培訓感悟總結范例

一、開展好實踐體驗活動，有效提高班主任德育工作的實效性

1.從角色體驗中感悟道理

角色體驗，感悟道理，就是針對班上學生的不同德育情況，有針對性地讓學生扮演相對的角色，讓他們體驗角色不易，感悟做人的基本道理。如針對學生譏笑殘疾人的行為，可以讓學生分別扮演聾啞人、盲人、肢體有殘疾的人等，做各種正常人所做的極平常的動作或事情。在學生親身體驗、產生共鳴的基礎上，讓他們判斷那些譏笑行為是否正確。實踐證明，只有體驗，才能加深對道德觀念的認知，才能形成正確的道德行為，德育沒有體驗不行。

2.從實踐活動中感悟道理

德育要想取得成效，實踐活動必須開展得具有現實意義，否則，一切皆空談。如可以組織學生到企業中實訓，讓他們感受企業的氛圍，從意志上滲透作為將來職業人的理念，使學生時刻想到自己將來從事的職業，從而按照職業人的標準規范自己，讓他們體驗勞動的艱辛和掙錢的不易；再如可以組織學生開展環?；顒?，從身邊的清潔衛生做起，然后到公共場合清理垃圾，讓學生通過自身的體驗，切實體會環保的重要性，提出環保建議。總之，遵循學生的身心和教育發展規律，組織開展好實踐活動就能迸發出德育的火花。

二、切實利用好家庭教育，有效提高班主任德育工作的實效性

1.多渠道加強與學生家長的溝通，讓家長樹立科學的教育理念

摘要

體驗式學習強調以學習者為中心、所學內容與現實生活緊密聯系、教學過程中互動交流，可以彌補現存的傳統培訓存在的種種弊端?；隗w驗式學習理論并結合新培訓方式、互聯網和新媒體開發拓展訓練、微信微博以及網絡遠程培訓三種新型培訓方式，以此來提高農村中小學教師培訓質量，加快縮短城鄉教師教學水平落差，最終早日落實國家推進義務教育均衡發展的政策。

關鍵詞

體驗式學習理論；農村；中小學教師；培訓模式

體驗式學習理論啟蒙于20世紀初美國著名教育學家約翰•杜威“做中學”的教育思想。20世紀80年代，美國心理學教授大衛•庫伯在吸收杜威在經驗的過程學習思想，并結合其他教育學、心理學理論，在《體驗式學習：讓經驗作為學習和發展的資源》一書中提出了四階段的體驗學習圈模型，并被廣泛應用于各領域的培訓中。庫伯把學習劃分為相互獨立但密切聯系的四個環節：具體的體驗、觀察和反思、形成抽象的概念和在新情境中去測試。隨著計算機網絡技術和通訊技術的發展，培訓實踐的深入，人們對學習過程的認知、人們的學習途徑都發生了質的變化，傳統的培訓模式已經不能滿足教師發展的多樣化和專業化需求。體驗式學習的前提是為學生創造體驗學習的情景，體驗式學習培訓，彌補了傳統教師培訓中以傳授知識為主，忽略教師個人主體地位導致的培訓效果不明顯的弊端。本文基于大衛•庫伯的體驗式學習理論，試圖尋求農村中小學培訓模式的創新。

