期末值周總結范例

摘要：存貨的兩種盤存制度各有利弊，實地盤存制簡便易行但誤差較大，永續盤存制操作復雜但容易虛報存貨以操縱利潤。存貨的計價方式多種多樣，適用于不同的盤存制度，同時企業應該加強對于存貨的管理及內部控制以維持企業的正常發展。

關鍵詞：盤存；計價；存貨；管理

存貨是指企業在日?；顒又谐钟幸詡涑鍪鄣漠a成品或商品、處在生產過程中的在產品，在生產過程或提供勞務過程中耗用的材料、物料等。在大型的企業中，存貨作為其流動資產的主要組成部分，具有流動性強、周轉速度快、種類繁多的特點。而且一般占用資金總額較多，它的處理好壞直接關系到企業的盈利能力和流動資金的周轉能力。因此存貨的計價方式及其盤點對于企業的內部管理具有非常重要的意義。

一、存貨的盤存制度

存貨盤存制度是一種用于確定存貨數量的方法，具體可分為實地盤存制和永續盤存制。實地盤存制是在會計期末對全部存貨進行盤點，按照盤點結果確定存貨的期末結存數，進而倒算出存貨本期發出數的一種盤存方法。而永續盤存制是指對存貨的每一筆首發業務都要進行登記，并隨時核算出賬面結存數額的一種方法。兩者最本質的區別就是確定企業期末結存存貨數量的方法不同，實地盤存制的期末結存存貨的數量是根據實地盤點（如點數、稱量、丈量等）確定的，而永續盤存制下。期末結存存貨的數量是根據賬面數（如期初數、收入數、發出數）計算確定的。因為上述區別，所以兩種盤存制度對應的相適用的存貨的發出計價方法也有所差異?？紤]到管理的準確性與可操作性，目前大多數企業的存貨采用的是永續盤存制，只有少量價值低、品種多、收發頻繁的存貨采用實地盤存制。

二、存貨的計價方法及其適用的盤存制度

存貨的計價主要在三個階段需要，在取得時的初始計價采用的是實際成本法，在期末計價時采用的是成本與可變現凈值孰低的方法，若可變現凈值低于成本，存貨按可變現凈值計量，同時將其差額計提存貨跌價準備，計入當期損益；若成本高于可變現凈值則存貨按成本計量。而與盤存有關的發出計價方法則多種多樣，有加權平均法、移動加權法、先進先出法、后進先出法、個別計價法、計劃成本法等，商業企業還有毛利率法和零售價格法。這其中后進先出法因為在通貨膨脹時先購入的存貨長期累積降低企業存貨的公允價值進而降低當期利潤并使得企業降低所得稅應交額而在新的企業會計準則中已經被禁止使用。對于先進先出法，因為其先購入的產品先發出，所以使其期末存貨的價值較為接近現行的市價水平，在物價相對穩定的情況下能夠較為公允的反映企業的財務狀況，但在物價波動時容易誘發企業操縱利潤。該法應用于實地盤存制時，考慮到實地盤存制的特點，期末通過實地盤點確定的存貨結存數量，其相應的單位成本應該從本月最后一次購入存貨的單位成本開始，依次往前推。如果本月實地盤點確定的存貨結存數量小于等于最后一次購入的存貨數量，則其單位成本即為最后一次購入存貨的單位成本；如果本月實地盤點確定的存貨數量大于最后一次購入的存貨數量，則其單位成本就應分別認定，其中等于最后一次購入存貨數量的部分，其單位成本就是最后一次購入存貨的單位成本；超過最后一次購入存貨數量而小于其前一次購入存貨數量的部分，其單位成本就是前一次購入存貨的單位成本，依次類推。而永續盤存法因為對于每一次發貨都有完備的記錄，所以直接根據原理即可得到相應的成本。對于加權平均法，其具體又分為兩類，一類是移動加權平均法，一類是月末一次加權平均法。對于前者，因為它的原理是在每一次進貨時都要重新計算存貨成本，而實地盤存制只記錄庫存增加數，不記錄減少數，所以實地盤存制無法使用該方法。對于后者，因為它的原理是以當月全部進貨數量加上月初的存貨數量作為權數，去除當月全部進貨成本加上月初的存貨成本，以此計算出存貨的加權平均單位成本，因而實地盤存制與永續盤存制在這種計價方式下得到的期末結存存貨成本并無差異。對于個別計價法，因為它對每批發出的存貨和期末存貨都會逐一進行辨認，并且單獨存放，所以無論實地盤存制還是永續盤存制均可使用該方法，是理論上最科學的存貨計價方法。

