上網調查報告范例

1、項目教學法簡介

項目教學法于20世紀初起源于美國，盛行于德國。它最早是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。2003年，德國聯邦政府教育部職教所制定了以行動為導向的項目教學法，把項目教學法引入職業教育中，自此，項目教學法開始盛行。項目教學法是一種以學生為主體的教學法，以課程實踐任務為核心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建理論知識，并發展職業能力，它打破了傳統的“以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的教學模式。在項目教學法的實施過程中，學習過程成為師生主動參與的創造與實踐活動，注重的是完成項目任務的過程，通過學生的自主學習、合作學習、探究學習培養其職業崗位能力，充分發掘學生的創造潛能。與傳統教學方法相比，項目教學法具有以下特點:①教學目標與內容不同:傳統的教學方法以課堂講授知識和技能為主，而項目教學法是教給學生如何運用技能和知識解決問題，教給學生具體開展工作的方法;傳統教學法選取教學內容時考慮的是學科的完整性、系統性，而項目教學法選取教學內容時，則根據工作實踐要求而定，具有針對性、應用性。②教學手段與參與程度不同:傳統的教學方法以教師講授為主，學生處于被動學習狀態;而項目教學法是在教師的指導下學生主動學習。傳統的教學師生之間的交流是單向的、被動的，而在項目教學法中，學生從一開始就參與教學過程的設計、實施和評價中，充分挖掘了學生學習的主觀能動性，師生之間的交流也轉為了雙向的互動交流。③學生能力培養不同:項目教學法要求學生針對項目目標與內容自己制訂計劃，提出解決問題的方案，實施計劃，最后評價項目成果并反饋，是以“項目任務”為載體來引導學生自主學習和探索，因而充分發揮了每個學生的主觀能動作用，培養了學生分析問題與解決問題的能力。同時，項目教學法在教學過程中要求項目小組同學共同完成某一項目，小組成員要互相配合、協調一致，這也培養了學生的團隊協作能力，而傳統的教學方法很難做到這些。

2、項目教學法在健康教育學課程中的應用

2．1分解教學目標，設計項目任務

項目的選擇是項目教學成功與否的關鍵。選擇的項目要具有實用性、可操作性、趣味性、挑戰性等特點，這樣才能激發起學生的參與熱情和積極性。健康教育學課程雖不像技能型課程具有很強的實踐操作性，但是具有工具性和人文性特點，因此可挑選學生已有經驗和貼近學生生活或熱點社會問題的話題作為項目主題，然后根據學生個體特點和知識接受能力，層層分解任務，全面培養學生健康教育與健康促進技能的綜合運用能力。比如在講解第八章傳播與傳播技巧時，本章內容較貼近學生的日常交流活動，因此學生對此內容饒有興趣，我們確定了項目主題“如何成為一名優秀的傾聽者”，要求學生上網查詢資料，觀看視頻，分析成為一名好的傾聽者的主要障礙是什么?自己的傾聽習慣與課本上的傾聽技巧存在哪些差異?通過教師循循善誘的引導和指導，學生循序漸進地完成任務，這樣既有助于自身良好傾聽習慣的掌握，也有助于文化素養的培養?？傊?，在項目教學內容設計上，項目任務要與課堂目標貼合，理論學習要與實踐運用結合，突出項目設計的實用性和實踐性。

2．2成立項目小組，開展合作學習

明確教學內容和項目要求后，項目任務由小組合作共同完成。小組一般6－7人一組，每組選派一名組長。由于不同專業學生已有基礎知識和課程編排的差異，教師在分組時既要關注團隊整體水平，又要關注學生個體差異，使小組成員協調均衡。小組根據組員興趣選擇話題，細分任務，分工準備，把任務落實到每一位組員。