一、基于體驗學習理論的農村教師自我效能培訓模式：拓展訓練

所謂拓展訓練是以體驗式學習理論和人本主義的自我效能為基礎的一種培訓模式。在培訓過程中，對待不同的教師分別實施不同的拓展訓練策略，主要包括主體性策略、問題解決策略、反思性策略以及個性化策略這四種策略。培訓過程以學習者的具體體驗為基礎，通過學習者自己探索，通過觀察和反思學習，達到經驗改造和充足的學習目的。具體的體驗指學習者在真實情境中活動，獲得各種知識，產生相應感悟；觀察和反思是指學習者回顧自己的經歷，對體驗進行分析、反思；形成抽象的概念是指學習者把感性認識上升到理性認識，意義建構概念和理論；在新情境中測試是指學習者在新的情境中對自己的理論假設進行檢驗。這四個環節相互影響，體驗為觀察和反思提供基礎，觀察和反思促進抽象概念的形成，抽象的概念會影響在新的情境中測試，在新情境中的測試又會產生新的經驗，產生新一輪的學習過程，如此循環往復，螺旋上升。每一環節中，拓展培訓又有相應的策略與之結合，彼此促進。主體性策略。主要針對的是農村教師的培訓，必須以教師為中心，將培訓的重點放在農村教師專業發展的水平和體驗上來。不僅要精心設計培訓活動，還要同步創設真實情境，讓教師能夠主動地參與其中，實現在分享和合作過程中進行知識的構建，提升教師專業水平。個性化策略。由于農村教師的生活環境和工作經歷的不同，每個個體之間都存在差異，因此，對農村教師進行的拓展訓練應該注重教師的個性化學習。在整個培訓過程中，每一名教師所獲得的體驗和感悟都會有所不同，拓展訓練要及時注意到這些微小的差異，并觀察每一名教師的情感和心態變化，盡可能讓每一名教師都能參與體驗，感受最具體真實的成功。與此同時，農村教師培訓的拓展訓練中的活動設計與實施，必須以農村教師的專業發展為最終目的，結合農村教師的實際情況，靈活安排活動時間，從設計活動，到實施活動，再到最后的活動總結，整個流程都貫穿體驗協助和感悟反思，從而確保農村教師的培訓效果。反思性策略。教師專業發展的永恒途徑就是反思，拓展策略就是有目的地引導教師進行反思。這里的反思不同于平常的反思，它需要以精心設計的活動為骨架，以教師主動參與體驗為前提，在此基礎上，結合同伴集體的力量而進行反思，這樣有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。問題解決策略。由于農村常常出現各種各樣的社會問題，比如教學成績問題、缺乏設備，等等，而農村教師又長期處于文化如此匱乏的農村，身體精神上都面臨巨大的壓力和挑戰。拓展訓練模擬的往往就是這些困擾農村教師的問題，當農村教師接受有效的拓展訓練以后，將大大有利于解決他們面臨的形形色色的問題，從而使人格得以提升，促進農村教師的專業發展。

【摘要】拓展課程是體驗式學習方式的一種，具有鮮明的特點，近年來在氣象干部教育培訓中得到廣泛應用。本文在分析拓展課程的特點以及氣象干部教育培訓開設拓展課程必要性的基礎上，總結拓展課程在氣象干部教育培訓中的實踐經驗，旨在進一步提高拓展課程效果，充分發揮其在創新培訓方式、提高培訓質量方面的作用。

【關鍵詞】氣象干部教育培訓;拓展課程;特點;應用

拓展課程是一種創新的培訓方式，氣象干部教育培訓在學員入學教育時開展拓展課程教學，對于促進學員間的交流溝通、加強學員自主管理、促進各項教學活動開展、提高整體培訓質量起重要作用，因此，拓展課程成功與否往往直接或間接影響培訓班的整體培訓效果。拓展課程不同于其他培訓課程，具有獨特的教學環節和特點，在教學組織中，應根據拓展課程的特殊性，把握好教學過程，充分發揮拓展課程在創新培訓方式、提高培訓質量方面的作用。

1.拓展課程的特點

拓展課程是體驗式學習方式的一種,又不同于其他體驗式學習，具有獨特的課程設計。設計的總體思路是以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，要求學員全身心投入。拓展項目強調集體合作，但又能在集體中突顯個性，力圖使每一位學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時又從集體中吸取巨大的力量和信息，在集體中顯示個性，兩者相輔相成。[1]拓展課程具有如下特點：投入為先:要求學員全情投入才能獲得最大價值。挑戰自我:訓練項目具有一定的難度，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越“心理極限”。熔煉團隊:體驗團隊力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合、相互支持的團隊精神和群體合作意識。高峰體驗:拓展項目通過精心設計的體能活動,可以誘發特定的思維活動、心理活動和交往活動,通過真切的體驗與反省,往往可以改變個體的認知、態度、情感、思維力和交往力,改變不恰當的心智模式，對于個人的組織能力、協調合作能力、創新能力都有極強的拓展作用。自我教育:拓展項目非常重視學員自身的體驗和感悟，培訓師只會在訓練前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，在活動中不提出建議、不指責、不評論,在課后總結中點到為止,讓學員完全發揮，學員在拓展訓練中以主角身份完成體驗式學習過程。