摘要:在堅持“雙惟理念”的育人指導下，實踐表明將微信公眾平臺的功能融入到翻轉課程教學中，同時制定完善的課程考核形成性評價體系，可以改善翻轉課堂效果，提高教學質量。

關鍵詞:微信公眾平臺翻轉課堂高等數學

1序言

2018年8月，教育部《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，再次要求各高校全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。當今大學生都是互聯網的“原住民”，習慣和善于用“互聯網+”的方式學習知識、捕捉信息。如果教師仍然使用老舊的教學方式，講授陳舊的知識內容，在知識信息爆炸且唾手可得的今天，傳統課堂這塊陣地必將失去學生的關注，成為學生眼中的“水課”。這就要求教師結合學生的個性特點，創新教與學的方式。

2研究意義

網絡條件的改善，雖然使一大批優質在線課程資源應運而生，卻在高校的教學中沒有得到較好的應用和共享。2007年，翻轉課堂，最先出現在美國科羅拉多州的Wood-landParkHighSchool，化學老師JonathanBergmann和AaronSams為了給學生補課，用錄屏軟件錄制視頻并傳至網上，讓學生在課外觀看，在課堂上完成作業并由教師解難答疑，這就是最初的“翻轉課堂”教學模式。Vanderbilt大學的Fisher教授在自己的“數據庫”和“機器學習”兩門課程中[1]，結合Coursera相關課程資源，設計了翻轉課堂模式的教學方法，獲得了良好的效果。翻轉課堂，需要在課前設計制作或提供相關的課程資源，傳統的課程資源網的訪問，離不開PC終端，資源獲取手段的單一和對訪問客戶端的硬件要求，制約了這一教學模式的順利實施。2011年，國內微信出現，微信公眾平臺支持下的混合式學習模式研究、微課程設計應用研究等逐漸興起。因此，為提升翻轉的效果，結合微信公眾平臺下可移動碎片化[2]的課程資源特色和個性化師生交互方式，用于研究翻轉課堂教學改革模式[3]，顯得尤為必要。

3基于微信公眾平臺的高等數學翻轉課堂設計理念

1注重“趣味”健美操的創編

要突破較為規范單調的構成形態，進一步改進和提升健美操創編，解決創編的迷茫狀態。心態興趣方面：中學生好奇心強，對新鮮有趣的事物有濃厚的興趣。編排和教學必須關注孩子的“興趣”，從多種角度，用多種方法，搜集所有的相關素材，激發和誘導孩子們的參與熱情。音樂素材方面：音樂是生活的產物，是聲音的藝術。要選用節奏明快、輕松活潑的背景音樂，提高課堂教學效果。隊形變化方面：運用前后交錯、左右移動、上下起伏、回旋轉動、密集疏散等方法，增加隊形編排的技巧性和藝術性；口號運用方面：注重豐富多樣、變化靈活、充滿生機。口號要求清楚、短促、宏亮，隨音樂變化、抑揚頓挫。游戲互動方面：要適當安排具有競賽性、生活性、自主性和趣味性的游戲活動，發揮學生的聰明才智，滿足中小學生生理和心理的需要。

2重視“趣味”教學在健美操課中的應用

2.1互動教學

改善教學中師生的雙邊關系，重視教師的教，也重視學生的學。強調角色互換，改變舊的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法和按部就班“傳道、授業”的傳統模式，努力把主角的位置讓給學生，提高學生開拓精神。健美操課中應讓學生去體驗、總結和講解健美操動作技術要領。讓學生作為其中的一份子參與其中，去真切體驗和感受課堂的教學內容。準備活動可由學生帶領，其他學生根據他的口令完成動作；技術要領由學生總結，發揮示范作用，提高學生注意力；教學主體部分可因地制宜，運用V字形、倒V字形、豎排、橫排、圓圈等，及時調整隊形變化，增添課堂樂趣。

2.2趣味情景教學

創設具有一定情緒色彩的比賽場景，由學生扮演不同角色，使學生主動思考、理解和體驗所學內容。如組織健美操比賽，二十四人一組輪流扮演不同角色。設裁判長、難度裁判3名、藝術難度裁判3名、完成裁判3名，邊線裁判2名，運動員12名，能使課堂一片生機盎然；觀看比賽視頻錄像，讓學生欣賞聞名世界、享譽全國的優秀健美操運動員的比賽，培養和激發學生積極向上的學習精神和濃厚興趣。