一、情形一

在《珍愛我們的生命》一課中，要求學生知道珍愛自己生命的同時，也應該珍愛他人的生命是本課的主旨之一。于是。針對我校學生常有不吃早餐來上學，造成挨餓上課，肚子不舒服：課間學生在教室追逐撞傷、擦傷手腳等現象。在教學活動中，我特意設計了一次救生活動，讓學生在創設手部、腳部等肢體受傷甚至他人生命遭遇困境等多種情境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。每一次演示完后，我都讓表演者說說當時的“心里感受和為什么這樣做”，以及讓其他“觀眾”談談看法和評價，最后我也引導學生分析、總結歸納，形成共識。在這次救生活動中，學生可以學習到如何去幫助和救護他人，培養樂于助人，關愛他人生命的觀念。

點評

教學內容也就是德育的內容，這是德育教育的核心，應該從學生現實生活中來。盧梭主張從直接經驗中學習，杜威“教育即生活”的著名思想，更是強調各種感興趣并且主動進行的學習活動，從課堂向生活的世界回歸，在這些活動中獲得各種各樣的直接經驗。基于此，德育內容的制定應該根據德育的對象。如七年級的德育內容要求學生認識自己，學會關愛、自尊、自強，學會做生活的主人，珍惜初中生活等。要想提高實效，首先必須從我們自己學生的生活實際出發，如年齡、生活閱歷、行為習慣等，從小事做起，以小見大，切不可過于成人化，過于抽象，脫離學生實際，要求要盡量低一點，明確一點，具體一點。

二、情形二

在《身邊的誘惑》這一課里，我特意加入關于上網的誘惑作為討論活動的內容。讓學生根據自己實際和經歷，小組討論交流上網的利與弊，應該如何正確對待上網的誘惑。我根據學生討論的結果和其中他們的疑惑進行引導、分析歸納，讓學生認同并達成共識。

點評

摘要:幼兒家長學習幼教知識主觀愿望強烈卻時間不足，互聯網學習資源豐富但質量難以保障。針對此狀況擬提出:構建由幼兒園推介的、以微信平臺為主體的新媒體學習環境，平臺分為兩個版塊:家長學習中心和幼兒素材中心，通過平臺的不斷優化，為幼兒父母提供省時、高質、科學的手機網絡學習資源，滿足其學習需求。

關鍵詞:家長學習;幼兒保教;新媒體;微信平臺

一項調研顯示，幼兒家長學習教育知識的愿望強烈，但學習時間有限;發達的“互聯網+”提供的學習資源雖豐富，但質量難以保障，家長們難以在浩瀚無垠的網絡信息中選擇出適合自己的資源。

一、構建家長微信學習平臺的意義

(一)滿足家長的學習心態和現實需求

1．家長教育觀念轉變的需要

隨著社會的發展與科技的進步，年輕一代家長對子女的教育有著新的期望和要求，他們的教育理念與學習方式較之祖輩更具科學性［1］。本文前期調查報告數據顯示(該調查以揚州市區及郊縣5所幼兒園中160名作為幼兒主要教養人的家長為問卷與訪談對象):受調查者中79.8%認為孩子接受幼兒園教育的同時，家長仍負有重要的家庭教育責任;上班族家長還認為，雖然祖輩在大部分時間里接觸孩子，但祖輩的角色定位是協助養育子女，起著照顧孩子衣食起居的作用，教育孩子的重任當由自己擔負;幼兒父(28%)母(55%)表示，反感祖輩“隔代親”的溺愛情結，也不認可祖輩的教育方式。時展也令父母主動去尋求科學育兒的知識經驗指導，對老人口耳相傳經驗持不認同、不信任態度，他們希望通過更多渠道去獲得育兒知識，學習教育孩子的正確方法［1］。

1項目化教學應用于“環境工程學”可行性分析

1.1“環境工程學”課程需要項目教學的驅動

（1)課程本身理論性太強,教學效果欠佳。

環境污染的治理是以原理和技術為基礎的，比較扎實的理論基礎是必須的，但純理論的灌輸造成許多學生覺得這門課內容枯燥、聽不懂，教學效果差，需要項目教學來刺激。

（2)因條件限制開設實驗課太少。

實驗課有助于培養學生的基本操作技能，在暫時實驗不足的情況下，更需要項目模塊來達到學生理解的目的。

（3）課程污染治理工程實例少。

摘要：本文認為物流管理專業在尋求校企合作共建生產性實訓基地契機的同時，也可以自發的融合產業和教育，實行工學結合式的人才培養模式。比如自建配送網點，由相關老師和學生來運營維護。針對市場行情，本文就高職院校自建配送網點的可行性進行了多方面探討。