2.拓展課程的必要性

拓展課程是通過精心設計，以達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的的課程。在教育培訓中，拓展課程主要通過破冰活動，使學員消除顧慮、集中精力，打破人與人交往中懷疑、猜忌、疏遠的樊籬，從而使團隊融合，幫助學員放松并樂于交往和相互學習。[2]氣象干部教育培訓是成人教育,強調新舊經驗的結合,提倡小組成員相互協助,注重互動研討經驗交流。從教育學理論來看,成人學習的特點與拓展課程完全契合，拓展課程在氣象干部教育培訓多方面起積極作用。一是有利于培養團隊意識。拓展課程多為集體項目，需要全員參與完成團隊任務，學員通過教學活動強化團隊意識,提高顧全大局意識,形成遵守紀律的組織紀律觀念。二是有利于提高決策能力。拓展項目實際上是精心設計的完整的決策過程，團隊形成決策中心，決策者準確判斷形勢、分析團隊的資源，學員通過拓展項目學習和感悟領導決策的知識與經驗,提高決策能力。三是有利于提高執行能力。拓展課程中的項目，需要每個團隊成員認真按照規則要求不折不扣地完成自己的任務，通過訓練，執行能力得到提高。四是有利于培養創新能力。多數拓展項目需要學員充分挖掘潛能，創新思維,大膽探索，因此，通過訓練，可以開發、培養、提高學員的開放性思維能力和創造性思維能力。

摘要:

案例教學作為理論與實踐相契合的一種教學方法，是提高培訓效果進而提高參訓人員能力的有效途徑。更新教學觀念，培養一支案例教學師資隊伍，規范案例編撰及教學流程，建設案例庫等，是稅務干部院校應用和推廣案例教學必須解決的問題。

關鍵詞:

稅務干部培訓;案例教學;教學方式創新

深化干部教育培訓教學改革，創新培訓方法，努力提高培訓質量和培訓效果，是稅務干部教育培訓發展的新要求。2015年10月中共中央印發《干部教育培訓工作條例》第三十條提出:干部教育培訓應當根據內容要求和干部特點，綜合運用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，實現教學相長、學學相長。《2013—2017年全國干部教育培訓規劃》明確要求:改進教學方式方法，加大案例教學比重，2015年前省級以上干部教育培訓機構的案例課程占能力培訓課程的比例不低于30%。《全國稅務系統貫徹＜干部教育培訓工作條例(試行)＞實施辦法》第二十五條提出:稅務干部教育培訓應加強研究式教學，加大案例式、體驗式教學的比重，開展專項培訓和個性化、差別化培訓，因人施教，增強教育培訓的吸引力和效果。第三十六條要求稅務干部教育培訓機構加大教學案例庫的建設，將稅收工作中的典型事例編寫成案例，應用于教學。案例教學是以教員應用相關的理論與知識，通過引導學員對實際發生的典型案例進行獨立研究和相互討論，以提高學員界定問題、分析問題和解決問題能力的一種方法。實踐證明，案例教學作為理論與實踐相契合的一種教學方法，是提高培訓效果進而提高參訓人員能力的有效途徑。本文以某稅務干部學校近年來推進案例教學為切入點，通過研究，旨在總結出一套適合稅務干部院校需要的具有操作性的案例教學基準和流程，為兄弟院校開展案例教學提供參照。

一、案例的選取及編撰

實施案例教學，除了有掌握了案例教學理論和方法的“巧婦”外，還要有巧婦可炊之米。這里的“米”就是教學案例。教學案例的選編質量如何，很大程度上決定了案例教學能否成功。

項目管理是一種科學化、規范化、人性化的柔性管理模式。《干部教育培訓工作條例》明確提出要實行干部教育培訓項目管理制度。黨校是對黨員和黨員干部進行培訓、教育的學校。在黨校干部教育培訓中引入項目管理，對推動干部教育培訓管理模式創新，提高培訓質量和培訓績效，增強培訓的針對性和實效性具有重要作用。

一、項目管理的主要特點

項目管理就是在有限的資源約束下，以系統管理的方法，通過臨時性、專門性的柔性組織，對項目進行高效的計劃、組織、協調和評估，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的優化。項目管理的主要特點有：一是項目管理基于項目需要，把原組織中不同部門分管的工作整合，建立項目組織，依據責、權、利相結合原則，采取項目負責制。二是項目組織是一種臨時性的柔性組織。它打破了傳統的固定建制的組織形式，根據項目需要配備人員、劃分職責范圍、整合組織資源，項目結束，組織隨之解體。三是項目管理本質上是一種目標管理，通過將組織總體目標或大的任務目標層層分解到具體的項目目標，使組織總體目標或高層次的戰略目標具備可行性、操作性。四是項目管理是基于績效評估的活動，重視對項目實施過程和結果的評估，按照權責利統一的原則，對項目承擔主體進行獎懲。