一、實驗方法

1.問卷調查

問卷調查作為搜集數據的手段之一，被很多領域的研究所采用。它可以讓數據更集中，客觀而系統。調查問卷可以設計為封閉式問題，開放式問題，或者兩者兼具。本文的調查問卷設計為封閉式問題和采訪相結合的方式，封閉式問題主要涉及Antconc的實用性，語料庫檢索工具與其他學習工具的對比(如紙質詞典，電子辭典等)，每個問題可以選擇同意，不同意，這樣便于統計，結果直接客觀。采訪主要涉及教學過程中的好處和不足，通過采訪能更直接了解實驗對象的想法，避免在開放式問題中得到不充分的回答。通過二者結合的方式得出較為全面客觀的結論。

2.語料庫及檢索工具

本文語料庫的選用原則是：1)屬于通用語料庫；2)能代表當代最近的英語；3)語料庫相對較小(以減少課堂操作的時間)。在這些原則下，本文選擇了BNC的子庫BNCbaby。BNC是目前可直接適用的最大的通用語料庫，收錄了一億字的電子資源，以來源廣泛的書面語言和口語為樣本，用以呈現20世紀后期以來的英式英語。BNCbaby按照BNC的設計原則，收錄了400萬字的語料，保證其語料的廣泛性，并適用于任何XML可讀的語料庫工具。另外，為了對大學英語教材做對比分析，本文作者收集網上的電子版大學英語教材，做了小型語料庫，用CLAW進行了詞性標注。本文語料庫軟件使用的Antconc3.2.4，由日本早稻田大學LaurenceAnthony實驗室開發，是一款專門為教學研發的免費軟件。這款軟件除了一些通用的功能，幾處設置讓Antconc直接展示于課堂，如放大，粗體，變色，隱藏(標注，檢索詞)等。這些設置讓學生面對的是簡單，有重點的檢索結果，減少心理和恐慌和自身英語水平的限制，盡量增添用此方法的樂趣。

3.操作方法

語料庫對于教學的顯著作用是提供真實的例句與語境，檢索結果量化，更直觀的觀察語言的使用。在Antconc主界面上，有一些強大的工具，如‘ConcordancePlot’，‘FileView’，‘Cluster’，‘Collocates’，‘WordList’，‘KeywordList’等，這些功能可以協助使用者發現某些語言規則和規律，與探究式學習模式相得益彰。首先以Concordance為例，它可以區分近義詞，總結詞匯的語義韻或語義傾向(衛，2006)，可以概括到語法層面的類連接，同時也能選擇不同位置的搭配用法，如take*of。檢索出來的例子可以導出作為練習或檢測，以鞏固學過的知識點。ConcordancePlot可以看出某個詞是廣泛使用，還是集中某幾個體裁，有利于學生積累不同語域的語言點。Cluster或N-gram可以總結出與某個詞的常見搭配或習語。KeywordList和Wordlist相結合，可以得出某個語料(如大學英語教材的某篇文章)相對別的語料的高頻詞，用于文本內容和體裁分析。另外，Antconc可以顯現文本的語境，并可以計算搭配的強度，搭配真實例句更有說服力。

摘要：目的探討翻轉課堂教學模式應用于本科康復治療學專業物理治療學課程教學的效果。方法將48名康復治療學專業本科生隨機分為基于網絡多媒體平臺的翻轉課堂教學組（觀察組）和傳統教學組（對照組）。通過問卷調查結果、期末總評成績與臨床實習成績等，比較兩組教學效果。結果觀察組學生期末總評成績、臨床實習成績高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05）。結論翻轉課堂教學模式可幫助學生更好地掌握專業基礎知識，提高學生自學、溝通、分析及解決問題能力及康復治療學專業物理治療學課程教學質量，值得進一步推廣。