關鍵詞：高職；配送網點；生產性實訓

2011年，為推動體制機制創新，深化校企合作、工學結合，促進高職辦出特色,教育部出臺了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，鼓勵高職院校探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動教學改革。然而，“校企合作、產教融合、工學結合”的現代高職人才培養模式在實施過程中存在著諸如校企雙方存在著利益主體相關度差異、合作質量不高、合作深度不足等特點。筆者認為物流管理專業在尋求校企合作共建生存性實訓基地契機的同時，也可以自發的融合產業和教育，進行工學結合式的人才培養模式，比如自建配送網點，由相關老師和學生來運營維護，既培養人，又服務高校市場。針對市場行情，本文就高職院校自建配送網點的可行性進行探討，認為高職院校物流管理專業通過自建配送網點不僅可以解決校園和周邊社區的“最后一公里”的問題，提升學校的社會服務能力；而且作為校內生產性實訓基地給與學生真實的生產實踐可以提升學生職業素養和就業能力，具有很強的實施可行性[1，2]。

一高校配送服務現狀分析

（一）高校配送服務市場行情

據CNNIC《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，我國網民規模達6.88億，全年共計新增網民3951萬人，互聯網普及率為50.3%，較2014年底提升了2.4個百分點，中國手機網民規模達6.20億，較2014年底增加6303萬人，網民中使用手機上網人群的占比由2014年85.8%提升至90.1%。手機網民中通過3G/4G上網比例為88.8%。新網民的不斷增長，手機網民的快速提升，讓網絡零售的發展基礎更加堅實。另據2015年北京市居民家庭網購調查報告顯示，網購者6成多為大專、本科學歷。從受教育程度來看，排在前三位的是大學本科、大學專科和高中/中專/技校，分別占37.8%、25.8%和22.8%。這些調查報告均顯示大學生目前是網絡購物的龐大生力軍。再看看那些快遞公司每天中午和晚上就像開展銷會一樣，在學校的后門口擺開一長串各式各樣的包裹，高校師生的網購行為非常頻繁且網購總量非常大。

（二）當前高校配送服務存在的問題

內容摘要：隨著社會經濟發展進入新常態，農村電子商務迅速崛起，農村電子商務作為一種新興行業，成為農村地區經濟發展的支柱性產業。并且國家政府和地方政府在推進農村電子商務行業發展上也出臺了各項政策，使得經濟新常態下農村電商迎來了新的發展機遇，然而農村地區人口流失嚴重、技術人才缺失、物流配送成本高昂等現實情況，影響著農村電商進一步發展。因此，對農村電子商務發展路徑進行創新，已成為當前經濟新常態下解決農村問題、發展農村經濟的必然選擇。

關鍵詞：新常態；農村電子商務；人口流失；技術人才缺失；物流配送成本

一、農村電子商務發展現狀

（一）新常態下電子商務的地位及意義

隨著社會經濟發展進入新常態，互聯網在拉動社會經濟增長方面發揮著關鍵性作用，在未來經濟發展中，網絡和電子信息產業依然保持其在經濟增長領域的優先地位。十八大會議中，重點提出：電子商務發展要順應新時代經濟發展形勢，充分體現其在發展市場、拉動消費增長、解決就業和刺激消費等方面的核心地位，在擴展應用領域上，要實現電子商務進軍農村社區。農村地區依然屬于一個具有發展潛質的市場，電子商務在促使我國農村改革與發展方面發揮著不可取代的地位和作用，其進一步拉動了農村地區經濟增長，為我國一直以來存在的“三農”問題提供了有效的解決辦法，進一步推進了城鄉一體化發展進程。

