社會實踐日記范例

摘要：因為初中生的生活經驗普遍不豐富，學生在寫作中往往喜歡虛構情節，造成文章“空洞”、讀而無味。針對這種現象，許多老師為了能真正提高學生的寫作水平，開始鼓勵學生寫日記。日記寫作讓學生記錄自己生活發生的點點滴滴，記錄自己的喜怒哀樂，有助于學生對生活實踐經驗的積累。培養學生日記寫作的習慣不僅能讓學生學會品味自己生活，而且能夠在潛移默化中鍛煉學生的寫作能力，提升學生的作文水平。

關鍵詞：日記寫作；初中；作文教學；運用

沒有步入社會的初中生才剛剛處于知識的啟蒙階段，沒有太多的生活閱歷，也沒有受過系統的寫作訓練，要想在初中階段提升學生的寫作水平，就需要更多的寫作機會和經驗的積累，因此，培養學生日記寫作習慣的必要性就體現出來了。要提升學生的寫作能力并非一朝一夕之事，需要長期的堅持訓練和經驗總結一步步的完成。所以老師應當鼓勵學生日記寫作，為學生日記寫作給予更多的時間和空間，這樣才能讓他們有更好的機會發現自己的不足，補填自己的知識空缺，積累更多的寫作經驗。不過，當今初中生的學業負擔逐漸加大，學生在完成課堂作業之余很難再抽出時間來寫作，有的人會敷衍了事，有的甚至不寫，使得日記寫作的作用大打折扣，收效也不明顯。因此，本文對如何引導寫生培養日記寫作的問題作出分析研究。

一、激勵學生寫日記，參與更多社會實踐

只要我們善于利用發現美的眼睛，就會發覺生活本身其實是豐富多彩。但是許多初中生沒有真正意識到這點，他們往往會覺得日常生活是單調的，沒什么可寫的，這也是導致一部分學生抗拒寫日記的原因，這一部分學生往往為了完成寫作而寫作，會在日記中添加一些“空洞”的內容湊字數。顯然，這樣的寫日記過程并不利于學生寫作能力的提升，也與布置日記訓練的教學目標相違背。為了能改善這類問題，教師應該在教學中鼓勵學生寫日記，教會學生寫日記的基本方法。不僅如此，為了能讓學生能有更多的東西可見，應該帶領學生積極參與社會實踐，在實踐的過程中有引導性地培養學生發現生活，記錄生活的能力，讓他們知道其實日常生活中就有許多值得寫的東西。教師還要教導學生熱愛生活，如果對生活都不熱愛，那么日記寫作中的語言也不會生動起來，寫日記就是要把自己對生活的想法，對自己的愿望寫下來，對生活和未來有憧憬，日記寫作的語言才會變得優美。比如，有的學生會在日記中表達自己的愿望，這些愿望有時候不容易達到，有時候會因為外界的因素而無法實現，學生在日記寫作中的文字會是枯燥無味的，表現出一種壓抑難過的感情，教師應該批改日記的時候及時發現，通過合理有效的方式幫助學生疏解壓力，與學生加強交流，如此一來，在減少學生的煩惱同時，培養學生對生活、未來的熱愛之情，學生會更愿意寫作日記，寫出更加積極樂觀、語言優美的文章。