關鍵詞：翻轉課堂；物理治療學；康復治療學

物理治療學是康復治療學專業的主要基礎課程之一，其理論豐富并有較強的實踐性，其中不乏臨床操作技術方面的內容，采用傳統教學模式很難上好這門課，純理論灌輸易使學生難以掌握相關臨床技術，教學效果不太理想。隨著數字多媒體技術革新和教學改革的逐漸深入，翻轉課堂教學模式已成為全球教育界研究與實踐的熱點[1]。翻轉課堂是一種較新的教學組織模式，其能較好地促進學生自主學習，使他們在課堂上處于積極主動的學習狀態。為了探討翻轉課堂教學模式在本科康復治療學專業教學中的應用效果，筆者近年來將這一教學模式運用于物理治療學課程教學實踐，取得了良好效果，現報告如下。

1對象

將我校四年制康復治療學專業本科大學三年級48名學生作為研究對象，所有學生已學完基礎醫學理論知識，并自愿參加。將其隨機分為基于網絡多媒體平臺的翻轉課堂教學組（觀察組）和傳統教學組（對照組），每組24人。兩組學生在一般情況、前期基礎課程理論學習成績、期末試卷難度、試卷評閱標準及綜合素質等方面比較差異無顯著性（P>0.05），具有可比性。選用教材為人民衛生出版社出版、燕鐵斌主編的國家“十三五”規劃教材《物理治療學》（第3版）及其數字教材（許建文主編），課程開設于大學二年級下學期。

2方法

應用實驗對照法。將研究對象通過隨機數字表法，分為觀察組（共24人）與對照組（共24人）。觀察組采用翻轉課堂教學模式，對照組采用傳統教學模式。兩組授課進度、教學內容、課時設置均保持一致，同一章節的教學與考核任務均由同一位具有中級以上職稱的教師完成。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

【摘要】目的探究基于微信平臺的外科學翻轉課堂教學研究。方法抽取我校2016年1月—2017年12月2015級外科專業醫學生60名作為本次研究對象，按照隨機數字排列表法分為兩組，各30名，對照組采取常規教學模式，觀察組予以基于微信平臺的翻轉課堂教學，并對兩組學生期末考試成績及其教學滿意度進行比較。結果觀察組學生期末考試成績總分高于對照組，兩組差異有統計學意義（P＜0.05），觀察組學生獲取知識廣度、學習興趣、學習積極性、理論聯系的臨床得分高于對照組，兩組差異有統計學意義（P＜0.05）。結論基于微信平臺外科學翻轉課堂應用，能提高學生自主學習能力，提高期末成績。

【關鍵詞】微信平臺；外科學；翻轉課堂；教學研究；考試成績；教學模式

外科是醫學本科生由基礎醫學向臨床醫學過渡的一門重要學科。通過外科基礎教學，學生可以逐漸熟悉人體解剖位置及各類疾病臨床癥狀表現，并逐步掌握外科知識，培養團隊合作精神，為后期臨床學習奠定基礎[1]。傳統授課模式因課堂時間有效，多為教師理論講解為主，課后學生對知識消化情況有限，導致學習質量下降。隨著互聯網技術和教學模式改變，基于微信平臺翻轉課堂逐漸興起，因符合人類認知規律，利于學生后期學習，能解決實際存在的問題[2]。它改變了傳統教學模式中師生角色并對課堂時間使用合理進行規劃，實現了傳統教學模式革新[3]。本文就基于微信平臺的外科學翻轉課堂研究進行以下總結，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料

抽取2016年1月—2017年12月我校2015級外科專業醫學生60名作為本次研究對象，按照隨機數字表法分為兩組，各30名，納入標準：（1）納入對象學歷水平一致，教學內容無差異；（2）經過納入對象同意并自主參與本次試驗研究；（3）能配合教師完成課堂任務。排除標準：（1）不愿參與本次試驗研究；（2）一般資料不全者。對照組中男18名，女12名，年齡22～25歲，平均年齡（24.1±0.4）歲，觀察組中男19名，女11名，年齡22～25歲，平均年齡（23.8±0.6）歲，兩組上述一般資料差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