（二）當前我國農村電子商務發展概況

淘寶村、淘寶鎮數量飛速崛起。近年來，國內“淘寶村”迅速崛起，無論是規模，還是數目都表現出了快速發展的態勢。在我國東部沿海省份，淘寶村表現出裂變增長、集群化發展模式，2018年全國十大淘寶村呈顯著集約化發展趨勢，主要分布在浙江的義烏、樂清縣、慈溪、瑞安、溫嶺和永康；江蘇省的睢寧、宿遷宿城區；廣東省的普寧以及山東省的曹縣。隨著我國經濟改革發展，在鄉村振興的第一年，淘寶村已經發展成阿里巴巴系統下振興鄉村的新組織形式，淘寶村數量變化如圖1所示。電子商務交易持續增加。農產品生活服務電商蓬勃發展，《2018中國本地生活服務市場年度報告盤點》調查報告顯示，2018年度我國本地生活服務市場線上交易金額突破15620.7億元大關，其中到店服務業務消費金額達到9976.3億元，到家服務業務消費金額突破5644億元，其中餐飲外賣領域消費數據達到4450.3億元，增長率達到114個百分點。伴隨著消費升級以及新零售模式的誕生，預計2019-2021年期間本地生活行業依然保持高速、穩定的增長態勢，農產品生活服務電商也將隨之迅速發展。農村網購消費比例增長。調查數據顯示，截止到2017年末，我國農村地區線上交易資金達到1.2萬億元，而農產品在線交易金額占比為2成。2015年時候國內農產品電商交易金額為1505億元，2017年國內農產品電商交易金額增長到2500億元，預計到2020年，國內農村電商交易金額將突破8千億元，而2015-2020年復合年增長率將超過39.8個百分點。由此可見，海量的市場需求，匹配中國分散的小農戶、小生產者的供應現狀，我國的“農產品上行”存在著巨大上升空間。電子商務增長中的人口回流。城鄉地區經濟發展差距讓越來越多的農村青壯年選擇到城市打工，農村地區成了留守兒童和老人的集聚地，農村地區經濟缺少生機。伴隨著農村電商的誕生與可持續發展，越來越多在外打拼的年輕人和高校畢業生回到農村進行創業，并且農村電商被國家提上了振興鄉村戰略中，各級政府高度重視農村電商發展，同時也先后出臺了多項優惠與扶持政策來推進農村電商可持續發展，以此來吸引大量人才回鄉發展和創業，農村人口呈現出一定回流。農村地區交通、物流和通信水平也隨著電子商務的發展得到了提升和優化。農村環境得到了顯著性改善，在這種政策環境下，越來越多的年輕人開始返回家鄉進行創業發展，在家鄉做起了農產品電商，并且取得了較好的市場收益，農村經濟得到顯著性增長。