二、教師在學生寫日記過程中發揮引導作用，培養學生的思考能力

根據許多初中生的實際寫作情況，學生往往在寫日記的過程中僅僅是把事情重新復述了一遍，即便有時候老師發現學生表達了自己的觀點，通過進一步的辨認也會發現這些觀點只不過是從別處照搬過來的，并非學生自己的內心所想，這樣寫出來的日記不僅顯得有些“流水賬”式的敷衍，而且內容空洞，沒有閃光點，這也是日記寫作訓練中常見的問題。所以教師在學生日記寫作的過程中加以指導，有意識地培養學生的思考能力。比如，新年的時候學生喜歡把自己拜年的過程總結性地寫下來，但是往往不會表達自己的真情實感，寫出來的文字干癟無味。要讓學生能用更加生動的語言表達出對新年的喜慶和快樂，教師應該懂得在寫作教學中給予學生更多的指導，教會學生學會用更多的細節描寫，學會用修辭增加語言的生動性等，教授學生基本的寫作手法，拓寬學生寫作的思路和緯度，讓他們學會在日志中表達自己的新鮮觀點。這些問題是許多學生在日記的過程中都存在的，學生會不自覺地把最近自己印象深刻的事情寫下來，但是受限于自己的生活經歷和寫作能力，無法主動提高自己的寫作能力，教師作為寫作教學中的風向標，應該有意識地指導學生如何評價、修改自己的日記，在原來的基礎上，教會學生用更生動的語言和手法抒發自己的真實感情，從而讓學生的寫作水平得到有效提升，這樣也能讓學生能夠更加熱衷日記寫作。

一、社團與讀書活動是德育生活化載體

在學校德育工作中，僅僅依靠課堂的說教是行不通的，是空洞無物的，沒有任何的說服力。德育必須要付諸于學生的生活實際，尋找一種教育的載體。在學校這個特殊的環境中，開展社團與讀書活動是最好的途徑。開展社團與讀書活動的途徑有五種：一是積極參加社會演出。學校合唱隊充分發揮自身的優勢，在條件許可的情況下，積極參加各級政府組織的文藝演出，鍛煉學生的能力，增進學生對社會生活的認識。二是積極開展興趣小組活動。學?？梢愿鶕嶋H，成立各類興趣小組，開展豐富多彩的校園文化生活，利用文化陶冶學生的情操。如我校就成立了“楓苑文學社”“?；@球隊”“校足球隊”“校合唱隊”“校管弦樂隊”“棋藝室”“校書畫協會”，這些都是很好的德育生活化的途徑。三是在教學區設立開放書架。學?？衫媒虒W樓的大廳和走道，設立開放書架，擺放學生樂于閱讀的名著、雜志、報紙，供學生課余時間閱讀，這不僅為學生提供了閱讀書籍的便利，而且約束規范了學生的行為習慣。四是在教室內外墻壁，制作文化長廊。文化長廊由各班自行設計，內容豐富，形式多樣，既可以展示班級形象，又可播報班級重大新聞事件，抑或介紹文化知識、文化動態，這對豐富學生的文化知識，提升學生的人文素養十分有利。五是開展經典誦讀活動，提升學生的人文素養。如我校在高一級開展《論語》誦讀活動，高二級開展《中庸》誦讀活動，高三級進行紅色經典誦讀。每周星期三，語文教師利用晨會進行經典解讀。

二、互助合作學習小組是德育生活化的手段

開展互助合作學習小組最能培養學生的合作意識、團隊意識。學生與學生之間的合作學習猶如同事與同事之間的交流，在校學生會處理同學之間的關系，未來就會處理同事與同事之間的關系?；ブ鷮W習小組是德育生活化的有效途徑。在開展互助合作學習小組時，由于學生在小組中工作性質在不斷變化，學生的職責也要呈現動態的變化，不能靜態固化。學習小組應以6至8人為宜，小組成員分工明確，輪流做發言人與秘書。小組組長要輪流擔當。在課堂學習中，要充分發揮學習小組的作用，在班級、學校開展的一切活動，如衛生清潔、體育活動等方面，都以學習小組的形式呈現，這樣便于學生交流，增進友誼，學會交流交際，培養學生的團隊意識。

三、心理輔導是德育生活化的延伸

在新課程理念下，為促進學生的全面發展，學校都很重視學生的心理健康教育，都在千方百計的開辟心理疏導咨詢的途徑。學校在心理輔導的途徑上，有三種方法是可采用的：一是開設好心理輔導課。學校要根據素質教育思想，每周安排一學時的心理輔導課，讓學生接受心理知識的學習，養成學生自我調節心理素養，心理輔導課要結合案例進行學習，內容要充實，實例要新鮮，以便激發學生的學習激情。二是學校要設立心理咨詢室，并請專門的心理教師擔任課程，負責平時學生的心理咨詢輔導工作。心理室的布局要合理、溫馨，有安全感。三是學校實行“德育導師制”，讓每一個任課教師輔導一位學困生。學困生的發展狀況與教師的工作業績掛鉤，從而保證每一位學生都有教師負責其心理工作。