二、項目管理在培訓黨校干部培訓中的應用

蘭州局集團公司黨校近幾年在干部培訓中引入項目管理，強調人性化、標準化、精細化的管理和服務，及時回應學員訴求，調整培訓安排，實現教、學、研、管有機結合，切實做到了按需培訓、因需施教，提高了培訓質量，并有效降低了培訓成本。

（一）培訓項目的啟動

1．培訓項目的需求分析。培訓需求分析是整個培訓活動的第一環節。培訓的成敗很大程度上依賴于培訓需求分析，它決定了培訓能否瞄準正確的目標，能否設計并提供有針對性的培訓課程。需求調研與分析就是廣泛收集培訓對象的需求信息并進行系統分析。近年來，我校大幅改進以前的培訓需求模式，不僅細化了培訓需求的內容，而且拓展了需求調研的層次，分別對學員培訓前、培訓中、培訓后三個階段進行調研，既包括學員學前綜合需求情況或學員單項需求情況的調研，又包括學員綜合培訓效果、對組織的績效及培訓成本的調研，極大地提高了需求調研分析的針對性和有效性。2．培訓項目的開發設計。進行培訓項目的開發設計實際上就是確定培訓的目標和策略，為培訓的實施和評估提供依據。由于項目團隊參與了培訓需求的調研和分析，所以我校培訓項目在開發設計過程中就能夠更好的把學員需求結合起來。如針對干部培訓需求規律及學員參與學習的特點，我校把拓展訓練引進“黨支部書記培訓班”“團干部培訓班”和“青年人才骨干培訓班”的培訓中，提高了學員參與的熱情和團隊凝聚力的營造。3．培訓項目的質量控制。培訓項目實施過程中，需要對培訓的運行實時跟蹤監督，嚴格執行培訓計劃，排除影響培訓目標的不利因素，保障培訓項目順利實施。我校在實施培訓項目管理過程中，項目負責人（教務科長）不斷對項目實施情況進行監控和校正，有力的保障了項目的有序進行；項目執行人（班主任）按照項目負責人的意見，化解項目風險，并及時收集學員意見建議，積極反饋，快速反應，保障每個學員的需求都能盡量滿足、每個影響培訓的因素都能盡量化解；另外就是項目進行過程中，項目組成員及時溝通學習，分析項目實施情況，分享經驗，營造團隊文化，保障培訓質量和效果，保障培訓項目的有序進行。

本文作者：徐之軍 劉秀東 于濤 單位：濰坊職業學院

我國傳統的體育課程內容較為局限,主要是以體能訓練為主,缺乏注重學生心理、社會適應能力等素質的全面協調發展。而且主要以個人競技項目為主,一些集體項目也沒有充分發揮項目的核心精神———團隊合作?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》指出:“因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。”拓展訓練以體驗、經驗分享的教學方式出現,打破了以往傳統教學模式。有針對性,符合學生的身心發展狀態,并且豐富和完善了我國高校體育課程體系,符合現代課程改革的發展趨勢。隨著我國高等教育進入大眾化教育階段,畢業生就業形勢日益嚴峻。那么,高職畢業生作為高技能人才,就更需要積極進行自我完善。拓展訓練課程引入高職體育課程中,深受廣大青年學生的喜歡,對于高職學生的成長具有重要的意義。開拓了學生的社會適應能力,對培養學生的綜合素質有很大的幫助。體現了“以人為本、健康第一、工體結合、服務專業、終身體育”的現代教育思想。通過體驗式的培訓讓學生產生團隊互動,在活動中促使每一位參與者都能體驗在活動中所扮演角色的感受。讓學生消除因為陌生而產生的隔閡,促進學生身心健康的發展和服務于社會的適應能力的提升。

1關于“拓展訓練”

風靡全球50余年的素質拓展,1995年走進我國,不斷發展,逐漸被列入機關、事業單位、外企和其它現代化企業的培訓日程。拓展訓練,又稱素質拓展,外展訓練(Outwardbound),原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰,去戰勝一個個困難。這種訓練起源于“二戰”期間的英國,當時一大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊。許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底,針對這種情況,漢思等人便創辦了“阿伯德威海上學校”,訓練年輕海員在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧,使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨,崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境,通過創意獨特的專業戶外體驗式培訓課程,幫助企業和組織激發成員的潛力,增加團隊活力、創造力和凝聚力,達到提升團隊生產力的目的。“二戰”結束后,許多人認為這種訓練仍然可以保留。