法學是一門實踐性很強的學科，但有律師直言：“我們的法學教育的不成功正在于學生到律師所后不能很快承擔律師所交辦的業務，對律師行業和操作規程不甚了解，因為老師并沒有教他們，從一個學生到一個律師的轉變需要律師所的重新教育和培訓，使本來應該由法學院完成的任務落在了律師所的頭上，不僅加重了律師所的負擔，也使培養出來的律師五花八門，進了什么樣的律師所就會成為什么樣的律師，選個什么樣的師傅就會產生什么樣的徒弟，從而使中國律師界形成不了學院經典派的合格律師主流。”[1]目前我國法學實踐教學的確不盡如人意，因此有必要對其進行反思，以期引發對我國法學專業實踐教學更深入的探討。   一、我國法學專業實踐教學的現狀   1.畢業實習被消解。畢業實習一般被安排在大三暑期或大四上學期，但遺憾的是多數學生并未真正到有關單位實習，而是托親友或其他途徑到公安局、法院、檢察院或律師事務所蓋一個章，回學校后應付老師對畢業實習的要求，換取畢業實習學分，這種現象近年來日趨嚴重。主要原因是就業壓力大，一部分學生希冀通過考研延緩就業或者為增強自己的競爭力，將大部分時間用于復習考研，根本無暇畢業實習；另外一部分學生在大三后到處投簡歷、參加招聘會以及各地公務員招考的筆試、面試等；還有一部分學生為參加國家司法考試、在大三暑期多數備戰司考，由于畢業實習機制固有的問題，學生為考研、司考、尋覓就業單位所累，畢業實習美其名曰實習，實則淪為“放羊式”的自選活動。更有甚者，極個別學生既不找工作、又不備考、也不去實習，隨意找個單位寫個畢業實習鑒定編造一個畢業實習報告、拿著一些積攢的發票來報銷完事。畢業實習流于形式，未能很好地體現畢業實習的價值。   2.課程實習被虛化。   由于大學急劇擴招，造成實習基地、實習單位嚴重不足，目前已經難以找到能同時容納整個班級或者小組集中實習的單位，自行聯系課程實習的人數占學生總人數的比例變得較高。   一方面，有的學生也許能找到實習單位，但對絕大多數的同學來說，聯系一個實習單位是難上加難；另一方面，以學生聯系為主的實習模式，增加了實習管理和監督的難度。集中實習有困難、分散實習存弊端，不少法學院鼓勵小團隊集中實習，對5人以上組團實習的學生學院給予一定的優惠政策。實踐中，學生只不過將課程實習鑒定等有關材料找實習單位蓋章了事，應付學院對課程實習的要求。   3.模擬法庭不到位。模擬的案件大多選擇簡單案件，只是走完步驟，把在法庭上看到的程序演練一遍。對法庭開庭的內容、目標認識不足，使得模擬法庭并沒有真實地反映出現實法庭中的對抗和辯護，以至于模擬法庭在一些學校已經蛻化為“讓外行人看稀奇”的戲劇化表演。而在英美等普通法系國家，模擬法庭一般是法學院低年級學生的必修課，所有學生都要參加模擬法庭的訓練，其課程是以較為復雜的案件為素材，組織學生在一定范圍內通過比賽，獲取像律師那樣處理、分析實際案件以及出庭辯論等經驗和技巧，并且法官和律師往往親臨現場指導。   4.社會調查顯形式。在寒假和暑假期間的社會調查，法學學生自行安排調查的選題，學院很少組織安排集體的項目。指導老師一般會就社會調查的方法給予一些提示，對調查的內容劃出一個大致的范圍；但在缺少基本的理論知識儲備的情況下，學生單槍匹馬地進行社會調查，即使很認真的學生做出實際的調查工作，撰寫的調查報告也差強人意。學生回到學院上交調查報告、指導老師給出成績，就成了一種心照不宣、真假不辨的官樣文章，也成為一種送學分的課目。   5.實習單位顧慮多。多數實習單位對管理系統數據的安全性和保密性有一定考慮，有的實習單位不愿意分出精力為實習生安排指導老師；還有的實習單位將實習生視為廉價勞動力，讓法律實習生做強度較大、且沒有什么技術含量的工作，如要求每天訂幾本、十幾本案卷。   此外，有的實習學生對自己要求不嚴，紀律散漫，說來就來，說走就走，不僅不能為用人單位創造效益，還經常給單位添麻煩；還有的實習生工作態度不端正，對工作漫不經心，利用便利條件上網聊天、打游戲等，有的甚至用單位的電話“煲粥”等。相當多的單位不愿意接納實習學生，即使愿意也顧慮重重。   二、完善我國法學專業實踐教學的具體措施   1.合理安排實踐時間。   除課程實習在教學計劃中配備合理時間外，畢業實習是否將其納入正常的教學周期是有待思考的問題，實踐證明，大四學生的專業基礎課和骨干課均已學完，是安排法學畢業實習的較佳時期；同時為更充分地利用假期社會實踐和在校課程學習時間，我們將畢業實習時間調整在第7學期司法考試后（通常為每年11~12月）進行。   2.提供實踐資金保障。法學教育的實踐化，首先需要的是教師的認真態度、精力投入和奉獻精神，但更需要法學教育主管部門和法學教育單位的資金支持，法學專業學生實習需要資金保障和教學時間方面的安排。