四、社會實踐活動是德育生活化的補充

一、小學生日記教學要有明確的教學目標

在小學生語文教育中開展日記教學，則是將小學生特有的形象思維充分利用起來，引導小學生務實寫作。在小學語文教材中也編入有日記，比如《雷鋒日記二則》就可以作為日記寫作的范文。本課的重點內容雖然是培養學生良好的道德品質，而作為日記的寫作手法，可以用來作為日記寫作的標準案例，學習日記的格式和寫作的方法。日記，雖然是每一天所發生的事情的真實記錄，但主要是對于所發生事物的提煉。在每一天的所見所聞中，選擇自己印象最深刻的事物記錄下來，將自己的主觀思維滲透于其中，形成了一種創作。語文教學通過小學生日記，可以了解小學生的思想情感、關注的社會焦點以及興趣愛好，并以此為基點，運用合理的方式引導小學生將思維理解力上升到明辨是非的能力。讓小學生針對于各種現象可以按照自己的理解力進行判斷，從而塑造健康的人格。語文教學的日記教學目的，則是讓小學生的道德層次得以提升。

二、小學生日記教學的作用

（一）小學生日記教學可以引導小學生觀察生活

日記寫作是小學生作文寫作的起步階段。強化日記寫作，不僅可以引導小學生認真觀察周圍的事物，而且可以提高學生寫作的興趣，同時培養學生持之以恒的精神。將每一天的典型事物記錄下來是一件很有趣的事情，這是語文教學激發學生積極寫日記的一種方式。然而進入到具體操作階段，就要采用恰當的引導方式，讓小學生覺得寫日記不僅僅是記錄，并快樂著。隨著小學生思想的深入，對于事物有了更為深刻的感悟，就會將更多的情感融入到日記當中，形成了思想。如這一篇日記。一個星期天的早晨，我起得特別早?？吹綇N房有一些青菜沒有洗呢，就心想，這一會媽媽一定去早市了，我莫不如就把青菜洗干凈了。我把菜放到洗菜盆中，就學著媽媽平小學生日記教學中培養學生人格素養的途徑探析徐桂珍（江蘇省蘇州市相城區珍珠湖小學，江蘇蘇州215134）摘要：按照新的課程標準，小學教育的目的是采用合適的教學方式，培養學生良好的道德修養，引導學生提升審美層次，以逐步健全人格。小學語文教學承擔著小學生人格培養的責任，而日記教學作為小學語文教學中的重點環節，對于提高學生的人格素養，促進學生的健康成長具有重要的作用。本論文試圖從小學生日記教學中探索培養小學生人格素養的途徑。關鍵詞：小學生；日記教學；人格素養中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2014）04-0240-02時洗菜的樣子，接一些水，仔細地洗起來。突然，發現有一只青蟲在菜葉上趴著，沒有要離開的樣子，而似乎很享受在水中的樂趣當日記寫作成為一種習慣的時候，小學生就會更為注意觀察身邊的各種事物，并從中體會到樂趣，而所記錄下來的則不僅僅是事情本身，而更多的是心境的表露。通過記錄生活而將真情吐露出來，甚至于對于人生的感悟溢于言表，小學生的思想就從中一點一滴地滲透出來。作為一名語文教學，對于小學生的日記寫作要格外關注，并在尊重小學生思維習慣和寫作習慣的基礎上，引導小學生按照正確的寫作方式記錄生活。因此，語文教學的作用是對于小學生日記寫作的訓練，并以此作為日記教學目標。日記寫作的過程，也是學生將自己融入生活的過程，同時也是學生對于課外知識的全面掌握和深入理解的過程。語文教師在日記教學中，則要為學生創造更多的條件參與到社會實踐當中，讓學生走出自己狹小的生活空間，走入自然和社會當中，尋找生活的真諦。

