標的要求。

1加強社會醫學教學的必要性

開設社會醫學課程是醫學教育改革的一個重要內容?，F代醫學模式已經由“生物”醫學模式向“生物-心理-社會”醫學模式轉變,它要求醫學生用新的醫學思維觀念思考解決醫學問題,社會醫學正是促進醫學生思維轉變的重要學科。各項社會衛生和保健制度改革,客觀上要求醫務人員掌握社會醫學知識,注重研究社會因素對人類健康的影響問題,運用多種醫學手段加強防治工作[2]。我國已實施的執業醫師考試制度把社會醫學作為一門考試課程,意味著對醫療衛生工作人員的知識結構和醫學教育改革提出了加強社會醫學教育的新要求。培養具有合理知識結構和能力結構醫學人才的需要。通過社會醫學課程教學,使未來的衛生技術人員和衛生管理人員初步建立起社會醫學觀念和思維模式,樹立整體醫學和大衛生觀念,以現代醫學模式指導醫療衛生實踐,了解社會因素對人群健康的重要作用,了解人群健康狀況及醫學面臨的主要問題,學習研究人群健康狀況及評估社會衛生狀況的方法,研究評價衛生事業的社會效益與經濟效益的主要途徑,學習對高危人群和高危因素進行社會干預的手段以及評價工作效益的方法,為提高醫療衛生服務質量和改善人群健康水平提供有用的知識和技能[3]。加強社會醫學教學,使學生具備廣博的邊緣學科知識和能力,以適合21世紀社會發展和醫療衛生服務的需要。課程建設的需要。社會醫學已成為培養適應新世紀需要的醫學人才的重要學科之一,是培養學生關愛生命和病人的重要課程,在各醫學專業學生的學習過程中占有重要地位,加強各醫學專業社會醫學教學已成為一種必然。

2社會醫學課程教學中存在的問題

近年來,石河子大學醫學院在社會醫學課程的教學方面有所改進,但仍存在許多問題。教師方面:①教師隊伍人才缺乏,數量不足,沒有形成有梯度的教學團隊,不能實現課程教學由不同帶教教師分章節授課,課程知識的深度與廣度難以提高。②理論教學大綱和實習指導不完善;③課程教學存在偏差,將更多的精力花在課程的理論知識部分,而忽視了最為重要的實踐教學,實踐教學環節缺乏;④教學方式、手段單一化。在教學方法上采取傳統的“灌輸式”,較少運用討論式、案例式教學方法,出現教師與學生交流不足,課堂氣氛不夠活躍等現象;⑤教師間集體備課較為欠缺,教師間的交流不足。學生方面:教學中發現部分學生對學習的目的認識不清,學習的積極性、主動性不夠。可能是由于《社會醫學》作為醫學生的一門專業選修課,未引起學生足夠的重視,多數學生只重視專業必修課,而社會醫學屬于交叉學科,課程內容難度不大,學生容易掌握,出現學生只關注期末考試,不注重平時課程學習的現象。

3加強社會醫學教學的建議與措施

第一篇:醫學教育下醫學生醫學教育思考

1原因分析

1．1宏觀因素教育的發展不是孤立的，受政治、經濟和文化等各種因素的影響和制約，我國現在仍處于社會主義初級階段，政治改革步伐緩慢、經濟發展區域失衡、文化發展缺乏整體規劃，在一定程度上制約和影響著我國醫學院校人文醫學教育的發展。

1．1．1醫學教育定位及培養目標偏離，人文醫學教育制度不健全目前對醫學生的培養往往只重視醫療技術方面，忽視了人文素質的培養。對醫學教育的定位不明確，將人文素質教育與人文醫學教育混為一談，認為加強醫學生的人文教育也就是開設一些基礎性課程，如文史哲、藝術欣賞等，完全背離我國醫學教育的實質。

1．1．2我國教育重理輕文，人文醫學教育未得到重視長期以來，重理輕文成為醫學教育中的一種普遍現象，這樣雖然培養了醫學生的理解、概括、抽象和邏輯思維能力等智力因素，但忽視了開發醫學生的意志、興趣、情感、態度等非智力因素?，F階段的醫務工作者，既要有過硬的醫學技術，又要有一定的人文素養。

1．2微觀因素醫學院校人文醫學教育的發展，有賴于當地政治、經濟、文化的全面和諧發展，同時也離不開本身的教育觀念、體制、經費投入、師資力量、學生自身因素等方面的影響和制約。

1．2．1教育觀念體制落后調查研究顯示，53．03%的學校其人文醫學教育的阻力主要是教育部門重視不夠、教育觀念落后、教育體制改革緩慢;51．62%的認為人文醫學教育的最大阻力來自學校決策者;進一步分析發現，53．48%的認為來自學校決策層的阻力，是他們在觀念上認為人文醫學教育不重要，46．5%的認為他們認為很重要，但認為教育體制改革太麻煩了，不易做到。這些數據說明，教育觀念、體制是影響醫學院校人文醫學教育發展的最主要因素。

摘要：

分析了互聯網技術對金融業態和金融理論研究帶來的影響，研究了互聯網時代對金融學專業人才培育的新要求，從重構人才培養目標、優化課程體系結構、革新教學內容、改革教學模式四個方面提出了互聯網時代金融學專業人才培養模式的創新思路。

關鍵詞：

互聯網時代；互聯網金融；金融學；人才培養

隨著互聯網技術的快速發展，云計算、大數據、移動終端等技術被廣泛應用于金融服務領域，對傳統金融業產生了挑戰和沖擊，出現了互聯網金融這種新的金融業態?；ヂ摼W時代金融領域日新月異的變化，對金融學專業的人才培育目標和培育模式提出了新的要求。

一、互聯網技術給金融業態和金融理論研究帶來了巨大影響

1、互聯網技術對金融業態的影響