前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德課德育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情形一
在《珍愛我們的生命》一課中，要求學生知道珍愛自己生命的同時，也應該珍愛他人的生命是本課的主旨之一。于是。針對我校學生常有不吃早餐來上學，造成挨餓上課，肚子不舒服：課間學生在教室追逐撞傷、擦傷手腳等現象。在教學活動中，我特意設計了一次救生活動，讓學生在創設手部、腳部等肢體受傷甚至他人生命遭遇困境等多種情境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。每一次演示完后，我都讓表演者說說當時的“心里感受和為什么這樣做”，以及讓其他“觀眾”談談看法和評價，最后我也引導學生分析、總結歸納，形成共識。在這次救生活動中，學生可以學習到如何去幫助和救護他人，培養樂于助人，關愛他人生命的觀念。
點評
教學內容也就是德育的內容，這是德育教育的核心，應該從學生現實生活中來。盧梭主張從直接經驗中學習，杜威“教育即生活”的著名思想，更是強調各種感興趣并且主動進行的學習活動，從課堂向生活的世界回歸，在這些活動中獲得各種各樣的直接經驗?；诖耍掠齼热莸闹贫☉摳鶕掠膶ο?。如七年級的德育內容要求學生認識自己，學會關愛、自尊、自強，學會做生活的主人，珍惜初中生活等。要想提高實效，首先必須從我們自己學生的生活實際出發，如年齡、生活閱歷、行為習慣等，從小事做起，以小見大，切不可過于成人化，過于抽象，脫離學生實際，要求要盡量低一點，明確一點，具體一點。
二、情形二
在《身邊的誘惑》這一課里，我特意加入關于上網的誘惑作為討論活動的內容。讓學生根據自己實際和經歷，小組討論交流上網的利與弊，應該如何正確對待上網的誘惑。我根據學生討論的結果和其中他們的疑惑進行引導、分析歸納，讓學生認同并達成共識。
點評
思想品德課要實事求是，摒棄假、大、空，盡量講真話。如實事求是地告訴學生，現在信息傳播途徑多樣化，速度迅猛。各種思想文化既有真、善、美，也有假、惡、丑。要教他們明辨是非，有道德選擇能力，并且要把一些新觀念加人德育范疇，盡量貼近學生。例如，現在無論是教師還是學生，都無法拒絕網絡的誘惑。我們的學生今天已經接觸到網絡了，相信學生以后的學習和生活將離不開網絡。那么，如何學會正確與合理上網。在網絡信息的海洋里篩選健康的有用的信息，便可以成為德育教育的一個重大課題，這一課如果上好了，既能激發學生學習興趣，又有巨大的德育實效。
三、情形三
在《感悟青春》一課時，我安排了一個小辯論，題目是“男女同學之間要不要交往?”課堂上，同學們各抒己見，辯得不可開交。有的同學還特意找出手上掌握的資料來支持自己的觀點，辯得有理有據。通過辯論，同學們自然也明白了男女之間要正常交往，有益于我們的身心健康發展的道理。
點評
在思想品德課上，應該每一位學生都能接受到教育。但是，往往由于該課的生動有趣，能夠吸引愛玩、好動、愛表現的學生。他們每一次都踴躍參與。甚至過分積極，影響其他同學思考和擾亂課堂秩序，使得其他學生機會減少。因而，教師在課堂上做好及時調控。要關注每一位學生，注意把個人解讀引上講臺。尊重學生的個人感受和獨特見解，使學生的學習過程成為一個富有個性的過程。實踐證明，只要給學生充分的思維空間。讓他們大膽而又自由地發表見解，他們就會學得快樂，學得有效，也更能拉近與學生的心距。此外在教學中，教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。以《匿名世界的游戲規則》為例，我在教學之前，首先讓學生做了一個社會調查：讓學生去調查社會上或身邊經常上網的人，調查他們上網的目的是什么，他們如何看待上網，上網的后果等，然后讓學生根據調查采訪的資料，寫一篇《我們如何正確上網》的調查報告。學生通過實際調查采訪，使他們認識到網絡是把“雙刃劍”。更清醒地認識了上網的利與弊，從而也明確自己今后該如何去上網，充分利用網絡優勢為自己所用。這樣處理教材。既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟。在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟?，F實生活是動態的，復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學，須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。
四、結語
思想品德課屬于德育課，是德育教育的主陣地。每一次活動課，在教學設計和教學過程中都應注意：從學生身邊的事物和生活實際出發設計活動，允許每一位學生展現個性、真誠接受教育，從而提高德育實效性。這樣思想品德課也就既有形式又有內容了。誠然，德育應該是養成教育，把德育教育落到實處。以上所談的，都是教師教學方面的努力，是不夠的。因為學生才是德育的真正主體，德育是一個內化和外化的過程，必須要結合日常生活，讓學生能“時時受教育，事事受教育”，才能取得最強的德育實效性。要做到這點就必須社會、學校、家庭共同努力。