（二）小學生日記教學可以促進小學生人文素養的提高

日記寫作，首先是小學生自由自在地寫作，一方面可以讓小學生可以自由發揮，另一方面也是促進學生寫日記的一種方式。當日記教學在課堂上展開的時候，就意味著日記成為了師生交流的橋梁。日記是學生自己的思維空間，但是日記教學則是要將學生的思維空間打開，將其作為重要的載體，以培養小學生的道德素質。與其他的作文寫作相比，日記中所呈現的是個人的生活情境、是個人情感和體會，同時也是學生觀察事物、積累素材，將自己的思想上升到更高層面的過程。語文教師則要懂得因勢利導，從學生的日記中找到學生的思想，具有針對性地引導。在課堂習作上，教師可以讓學生閱讀自己的日記，針對于同樣的選材，讓其他的小學生以類似的生活題材寫作，并展開討論，學生則會無拘無束地放開寫作，并在潛移默化中掌握了日記的寫作技能，同時提高了語文作文寫作能力。學生要把日記寫好，就要深入仔細地觀察周圍的事物，將真情實感記錄下來。小學生還會充分地發揮想象力，將日記寫作帶入到自己的自由空間當中，使得描寫的對象更為生動有趣。以具體的實例作為素材，以日記的形式表達自己的情感，寫日記的過程，同時也是作文創作的過程，也是培養學生寫作習慣的過程。當寫作成為學生的一種生活習慣的時候，寫作的內容就會進一步升華，理想、信念以及對于生活的感悟就會通過真實的生活記錄中流露出來。日記的內容是學生心靈的窗口。語文教師通過這第一手材料，可以掌握學生的學習情況和生活情況、理想和信念以及思想動態，教師對于日記的內容深入領會，并給予學生以人文關懷，從而拉近了師生之間的距離。日記是用文字記錄下來的學生的真實生活寫照，也反映了學生的思維定勢。學生在寫日記的過程，會將自己所學習的知識充分而靈活地運用起來，并按照自己的思維模式不斷地深化，從而綜合成為屬于自己的知識。日記寫作，是對于學生語言能力的培養，邏輯思維能力的培養，以提高學生的語文綜合素質。

一、大學生對社會實踐認識的誤區

校園是大學生學習文化理論知識的場所，與社會對人才的要求不盡一致。按各類調查數據顯示，剛畢業的大學生對崗位的適應和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學生參與社會實踐是高校培養人才的一種有效途徑。經過30年左右的發展，社會實踐的重要性已為眾多大學生所接受，社會實踐對社會的影響也有目共睹。大學生利用寒暑假的時間進行實踐活動，及早接觸社會，為畢業后順利走上工作崗位打下了良好的基礎。但這些年以來，社會實踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導致的大學生對社會實踐產生的認識誤區也應引起我們的重視，并亟需社會實踐的各級領導者、組織者、參與者合力尋求解決之對策，以期充分發揮社會實踐理應發揮的作用?，F階段，各高校在寒暑假前會按照團中央、團省委的統一部署落實本校社會實踐活動的方案。為了全面實現教育成效，高校一般要求全體學生參與該活動。但是由于缺乏社會資源的支持、足夠資金的支撐、相應經驗的指導教師的有效指導以及規范的考核等原因，往往導致部分學生在這個過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學校規定的任務采取了不誠信的手段和方式，以至于對大學生社會實踐的認識產生了誤區。

誤區一、社會實踐是為了完成學校的任務。雖然對大學生社會實踐的目的“受教育、長才干、作貢獻”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學生在假期一下子涌入社會，面對社會提供的有限的實踐資源和機會，他們如何才能受到教育、增長才干、作出貢獻在目前確實還是個問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學生實踐的機會，這使不少大學生意識到自己并不被社會接納進行實踐，而是學校要求他們去社會實踐的。因而產生消極對待社會實踐的心理。