在這方面，教育部法學學科教學指導委員會應當考慮聚集資源，引領法學教育實踐化的潮流，在學生實踐觀摩、教師實踐進修等方面提供方便；啟動全國性的模擬法庭，使之成為法學實踐教育的標志。   3.細化實踐教學流程。   （1）實習前的準備。第一，引導學生處理人際關系。學生的專業實習不僅是培養他們對法學理論知識的運用，還應磨煉他們如何融入團隊、與周圍的同事相處。因此赴實習單位前應叮囑學生：做事多一點，嘴巴甜一點，行動快一點，說話輕一點，微笑露一點，腦筋活一點。要求學生每天都提前到辦公室搞衛生、端茶、倒水，與同事和領導和睦相處，虛心請教，與他們坦誠交流，虛心學習，誠實做人。第二，指導學生了解單位情況。提醒學生通過網絡了解實習單位概況，熟悉實習單位的專業領域和業務，溫習和激活可能用到的專業知識，為實習做專業知識的準備。第三，督促學生遵守單位紀律。在校學習期間學生自由支配的時間較多，客觀上使得一些同學比較散漫，而在實習單位往往實行較為嚴格的工作作息時間，因此在實習前要求同學在實習期間嚴格遵守工作紀律，不遲到、不早退，認真完成實習單位交給的各項任務。第四，指導學生著裝準備，雖然實習單位一般不對實習生的著裝加以要求，但應引導學生著裝得體，避免與實習單位的氣氛格格不入。#p#分頁標題#e#   （2）實習中的指導。第一，引導學生端正態度。許多同學在實習之初都被安排做最簡單最外圍的工作，如裝訂案卷、記筆錄之類的看似簡單卻繁瑣的工作。這時要指導同學們端正態度，耐心細致地去完成看似沒有技術含量，卻能通過完成工作總結經驗，為下一步的實習打下基礎。一位同學在實習日志中記載：“在每次整理案卷的時候，我都去看各種法律文件是怎么寫作的，為什么要這樣寫，這個案件應該適用什么法律的哪個條款，當事人各方的利益怎么去平衡，法院在審理過程中有什么值得學習的地方等。最后整理完這些案件的時候，我感覺自己學到了學校里學不到的東西：那就是實踐經驗。”第二，引導學生享受過程。實習的工作可能是繁瑣、枯燥的，整理裝訂卷宗又看似沒有什么技術含量，實習的收獲往往也不會立竿見影，卻是學生將所學專業知識應用于實踐不可或缺的重要環節，需要引導同學們帶著收獲過程的心態完成任務，在收獲過程中享受過程，從而忙碌的實習活動變成對專業知識運用的享受，另一位同學在實習日志中記載：“不管是整理卷宗還是閱讀案例，都妙趣橫生。在制作法律文書時的仔細認真，在完成分配任務時的耐心負責，以及無時無刻應接不暇的新鮮感與壓迫感，有時候當人為了完成一件使命時所付出的努力在獲得的成果面前就都不算什么了，這種忙碌的感覺真好！”   （3）實習后的總結。學生實習結束，專業老師的實習指導并沒有結束，不僅要批閱實習日志、實習報告、實習論文，給出實習成績，更重要的是應幫助學生梳理實習收獲。通過實習，同學們找出自己的不足，哪些課程知識不夠扎實，如何彌補自己的不足，對自己的知識點查缺補漏，提高自己的能力。   4.鼓勵學生自主實踐。國外法學院對法學專業學生實習采取的是一種學生自主選擇的模式，一味地強調集中實習并不利于實現實習目的，賦予學生更大的選擇權，可以克服強行安排的弊端。如果實習單位的安排與學生的主觀意向有差異，會挫傷學生主動投入實踐的積極性，同時也妨礙了學生個體優勢的發揮。同時，在招生規模的擴張速度遠遠超出了實習基地容納能力的擴張速度的情形下，采取以學生自主選擇為主的實習模式也符合高等教育大眾化的發展趨勢。在專業實習中法學院扮演的是機會提供者的角色。   5.強化指導老師監管。指導老師應制定較為規范的指導流程，可借鑒國外法學院對學生實習的監管，通過加強學生的實習申請和實習效果評定等舉措，要求學生提出計劃詳盡的書面申請，經同意后方可進行。在對學生申請的審核方面，著重于實習單位的選擇和實習計劃安排。建立指導日志、實習效果評定記載，將實習指導納人教學過程質量管理體系中。   6.擴大法律援助范圍。目前法律援助人員缺乏，可以考慮在合理的時間內要求法學專業學生到相應地區進行法律援助活動。學生通過援助，不僅可以更好地實踐專業知識，還能學習到許多為人處事的方法與道理，學生得到了鍛煉。在援助中收集大量的一手資料，了解實踐中存在的迫切需要解決的問題，寫出調研報告，形成階段性成果，與指導老師共同署名，取得雙贏的結果。在此基礎上，畢業論文、學位論文也成雛形，不僅有理論研究，還有大量實證的數據加以支持，更有與律師的探討成果。從我國法學實踐教學的長遠考慮，賦予法律援助學生“準律師”身份，對培養法律職業道德無疑具有重要的導向意義。   認真反思我國法學實踐教學近十多年來的發展，應當在積累經驗的基礎上加以總結，完善法學實踐教學途徑，對開創我國法學教育的未來有所裨益。

