前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職畜牧獸醫角色扮演課程應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1角色扮演教學法應用的必要性
隨著職業教育改革的深入，角色扮演教學法在畜牧獸醫教學中的應用越來越廣泛，它呈現在學生面前的是一個嶄新的掌握知識的方式，可使學生兼顧激發學習興趣、加強專業技能訓練和滲透思想道德教育3個不同的層次，尤其是中職畜牧獸醫專業的學生在校期間從專業學習中掌握了一定的職業知識與技能，但沒有職業心理的體驗，所以中職生在沒有進入職場之前不具備職業人的角色意識。通過角色扮演法教學可彌補學校教育在此不足。采用角色扮演方式進行教學是以學生為中心，師生互動引發情境體驗的一種有利于提高學生參與積極性的教學方法。
2.1在專業知識定義學習上的應用
在中職畜牧獸醫專業課程學習中，常見的定義按死記硬背記憶法難免有點枯燥，這里可嘗試采用角色扮演教學法將游戲“誰來比畫誰來猜”進行角色分配，選出幾組同學，每組2位同學，一位說出定義的相關詞，一位據提供相關信息的不斷增多判斷說出該定義，在規定時間中，說出最多的定義的組獲勝，獲勝組可以擁有向最少組提出合理的要求權力，比如，表演一個才藝節目或誦讀某段定義等方式。也可用動作來比畫猜出所學的一些專業術語，后一種角色扮演法，趣味性更高，但難度也會增加。
2.2在畜禽品種學習上的應用
在學習和復習畜禽的品種時，可扮演解說員去介紹品種的外貌特征和生產性能。比如，對于牛的品種特征的學習，先讓學生熟悉牛的各品種的典型外貌特征和生產性能，然后選掌握熟練者扮演解說員，對著各品種的圖片為大家做講解。為增加學生的參與度，可每個品種選一個解說員。這可提高學生的參與度，學習的主動性和興趣也大有提高。通過不同學生的講解，有利于對知識的進一步掌握。以此類推，此法可用在所有畜禽品種的學習和復習中。
2.3在畜禽疫病防治中的應用
在疫病防治的課堂上，首先選幾名學生，分別扮演獸醫師、助理獸醫師、畜主以及患畜，獸醫師據病例對畜主問診；通過問診可找到患畜的病因；鍛煉與畜主溝通的能力，為臨床接診打下基礎。畜主據病例講述患畜病史和飼養管理情況；患畜據病例進行疾病癥狀表演；助理獸醫師協助獸醫師用基本和特殊檢查法對患畜做初步診斷，可鍛煉學生觀察和搜集癥狀資料的能力，并熟練掌握臨床常用檢查方法。最后給出治療方案。獸醫師認真分析收集來的資料作初步診斷，可訓練學生的綜合分析判斷能力。通過此項學生可了解疾病的防治方法，掌握處方開具的基本原則，熟悉處方書寫的格式。其次將班級同學分成幾組進行討論，對各角色進行點評。最后教師總結各角色在語言表達溝通能力方面的表現，重點歸納總結所研究疾病的知識內容，糾正學生的錯誤概念強調重點剖析難點。
3在應用中體現出的優勢
3.1使學生變成課堂的主人，活躍氣氛，提高學習興趣
學生扮演各種角色，有利于創設一種生動活潑的情景，換一種方式閱讀思考，不僅可活躍課堂，做課堂的主人，輕松愉快學到知識，還有利于培養多種能力。是一種變苦學、厭學為樂學的有效學習方法。
3.2便于相關知識的復習，提高自學能力
在復習鞏固課程知識的基礎上，有利于綜合應用所學知識，提高教學效果。在教學中，要求學生在課前利用圖書館、網絡查找資料，在對比分析中發現矛盾，激起自主探究的欲望，提高自學能力。通過角色扮演、主動參與討論，培養學生的溝通和團結協作能力。
3.3有利于適應提高學生的職業綜合能力
角色扮演法模擬了畜牧獸醫職業情境，通過扮演將理論與實踐相結合，讓學生體驗到作為一名畜牧獸醫工作人員應有的責任心和愛心，使其學會溝通的技巧，提高分析、解決問題能力，樹立整體診療觀念，為將來更好地適應畜牧獸醫職業工作打下基礎。
4在應用中需注意的問題
4.1需教師創設一個以學生為主體，教師為主導的環境
鼓勵學生成為主體，自由表達出自己見解，以多種方式給予鼓勵。對部分不積極主動大膽發言的學生，此時教師成為主導應多鼓勵啟發，盡量使每個學生都參與其中。
4.2需教師課前對學生進行指導
對所學知識進行綜合的復習鞏固和內化。需留出一定時間進行基礎知識的強化掌握，以便于角色扮演教學法中的綜合應用。
4.3需教師有較強課堂組織駕馭能力
教師擔當著耐心指導、調節課堂氣氛、控制課堂節奏、啟發學生思維、調動積極性、反饋總結討論的重要責任，要避免出現冷場爭執及討論變成聊天的危機。總之，采用角色扮演法是提高教學質量和學生素質的有效途徑，是一種以課堂教學為舞臺、學生主動創造為動力的綜合性學習實踐活動，可促使學生在學習過程中充分地掌握知識、發展能力、形成體驗、得到發展，是實現知識、能力、素質并重培養的有效方法。但對教師來說，采用這種教學方法是一種新的嘗試，有待進一步探索，使其日趨完善。
作者：王曉瓊 單位：奇臺中等職業技術學校