前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學網絡英語學習生態系統構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.導論
教師的發展歷來就是教育界所討論的一個熱門話題，在信息時代快速發展的今天，教師的角色有沒有變化，如果有，這種變化應該與原來有什么不同？在構建大學網絡英語生態系統的過程中，教師的角色有了新的定位和發展，不再單純地充當信息傳播者和知識講解者，而是承擔了更多的責任。
學生在網絡上可以得到大量的關于英語學習的資料，但是正是由于信息越來越多，超出了他們的吸收和辨別能力，反而難以找尋到真正需要的有用信息，其結果是學生在英語網絡資料泛濫的海洋中愈陷愈深，面臨找不到、看不懂、讀不完的被動局面；在教師方面，唯恐給學生的資料和資源不夠豐富，很少考慮學生是否可以有效地利用、吸收和消化這些知識，這樣就會使學生產生畏懼心理，對學習失去興趣。另一方面，信息資料和數據庫又存在大量低水平的重復建設，學生在盲目地相信網絡資料學習英語的過程中，浪費大量的時間，而沒有得到預期的效果。針對這種情況，構建大學網絡英語學習生態系統迫在眉睫。
2.1教師在大學網絡英語生態系統中的地位
1971年，生態學家E.P.奧德姆認為生態系統就是在特定地段中的全部生物和物理環境的統一體，只要具備主要成分并能夠相互作用得到某種機能上的穩定，即便短暫，也可被稱之為生態系統。根據他所提出的生態系統的概念，我們可以把大學網絡英語學習生態系統定義為在大學英語學習中以網絡為媒介，教師與學生在信息交換和資源運用中相互作用，相互依存所構成的相對穩定的生態學功能單位。網絡生態系統是由生物成分和非生物成分兩部分構成的，生物成分包括生產者、分解者和消費者，在大學網絡英語學習生態系統的定義下，生產者指網絡營運商，分解者則指在網絡產品中從事分解工作即篩選潤色的教師，而學生則扮演著消費者的角色。而在大學英語網絡環境下，非生物成分由大學英語網絡信息資源、網絡基礎設施和校園英語學習環境三部分組成。按照網絡生態系統之間各成分相互依存關系的函數表達式：大學網絡英語學習生態系統=F（生物成分，非生物成分）=F（網絡營運商、大學英語網絡內容的制造商、教師、學生，基礎設施、信息資源環境、校園英語學習環境）從以上的函數式可以看出在構建大學網絡英語學習生態系統中所需要的因素是不可或缺的，只有當所有因素達到平衡穩定的條件下才可以順利地構建合理有效的生態系統，而教師則在其中充當著重要的角色。因此，教師不僅與網絡運營商有著直接的聯系，而且在決定大學英語網絡內容上也起著重要的作用，他們所提出的要求和建議作為網絡內容制造者的第一手材料必將影響著內容的建立；與此同時，教師在與學生的互動中受到了網絡基礎設施和網絡資源環境的影響，而共同構建了良好的校園英語學習環境?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師在構建網絡生態環境中的地位是不可取代的，處于中心的位置。
2.2構建大學網絡英語學習生態系統的優勢
有效合理的大學英語學習網絡系統的建立在改善學習者的學習行為和學習態度方面具有明顯的優勢，可以從以下幾個方面得到印證：
（1）兼顧學生個體，可以對學生提供個性化的服務
傳統教學所實施的批發教學無法滿足個體的變化，忽略了學生在學習中所存在的個性差異和認知方式的不同，使得一部分學生產生了厭學的結果。大學英語網絡環境下，學生的個性可以得到釋放，學生的學習具有個人化的特點，自主選擇教師，自主選擇課程及進度，自主選擇學習方法，極大程度上提高了學生的參與性和主動性；教師根據不同學生的要求使用不同的教學方法和教學組織形式，使課堂成為獨一無二的個性化課堂。
（2）地道的語音語調給學生提供良好的模仿模式
傳統的英語教學大部分是課堂上完成的，擔任英語教學工作的大都是中國老師，并不能提供純正的英語發音以及自然流暢的交際場景，而英語教學的最終目的是培養學生實際應用語言的能力，在網絡生態系統中，教師可以為學生提供真實的交際場景、場合，鼓勵并幫助學生自由地交流自己的思想。在真實或模擬的語言環境中接觸到最自然的語言，有效地模仿，并最終轉化為自己的語言。
（3）新穎活潑的教學形式和豐富的內容能夠激發學習者極大的學習興趣
構建大學網絡英語生態系統給予教師更多的教學形式和內容的選擇，非常適合教師備課和講授的需要，教師可以根據自己需要的內容，選擇恰當的授課方式，使學習者在多樣有變的教學形式中得到最大程度的知識的接受和理解。由于教師與學生交流渠道的增多，教師可以及時在網絡上接受學習者的反饋，以便及時指導和幫助學生。而學生也可以借助生態系統的便利，將學習中所遇到的問題及時解決。
（4）視聽說各感覺器官積極配合，學習效率大幅提高
大學網絡英語生態系統的建立，實現了信息的集約化，學習內容不再是單一的文字符號，而是將文字、數字、圖形、語言、圖像、音像等結合，從多方位作用于人的感官的信息輸出，在最大程度上發揮人的多種直覺系統的作用。
3.教師在大學網絡英語學習生態系統中多元化的角色