誤區二、社會實踐是搞形式主義。社會實踐工作往往以落實團中央、團省委的任務為首要目的，由高校里負責思想政治工作的輔導員隊伍來落實。因為缺少其他部門的配合與支持，不少高校的社會實踐與專業教學實踐結合不夠緊密，往往為了社會實踐而社會實踐。加之高校思想政治工作一貫任務繁重，不能保證輔導員有足夠的精力去對全過程進行檢查指導，因而容易導致社會實踐活動轟轟烈烈地開始，草草率率地結束。另外，各級組織對社會實踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導致了輕過程重結果的實踐模式。不少大學生到一個地方開展實踐活動，事情不一定做好但照片一定會拍好，甚至活動還無進展，媒體的宣傳報道已經出來了。這些都給大學生留下了社會實踐是搞形式主義的印象。

誤區三、社會實踐考核可以隨便應付。為了讓每個學生都得到鍛煉，也即保證社會實踐的參與率，一般高校會要求所有學生必須按學校要求的字數、格式提交社會實踐報告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學生提供若干篇的社會實踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業，我們的大學生在中小學階段就是在作業堆里長大的，面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應付。不少學生在老師通知交實踐報告時才開始參考同學或者網絡著手去寫。而高校輔導員人手緊任務重，要想一一甄別報告內容虛實并給出合理成績是相當困難的，通常只要報告或者日記的字數、內容看起來大差不差就準予通過。這就給學生留下考核可以隨便應付的印象。

二、認識誤區產生的原因及其負面影響的分析

（一）認識誤區產生的原因。

一、大學生創新和實踐能力培養的問題

高職院校的專業劃分越來越細化，但是社會實踐的安排卻沒有跟上進度，對學生的社會實踐缺乏正確的指導，這主要表現在以下兩個方面：第一，課堂教學和社會實踐脫節，課堂教學的內容未能服務于社會實踐，社會實踐的內容最終也未回歸到課堂。第二，教師對學生的社會實踐指導不足。高職院校教師在日常教學中更偏向于理論教學，而且學校缺乏相應的鼓勵機制，導致教師缺乏工作的積極性和主動性，對學生的社會實踐指導敷衍了事。

二、社會實踐在學生培養中的作用

1.社會實踐是大學生創新能力形成的重要途徑。實踐證明，只有理論知識教學和實踐教學共同發展，才能夠更好地培養大學生的創新意識。學生的知識面決定著學生思想的深度和廣度，知識面越廣泛，學生越容易形成自己的思想。社會實踐的目的在于加強學生對理論知識的理解，豐富學生的社會經歷，增加知識儲備量。培養大學生的創新精神必須要打破專業知識和思維定勢對學生思想的束縛。社會實踐就是打破專業束縛的重要手段，將教學活動拓寬到了社會層面，讓學生在社會實踐中學習到更多非專業性的東西。通過社會實踐培養了高職院校學生開拓進取的精神，提高了學生的創意意識和創新能力。

2.大學生動手能力培養有賴于社會實踐。當代大學生參加社會活動的時間和機會較少，主要的活動范圍僅局限在學校和家庭。而且隨著社會經濟的不斷發展，學生物質生活條件越來越寬裕，許多事情都不需要親自動手，直接導致了學生的動手能力偏弱。在社會實踐過程中，一方面加深了學生對社會的理解，另一方面也為學生提供了一個體驗生活的平臺，培養了學生的動手能力；學生在社會實踐過程中會遇到許多難題，必須獨立解決這些難題，有效培養了學生的實踐能力；實習中，學生需要和形形色色的人打交道，能培養學生的交際能力，提高學生的個人魅力。社會實踐活動在一定程度上來說是學生自己的事，需要學生自行控制進度，有效培養了學生的決策能力和水平，提高了學生的實踐能力。社會實踐能夠幫助學生將理論知識付諸實踐，增強了專業學習能力，完善了知識結構，同時也培養了較強的服務意識，從而有效提高了學生的創新能力和動手能力。