外展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。拓展訓練在經歷了40年代的創始、50年代的擴大規模、60年代的長足發展、70年代的穩固和80年代的國際化之后,1995年我國北京出現了第一所拓展學校。我國的拓展訓練運動以獨特的方式,將西方現代管理理論和實踐與我國自身的人文環境相結合。吸取了國外的先進經驗,以體驗式的學習循環理論為基礎,通過參與形式多樣的、生動有趣的互動游戲和挑戰高難度的戶外體驗項目,通過分享討論,把枯燥的管理活動理論在活動之中融會貫通,讓每一位參與者親身體驗經歷,從中感悟到平衡生活的魅力。拓展訓練在我國逐漸開展起來并已形成體系。作為一種體驗教育,它是我國現有傳統教育必需和有用的補充。近年來拓展訓練在學校教育中的發展也已逐漸步入正軌,受到教育界人士的推崇,拓展訓練的課程也將開展得更加豐富。伴隨著高職教育的迅猛發展,拓展訓練必將在高職院校里得到發展,根據學生學習專業的領域不同開設不同主題的拓展訓練課程,會有很大的發展空間,符合高職課程項目教學的需要。

2高職院校開展“拓展訓練”的意義

良好的團隊精神和積極進取的人生態度,是現代人應有的基本素質,也是現代人人格特質的兩大核心內涵。拓展訓練并不是所謂的“娛樂體育”、“魔鬼訓練”。它不僅是體能,更是意識;不僅是個人,更是團隊。高職學生面對當今激烈的競爭環境,就業已經不是絕對意義上的“活著”,更要注重怎樣“活著”,從長遠意義上來講,作為一個社會人的個人素質決定了本人的生存“質量”,而團隊的素質則決定了一個企業或集體的生存“水平”。高職學生不僅要掌握知識技能這種有形的資源,更需要堅定的信念,強烈的進取心、頑強的意志力、良好的溝通能力與合作精神這種無形的內涵素質。要使每一個學生的個體有限知識技能釋放最大能量,拓展學生的潛能,提升和強化個人心理素質,為將來融入企業團隊建設,培養團隊意識,并能在工作合作中發揮應有的潛能效應。深刻體驗人與人之間的和諧關系,破除“個人自我”中心概念,增進社會適應能力,通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動,培訓積極進取的人生態度和團隊合作精神,養成現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式,是高職院校開展拓展訓練的動因。

一、以孩子帶動家庭，以家庭影響社會

國學經典是中華傳統文化的精華。從孩子抓起則會更好地帶動家庭影響社會。豐南區文化館自推廣傳統文化教育以來，提倡并堅持從一本書，從一個人，從一個家開始傳遞經典文化，建立多個平臺，讓更多的人接近并使用經典文化，使傳統經典文化產生廣泛影響。免費發放《國學經典選讀》書本、建立家庭親子經典誦讀沙龍、招募和培訓志愿者，建立沙龍QQ群（301753530）和論壇。平臺建立后，利用網絡每天進行志愿者老師、家長、孩子之間的互動交流，開展經典誦讀的課程、感悟、方法的總結和匯報；利用每周休息日開展各項沙龍活動，在官方網站和微信平臺開設“我讀經典”的欄目。通過這些方式，大大吸引家長和學生的廣泛參與，彌補了學校教育的空白。啟發孩子誦讀經典以帶動家庭，從細節入手，從家庭入手來實現幼兒養性、蒙童養正、少年養志、成人養德的理想。在陪同孩子讀誦經典的過程中，父母和孩子競相背誦經典，在家庭生活中感悟經典。家長們紛紛感慨，通過這些幾千年流通最廣、指導最強的篇章，指導了工作和生活，獲得了深厚的教益。