在構建大學英語網絡生態系統的過程中，教師的角色是多元的，當然在非網絡環境下教師的角色也具有多元性，但是在網絡環境下這種多元性展現得愈加明顯。就如Milbourne在2006年所提出的那樣，教師的任務是多層面的，如向學生提供廣泛的知識背景；創設良好的學習環境，鼓勵學生思考，發表自己的觀點并勇于接受挑戰；監控并反思教學過程和學習效果；幫助學生完成學習目標。隨著網絡在英語教學中的運用，尤其是網絡生態系統的建立，英語教學方式和教學資料極大豐富，對于教師的角色產生更大的挑戰，并且產生了以往教學環境下所不具備的因素。教師與學生之間的溝通和互動也得到了前所未有的提高。教師必須認識到網絡所帶來的改變和機遇，重新審視自己的教學方式和師生關系，從而更好地適應大學英語生態系統的構建。在課堂外，教師要為學生尋找并提供各種信息資源，進行查找、編輯和整理工作，或者提供相關的信息讓學生自己去瀏覽翻閱，起到信息的領航者的作用；在課堂內部，教師出讓自己的主體地位，充分起到組織者、啟發者、引導者和評論者的作用，真正把課堂還給學生，啟發他們獨立思考自主學習的興趣；在課堂之后，教師通過了解學生存在的問題充當疑難點撥者，及時準確為學生答疑解惑。而在整個過程中，教師與學生之間的交流和互動使得生態系統的構建達到真正的平衡。要想構建合理有效的大學網絡英語生態系統，教師必須在具備以上角色的同時兼備更多元化的角色：
（1）信息給予者
教師在大學英語網絡生態系統的構建過程中，首先應該是個給予者，教師的角色不應該是單向的、一廂情愿的，不僅在網絡上羅列學生所需要掌握的資料，如課程的難重點，詞匯以及語法的講解和說明，而是多向的和學生一起通過網絡的形式，對問題進行質疑和探討，利用有效的資源獲得更多的知識，將新的知識設計成多個問題，進行合理的分配，給予學生一定的時間，允許他們利用網絡查詢、檢索，通過和老師共同的交流，思考問題并得出答案。這樣有利于學生通過互動和交流，獲得更為全面綜合的語言能力的提高。這種信息的給予不光面向學生，而且必須面向大學英語網絡內容的制造商，通過兩者的交流，共同制定出適合學生參考的有效信息，節約了教師在尋找資料上的時間，也使學生接觸到的內容更加生動具體。在某種程度上說，教師起到了信息交流的紐帶作用，在信息給予上是不可或缺的。
（2）反思者
在大學網絡生態系統的構建過程中，教師還應該充分提高教學的自覺意識，提高教師在教學過程中的自我評價的能力，并及時調整教學方法和策略，全面解決在教學過程中出現的問題。網絡對于傳統課堂的介入，需要教師在教授課程時全面對于所教授內容進行反思：“在教授某個知識點時，選擇多媒體網絡形式還是傳統授課形式，會達到教學效果的最佳狀態？”“選擇多媒體網絡教學，如何在教學過程中最大限度地激發學生的興趣和主動性？”等等。然后在綜合評估這些問題后加以研究分析。明確自己的問題及要達到的目標，靈活主動地根據自身的需求進行一系列的假設，在借鑒他人合理有效的建議的基礎上改進自己的教學行為，形成新的教育理念。大學英語網絡生態系統的構建要求教師時刻具有清醒的頭腦和動態的眼光，在教學過程中不斷發現問題，不斷反思，不斷解決問題后又不斷提高。
（3）學習者
大學英語教師應該在具有極高專業知識的同時，充分利用網絡技術，在網絡技術的幫助下不斷完善和發展自身的知識體系。目前對于高校大多數英語教師來說，缺乏的不是英語教學的方法，而是在網絡技術知識方面的匱乏。如何合理有效地使用網絡技術，如何有目的地將知識傳遞給學生，如何甄別對教學有用的材料，如何利用網絡技術彌補自身的不足，都是教師在大學英語網絡生態系統構建過程中需要學習的。在學習中不斷發現自身的不足，不斷探索，完善和創新英語教學方法，使教學內容的設計和課堂授課達到預期的目的和效果。在此過程中可以有效地達到教學相長的目的。大學英語教師通過了解和利用網絡技術可以更好地提高自身的科研水平，有意識地思考和探索生態網絡系統和大學英語教師專業發展的關系。教師應該充分利用網絡資源積極尋求教師發展的途徑，便于教師之間教師經驗的交流，從多層次多方面尋找自身發展的途徑。
（4）合作者
這里所說的合作者不僅指的是與學生之間的合作，而且指的是與網絡內容制造商之間的合作，與網絡系統維護者之間的合作。以往我們說到的教學是一種簡單至極的教學形式，教師講、學生聽，這種關系延續了幾千年。教師具有至高無上的權威性，學生的任務就是聽命于教師。但是在大學英語網絡系統中，教師被要求以一個合作者的身份出現，師生以一種平等、相互尊重、相互合作的關系彼此存在，只有這樣，教師才能有效地與學生進行交流，在教學效果上達到最佳狀態。
4.結束語
大學網絡英語生態系統的建立，使得傳統的教學模式不再適應教師的需求，也使得教師在教學工作中的地位和角色都發生了不小的轉化。在整個教學過程中，教師要綜合考慮各方面的因素，首先對網絡資料素材進行整理和篩選，其次反思教學過程中出現的問題，在教學中不斷學習和發展，并且與學生進行有效的溝通和交流，達到優質有效的教學效果。教師必須積極主動地迎接這一挑戰，并且通過不斷的學習和努力，使自己盡快適應這些角色的轉換過程。
作者：趙淑云 單位：包頭醫學院外語系