三、如何讓社會實踐切實服務于大學生的培養

高職院校要切實培養學生的創新意識和實踐能力，就要開展多種多樣的社會實踐，不斷豐富社會實踐的內容，創新社會實踐的形式。建立健全高職院校社會實踐教學體系，需要高職院校和社會各界的共同努力，因此高職院校有必要提高自身校企合作的意識和能力；同時要充分發揮教師在社會實踐中的指導作用，提高高職院校社會實踐的效果。

摘  要：反思是指用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。通過問卷調查和教育敘事反饋反思存在的問題：如反思的意識，反思的深度與廣度，反思的外部幫助和自身的努力等等方面出現的問題。在此基礎上提出相應的反思策略，加強反思意識的培養；重視反思理論的指導；創設有利的反思環境；提高自主的反思能力等。期望教師能充分運用反思加速自身專業發展。

關鍵詞：反思  調查  策略

        新課程改革如果沒有引發教師的觀念和行為的變化，那么很難說它是深刻的；如果沒有促進教師自身的主動適應與自主發展，那么也很難說它是有實際成效的，而教師進行自主發展提高自身素質的主要途徑之一就是反思。反思是指用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。那么新課程改革下中小學教師反思進行的實際情況如何呢？筆者對此做了調查。

        一、關于教師“反思”情況的調查

        1、問卷調查

        調查對象是黑龍江省和吉林省等五所學省市重點中學部分教師，共取樣56人，全部有效，調查結果如下：

        表1：對反思運用情況的認識

一、立足教材，汲取養分

中學語文教材中的課文都是古往今來的文章典范，所以，教師在講解課文時，不僅要引導學生去感悟這些優秀作品中美妙的語言、熟練的技巧、獨特的視角、深刻的內涵，還要有意識地讓學生模仿范文的寫作技巧，吸取寫作經驗，然后逐步地將它們運用到自己的寫作實踐中。另外，在講讀課文時，教師要將范文中的內容傳達給學生，讓它們成為寫作素材，如課文中所涉及的歷史事件、名人故事、詩詞典故等。

二、感悟生活，獲取素材

寫作要想做到有話可說、有事可寫、有感可發，就要學會體驗生活，感悟生活中容易被忽視的點點滴滴，逐步加深對生活的認識和體驗，增進對生活的熱愛和向往，為寫作積累原始材料。因此，教師要引導學生從多角度去解析生活，觀察事物，而不是僅僅局限于校園和家庭。教師還應鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，用心體驗、觀察、思考生活，為寫作積累素材。

三、加強練筆，提高能力

寫作教學中，教師應該結合課程進度，指導學生寫日記、周記，內容可以包括校園、家庭、社會，同時還要要求學生注意觀察各種景物，以及各種人和事，幫助學生增加積累，并以此作為參照和模仿的對象進行再創作。必要時，學生還要學會寫讀書筆記和讀書報告，積累典型素材，為今后的寫作奠定堅實的基礎。

四、注重評語，加強交流

〔摘要〕

社會主義核心價值體系是中華民族的精神旗幟和文化精髓，是興國之魂。在初中語文教學過程中潛移默化地向學生滲透社會主義核心價值觀，對實施新課程的“過程與方法、知識與能力、情感態度和價值觀”三維目標，起到一種有效的積極作用，對初中生的教育意義重大。本文從語文教師的行為示范、閱讀教學、寫作教學、初中生人文素養的培養等方面闡釋了在初中語文教學過程中如何培育和踐行社會主義核心價值觀。

