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期末考試決心書范文1
【摘要】本文對小組合作管理模式進行簡要描述，論述了在大班額的班級中如何進行小組合作管理模式和對班級管理的積極作用，通過小組合作管理模式，創造良好的班集體，為學生的個性培養和全面發展創設優良環境。
【關鍵詞】小組合作管理操作方法積極作用
小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：好的愿望與心理準備不足、情感與理智的不協調統、進取心強與自制力弱的矛盾。作為一名教師，如何讓他們全身心地投入班級活動中來?又該怎樣對他們有目標、有針對性地進行疏導、指正和教育，搞好大班額的班級管理呢?我個人認為應該采用小組合作式管理。
1.小組合作管理的定義
小組合作式管理顧名思義就是在班級人數較多，教師的精力有限的情況下，把學生分成若干個小組，讓小組成員自己管理自己，所有成員積極參與、共同協作，在人人平等，服從集體利益的前提下，為實現共同的目標而形成的學校班級管理模式。通過這種管理模式培養學生的合作精神，學會與人共處，學會表達、討論、交流，是自己的學校生活有所獲。
2.具體操作方法
2.1小組的組建
小組成員的調配主要采用自愿組合和互補搭配相結合的方式。讓學生根據自己的意愿自愿進行組合，但在選擇成員時小組內必須把優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，進行互補，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。全班87人，每六人一個小組，劃分為15個小組。
2.2小組的建制
小組成員進行推薦選舉，確定學和副組長各一名。由組長組織全組討論確定小組名稱。
2.3小組的管理
建立學習小組間良性競爭機制，對小組實行綜合量化評估，分別從學習、紀律、衛生和活動四個方面進行捆綁式評價，各組每月制定一個目標，總結一次，期中進行評比一次，對優秀小組和成員進行獎勵，一學期優秀者優先評優表模。
3.達到的效果
我們班從四年級開始進行小組合作，從目前的情況看這種管理達到了預期效果
3.1學會幫助，增進和諧
小組合作管理以團體成績為評價標準，整個團體成績的取得，需要全組成員的共同努力，這樣就促進小組成員間的互幫互助。因而學習小組的成員互相關心學習情況和學習成績，增進了成員之間的和諧關系，同時學習合作小組之間互相競爭，提高競爭能力。這樣，在提高學生的學習興趣和濃厚氛圍的同時，又使整個班級的成績有了很大的提高。比如，在去年期末考試前，我開了一個考試動員會，我讓個小組談談自己如何進行復習，小組如何提高成績。問題一提出，各小組積極討論，兩天后各小組就把自己的復習計劃書交給了我。有個小組在計劃書后面還附上了決心書，小組內的每個成員簽上了自己的名字，并按上手印。從交了決心書后，這個小組積極復習備考，在期末考試時小組成績名列班級前茅。
3.2關心集體，盡心盡力
通過小組合作管理不同層次的學生都努力發揮自己能力，使自己的潛能有所發展。人人可以積極參與，人人可以按其能力學到應有的程度，努力為小組爭光；在競爭下，小組成員齊心協力，形成合力，在參加學校的各種比賽時，當集體受到贊揚、獎勵的時候，就會產生欣慰、光榮、自豪的感情；當集體受到批評或懲罰的時候，就會產生不安、羞愧、自責的感情。比如學校運動會，解決了報名的難題，出現了學生爭著報名的局面，最后由體育委員根據所報學生的特長再進行確定；班隊活動課，小組成員之間互教互學，表現好的小組，比賽就會取得好的成績，也給小組爭得了分數；又比如，收發作業問題得到有效解決，作業由小組長交給課代表，避免出現作業滿天飛的不良現象。
3.3自我管理，達到自律
小學生的自律性很差，需要老師的不斷提醒，通過小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，更利于學生自我管理，自我教育，最終達到自律，為學生終生發展打下基礎。由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級各項工作都將收到顯著的成效，違紀現象也會很少或根本不發生。使班里的每位成員都認識到一人違紀，牽涉全組，促使他們也常常想到自己的小組，在絕大多數同學都具有的積極上進、通力合作心理的作用下，他們也會為自己、他人多做些好事。
3.4培養個性，全面發展
小組合作管理模式，使得學生的學習和活動過程中，進行獨特的思考，并參與討論交流，形成突破與創新，有利于學生發展學生強烈的好奇心，獨立自主的人格特征，學生積極思考并大膽質疑，從而培養發展自己獨特的個性。在合作管理過程中，即使學生的見解有錯誤，也都給予充分的尊重，允許大膽參與討論，保留自己的看法，讓每一個學生都得到鍛煉，更全面發展。
總之，小組合作管理模式是我進行班級管理所運用的一種手段，他還有許多不足之處需要不斷改進，我希望能通過這種方式，搞好班級管理，從而給學生創造一個良好的學習環境，促進學生的自身全面發展。
學校運動會，解決了報名的難題，出現了學生爭著報名的局面，最后由體育委員根據所報學生的特長再進行確定；班團活動課，小組成員之間互教互學，表現好的小組，比賽就會取得好的成績，也給小組爭得了分數；又比如，收發作業問題得到有效解決，作業由小組長交給課代表，避免出現作業滿天飛的不良現象。同時，由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級各項工作都將收到顯著的成效，違紀現象也會很少或根本不發生。使班里的每位成員都認識到一人違紀，牽涉全組，促使他們也常常想到自己的小組，在絕大多數同學都具有的積極上進、通力合作心理的作用下，他們也會為自己、他人多做些好事。
參考文獻