二、以興趣引領學習，以活動打造體系

經典不乏枯燥，將經典融進現代生活，并用通俗的形式加以闡釋，經典才易于青少年所接受，才能夠達到教育的目的。充分發揮文化館的職能，通過組織開展豐富多彩的活動，形成以“演繹經典”、建立特色輔導基地、開設國學藝術輔導培訓和開展傳統文化主題活動等內容，構成獨具特色的優秀文化傳承體系。幾年來，為社會培訓各類師資330人，創建特色教育基地22個，創編、輔導經典短劇多部，建立“樂學園”國學藝術普及班，親子誦讀沙龍，明德讀書會等分支項目。每年以傳統文化為主題開展的各類培訓輔導、講座、演出、比賽等活動百場以上。“演繹經典”活動，是結合全區中小學經典誦讀工程，廣泛開展演繹經典活動，提倡自編自演、師導生演，先后推出“弟子規”“三字經”“道德頌”“紅色少年”等十余部文化短劇在全區上演。實小西校區特色基地大型誦讀節目“少年中國說”，榮獲2012年“中華誦”全國誦讀經典大賽一等獎；“小丑娃”舞蹈基地紅色經典舞蹈《草原英雄小姐妹》《映山紅》《閃閃的紅星》等作品多次參加唐山、豐南等地的大型演出活動。傳統文化輔導基地，是聯合優秀社會文藝團體、文化志愿者所建立。目前建立以經典誦讀、舞蹈、民族器樂、民間剪紙等為特色的傳統文化輔導基地22個，分布在庠瑞國學館、柳樹圈小學、稻地小學、西葛中學、尖字沽小學、小丑娃舞蹈學校、愛尚舞學校、育才民樂團。“樂學園”國學藝術培訓班，是文化館開設的假期國學藝術普及班，培訓內容以傳承中華傳統文化為主，配合多彩的藝術課程，既解除假期家長無暇管教孩子的憂慮，又讓孩子們學有所得，樂在其中。培訓班里設立中華經典誦讀、心性靜定訓練、少兒瑜伽、書法、合唱表演練習、手工繪畫制作、少兒故事講讀表演、經典電影賞析等多項課程，得到家長和社會的廣泛好評。“明德”讀書會，是在親子經典誦讀沙龍基礎上發展起來的公益性學習團體，由社會各界傳統文化愛好者組成。在“弘揚民族文化、傳承民族精神”的主題下，通過閱讀共同的書籍，分享心得，討論觀點，體悟傳統文化的精髓，提高自身修養，進而擴大生命空間。“明德”讀書會每周六早7點在戶外開展誦讀活動。

三、以創新促進發展，以試點推動規模

形式創新內容創新，才有好的教育結果。自“快樂陽光”未成年人傳統文化普及工程項目創立以來，為解決師資輔導問題，我們在社會招募傳統文化愛好者，建立一支志愿者教師隊伍，將普及活動不斷延伸。為方便組織管理，將傳統文化、舞蹈、書畫等各類藝術培訓進行整合捆綁，通過總分館和數字文化館的渠道層層復制，建立快捷可行的優秀傳統文化發展體系。到“十三五”末，實現500個基層服務點同時活動，同時培訓、同時參與的無縫模式。建立科學體系和完備機制，對工程普及很重要。通過合作協調與統一規劃，在全區范圍內進行文化資源的調配，依托總分館網絡實現總館、分館、各基層服務點之間的流動服務，推動全區公共文化資源共建共享和互聯互通，打通群文服務的“最后一公里”。大力推進文化志愿服務建設，完善志愿者注冊招募、服務記錄、管理評價和激勵保障機制，構建參與廣泛，內容豐富、形式多樣、機制健全的文化志愿服務體系。形成“結對子、種文化”機制，做到人人有注冊、人人受培訓、人人有能量的管理體制。目前，區文化館志愿者人數達500人，志愿者團隊15個。到“十三五”末，實現志愿者人數3000人，志愿者團隊150個。作為社會主義核心價值觀重要組成部分的傳統文化，內化為青少年的個人思想意識，外化為他們的行為規范。豐南區文化館開展的這項活動，正是積極探索將傳統文化教育與日常生活緊密結合的實踐，有利于未成年人對傳統文化的理解變成“日學而不察，日用而不覺”的習慣。社會教育與學校教育、家庭教育三者并立，共同促進青少年的健康成長。而由文化館建起這個集青少年思想教育、文化學習、培訓、娛樂為一體的綜合型校外陣地，有著得天獨厚的優勢。文化館探索未成年人優秀傳統文化教育，是一份重要職責，更是潤物無聲，靜待花開的偉大事業。

作者：王麗珠 單位：河北省唐山市豐南區文化館

［摘要］本文從職工教育培訓的意義出發，結合事業單位職工的特點和教育培訓的重要性，論述現階段事業單位職工教育培訓存在的問題以及解決的措施。

［關鍵詞］事業單位；教育培訓；措施

0引言

隨著事業單位改革的不斷推進，我們日益認識到，人是組織中最具活力性、能力性和創造性的要素。組織的發展和成功離不開一支優秀的人力資源隊伍，而職工的教育培訓是組織人力資源開發與利用的最卓有成效的方法。

1教育培訓的意義

教育與培訓是一體兩面，但仔細研究會發現兩者仍有差別。就長遠來看，教育培訓對組織的成長會帶來很大的幫助。

1．1教育以課程知識為重