〔關鍵詞〕

初中;語文教學;社會主義核心價值觀;培育

培育和踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀是目前我國精神文明建設的重要任務，也是全社會的共同任務。初中階段是青少年學生的價值觀形成的重要時期，在這一階段青少年的自我意識迅速發展并確立，他們的知識面得以擴大，獨立性增強，學習興趣更加濃厚，個人視野變得開闊，對一切外界事物充滿了好奇，有著廣泛涉獵的濃厚興趣，個人的能力也得以充分發揮。而在此階段的學校教育中，語文學科占據了課程的主導地位，在課程分配的時間和分量上都有著其他學科無法超越的優勢。語文課程除了教授他們最主要的語言文字等基本知識之外，其重要功能就是傳承祖國優秀文化。因此語文學科特有的知識性、實踐性、文學性、美育性等特點，使得語文學科成為重要的培育和樹立學生正確價值觀的載體。正因為這個作用，語文課程教學就應充分發揮其重要功能，在教學中重視提高學生的品德修養，重視提高學生的審美情趣，注重語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，使得語文教學對象的青少年逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生的全面發展。語文學科本身具有的工具性和人文性二者不可偏廢的屬性，對于繼承和發揚祖國優秀文化傳統和革命傳統，增強青少年對祖國民族的認同感，增強民族凝聚力和感召力，具有先天的不可替代的優勢。因此在語文教學過程中除了培養學生的語言文字運用能力外，還要著重進行青少年的價值觀培育。

一、初中語文教師行為示范與社會主義核心價值觀的培育

青少年的人際交往圈大部分都在學校內部，而教師在青少年的學校交際圈中占著重要分量，教師的一言一行對學生有著重要的榜樣示范作用。因此，要提高初中學生對社會主義核心價值觀的認同，首先必須讓教師在思想和行動上真正踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀中的公民層面的愛國、敬業、誠信、友善，是確保教育的正確方向。教師在與學生日常的接觸交流中，要堅持言行一致，除了在課堂上滲透價值觀教育外，更要注重將社會主義核心價值觀日?；?、生活化、形象化、具體化，讓每位學生都能感知它、領悟他，從而內化為精神追求，外化為實際行動。作為語文教師，更要深刻理解社會主義核心價值觀的精神內涵，才能在語文教學中充分發揮語文課程價值觀教育的優勢。十八大后國家首次凝練了12個詞，從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值體系進行了概括。其中，國家層面的價值目標是富強、民主、文明、和諧，社會層面的價值目標是自由、平等、公正、法治，公民個人層面的價值目標是愛國、敬業、誠信、友善。首先，語文教師要加強自我對社會主義核心價值觀的學習，通過各種書籍刊物學習、各種會議精神的落實，領會價值觀的核心內涵，并能解疑答惑。作為一名人民教師，首先要遵循基本的教師職業操守，然而，現實中有一些教師做得遠遠不夠，更談不上給學生做好示范引領作用。因此，語文教師首先要加強自我素養的提高，正確認識理解社會主義核心價值觀，才符合人民教師的基本要求，才能對學生進行正確的價值觀教育。其次，在認真領悟社會主義核心價值觀的基礎上，語文教師還要做到知行合一，以身作則，才能真正將核心價值觀的教育落實到日常生活中。從小到大，教師一直都是學生的榜樣，學生會聽老師怎樣講，更會看老師怎樣做。在學校里，從小學生就會在“熱愛祖國、熱愛人民、尊敬師長、團結同學”的思想教育氛圍中接受教育。而在現實生活中，很多老師容易受到社會諸多陰暗面的影響，思想發生偏激，最終直接表現在課堂教學中不自覺地將這種陰暗面或偏激思想傳染給學生，對學生的消極影響難以估量。所以，從學校的管理層面來講，要加強對教職員工的思想文化教育，不斷提高教師的道德情操，建立實施品行操守的監督檢查機制，及時發現教師中出現的不良思想問題并妥善解決，以免學生深受其難。初中學生只有真正切身感受到教師身上崇高的思想道德情操、觀察到教師良好的品行和積極踐行社會主義核心價值觀的態度，才會自覺地接受教師的各種教誨，從而學習、效仿，進而認同社會主義核心價值觀。教師要將核心價值觀教育貫穿于自己的教學工作和日常行為，并真正在日常生活中進行細化，從自己的內心深處認同社會主義核心價值觀，信仰馬克思主義，形成自我內心信仰的力量，才能真正在課堂教學中有效地滲透社會主義核心價值觀教育。