一、微博對小學德育教育工作的影響

1.微博有利于拓展德育教育空間

傳統的小學德育教育由于受到教育場所、教育手段、教育人員等的限制，使得德育教育活動只能局限于特定范圍。傳統的德育教育主要表現為集中在同一地點、同一時間、進行同一主題內容的教育，無法同時進行大規模的教育，教育的接受群體也受到限制。由于微博的使用不受時間地點的限制，教育者和受教育者可以通過手機進行異地、全天候網絡、視頻、語音、文字交流與溝通，是一個比其他直接或間接方式更方便、快捷的交流平臺。2.微博有助于豐富德育教育內容傳統的小學德育教育內容往往來源于權威的、正統的渠道。而通過微博，小學教育者便可突破傳統德育教育內容貧乏、資源有限的限制，打破以往“坐井觀天”的困境，從網絡上挑選出高質量的、能引起小學生興趣并產生共鳴的一些關于科學知識、文學藝術、思想道德、愛國精神等方面的文字、圖片、視頻或網絡地址鏈接，傳播積極向上的思想和與時俱進的課外知識給小學生。以極大豐富小學德育教育的知識含量，使德育教育工作克服以往空洞、乏味的缺點，向內容深廣方面發展。3.微博有利于革新德育教育模式傳統的德育工作模式更多地采用“灌輸式”的教育方法，渠道單一、方法簡單，小學生盡管被動接受，但實際收效甚微。而利用微博開展德育教育，則確保了發言者和接收者之間的適度距離感，使交流雙方地位平等，打破了德育教育者和受教育者之間的壁壘，使教育者的思想能更有效地傳達給受教育者，而受教育者也能更主動地接收信息、接受教育，并積極參與，以收到良好的教育效果。

二、微博對小學德育教育的挑戰

微博雖然給當前小學德育教育提供了新的機遇，但同時我們也應該清醒地認識到這一新媒體對德育教育來說是一柄雙刃劍，給小學德育教育帶來新的挑戰。

1.過度網絡化易導致學習分心

不少家長非常反對孩子上微博，尤其對于自制力差的小學生而言，以微博加強德育教育固然有益，但過度關注網絡，也將導致小學生學習分心。微博上的內容缺乏審核關卡，孩子會經常轉發、瀏覽一些負面內容，不利于他們身心的健康，而且孩子太專注于發微博，甚至上課都不好好聽講，導致學習分心。