醫用化學是一門以實驗為基礎的學科，無機化學實驗是學習無機化學和基礎化學不可缺少的重要環節，通過實驗，使學生加深和鞏固，對無機化學和基礎化學基本理論和基礎知識的理解，正確地掌握化學實驗的基本知識和基本技能。因此，鑒于無機化學實驗在培養學生化學實驗能力過程中有著舉足輕重的地位。我們對無機化學實驗教學現狀進行了分析，并在教學手段、教學方法上、教學內容、考核方法等方面進行了改革探索。   1.現狀分析目前，無機化學實驗課，全在實驗室授課，包括儀器的認領和洗滌，實驗室安全常識，實驗基本操作原理等知識。無機實驗儀器比較多，雖然老師在第一節實驗課時，給學生介紹過常用儀器的名稱，但由于時間短，大量單個儀器的介紹，使學生不能在較短的時間內接受，從而影響了學生的學習，結果個別學生在做完一學期無機化學實驗后，竟然有的儀器還不認識。另外在每節實驗課上，教師只用十幾分鐘的時間講原理，根本講不透徹，若花費很多時間講，學生實驗操作的時間就不夠，因此，每次實驗課都讓學生覺得倉促，只能局限在照講義步驟做，沒有機會嘗試創新。   2.教學方法的改革   2.1強化實驗前的預習   為充分調動學生的積極性，培養其自學能力，提前將待做的實驗項目告知學生，讓學生有較充分的時間，借助實驗教材、多媒體課件等資料進行預習，要求學生在實驗開始之前做到了解實驗目的，弄清反應原理，掌握操作步驟，領悟實驗成敗的關鍵，為實驗能夠做到又快又好、又準確，提供了前提條件。   2.2加強實驗操作指導   實驗教學過程中，教師更切實發揮主導作用，耐心指導，嚴格要求，認真觀察每一個學生的每一個操作，發現不規范的操作要及時糾正并給予示范，根據學生的不同情況因材施教，隨時提出具有針對性的問題讓其回答，要求學生對實驗過程中的每個操作和每一個步驟都要有全面的認識，不僅要知其然，而且還要知其所以然。   2.3調整實驗內容，提高實驗層次   原來教學大綱中安排的驗證性實驗較多，綜合性實驗和設計性實驗較少，學生做驗證性實驗時主動性和創造性得不到發揮，不符合培養創新型人才的要求，不能提高學生的實驗層次和實驗水平。為此，我們對實驗大綱進行了調整。首先合并性質實驗，增開綜合性實驗，適當開設設計性實驗，其中，設計性實驗的開設是在學生經過必需的規范操作訓練，具有一定的實驗能力，做過相關實驗的基礎上，由學生獨立完成。   2.4實驗考核方法改革   以往的實驗考核是兩部分組成，即實驗報告占期末成績的50%，期末筆試占50%。這種考試方式忽略了學生操作能力的考核。為改變這種局面，我們制定出一套新的考核辦法：從預習實驗報告著手，根據學生課堂回答問題情況打分，分數占期末成績的10%；平日實驗報告占40%，平日實驗重做者，僅得及格分；設計性實驗占期末成績的50%。這種考試方法緊緊貫穿學生實驗課的始終，與整個實驗教學改革相吻合，有利于學生實驗能力和創新能力的提高。   2.5開放實驗室   國外許多高校的實驗室大部分是全天開放的，只要學生需要就可以隨時進實驗室做實驗。而且是按自己設計的實驗方案獨立地進行操作。當然，我國，特別是邊遠地區的高等院校，由于受各種因素制約，實驗室像國外那樣全天對學生開放還是有很多困難的。但是為了提高實驗課的教學質量，筆者認為應盡可能延長實驗室開放時間。   2.5.1實驗室吸收5-6名高年級本科生參加輪流值班工作，要求他們熟悉實驗室的各類儀器和試劑的存放。開放時間安排在每周課余時間（如雙休日內）。   2.5.2實驗室的技術人員應先把所有的儀器和試劑列表公布，實驗室擺放一些常用儀器和試劑。若需其它試劑和儀器，提前準備好，有些重要儀器設備值班人員保管，需要者可隨時領用，用完立即還回。   開放實驗室，可增加學生動手的機會，加深對實際工作的認識，培養嚴謹的科學作風。培養學生自己管理，可增強學生組織能力及協調配合精神，為以后工作中同別人協作打下良好基礎。同時提高了難得的實驗環境?？烧{動學生的積極性，使他們通過自己動手處理解決實際工作中遇到的問題，加深對所學知識的理解，鞏固課堂教學效果；通過動手自制實驗設備，配制實驗藥品，可開拓思路，打開眼界，擴大知識面，為將來更好地從事實際工作奠定良好的基礎。   總之，《無機化學》實驗課，需要不斷地進行教學方法和教學內容的改革，不斷地進行探討、創新、完善、提高和總結經驗，才能培養出合格的人才。