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摘要：眾創空間是眾多創新創業活動在特定地理空間的聚集，是高職院校開展創新創業教育不可或缺的平臺。從“雙創”的內涵界定入手，通過解讀高職院校眾創空間創業生態系統基本內涵，分析高職院校積極開展眾創空間的必要性，分別從構建緊密協作的合作社群、培養眾創實踐能力、匯聚多方開放資源、構建資源共享空間、多元化運營機制等方面構建高職院校眾創空間創業生態系統，有效提高學生的創新思維和創業能力。
關鍵詞：“雙創”；高職院校；眾創空間；創業生態系統
近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”蓬勃興起，作為一種新型平臺的眾創空間應運而生，快速發展，引起專家學者的廣泛關注。眾創空間是創客們或創新創業項目（活動）在特定位置空間的聚集地，既可以為創客們解決開展實施創新創業活動的辦公場所，又可以為創客們提供各種資源和服務。高職院校積極構建的眾創空間，一方面可以大大提升其培養的學生創新意識，提高學生創新和創業能力；另一方面可以通過遴選培育優秀項目，幫助轉化創新創業成果，扶持創業企業成果運作，具有積極推動作用?；诖耍疚木o扣當前高職“雙創”熱點，積極構建高職院校眾創空間創業生態系統。該系統可打破傳統創新創業教育的片面性、隨意性和低效性，實現新形態下創新創業學習和創新創業教育，培養大學生職業技能和解決問題的合作意識以及創業精神，為其高職院校創新創業教育提供可推廣的基本范式，共同實現國家“大眾創新、萬眾創業”的宏偉目標。
一、“雙創”內涵界定
高職“雙創”教育的主要目的是培養大學生的創新意識和創業能力，拓寬創新思維。作為一種新型素質教育模式，“雙創”教育是在傳統教育理論的學習的基礎上，使學生充分接觸實踐活動，在實踐中學習，通過實踐總結經驗，為學生未來創業提供真實情境平臺。“雙創”教育不但可使學生打破就業市場高門檻的要求，而且最大程度實現自我價值，還可實現學生學以致用的創新理念的轉變，實現職業教育的供給側改革。因此，“雙創”教育是通過創新帶動創業，創業帶動就業，實現高職院校畢業生高質量就業。
二、高職院校眾創空間創業生態系統基本內涵
1.基本概念
高職院校眾創空間作為眾創空間的一種形式，由創業主體、創業教育和高校管理部門三個方面構成相互作用的統一體，共同實現創新創業活動。因此，高職眾創空間創業生態系統是指在高校眾創空間內，創業主體、創業教育和高校管理部門相互之間通過物質、能量、信息的交互作用所形成的一個生態網絡系統。
2.特征功能
高職眾創空間作為新興的創業生態系統，在創客主體、創業項目、支撐體系等方面有著鮮明特征。同時，高職眾創空間作為一種新興的創新創業服務載體，具有如下功能：（1）教育功能。高職院校通過合理設置創新創業課程，加大創業教育宣傳力度，幫助創業者樹立正確的創業觀，加大資金投入，舉辦各類創業教育實踐活動，提升創業主體創業能力和自信心。（2）產業功能。一方面，借助高職院校人才優勢，入駐項目在眾創空間的加速器內進行孵化成長，成熟后獨立成為創新企業，帶動地區經濟發展；另一方面，創業者的成果通過科技轉化，與企業等市場主體進行產學研合作，積極推動技術創新與產業發展。
3.構成要素
（1）創業主體。高職院校的創業主體較為簡單，主要包括大學生創業者和教師身份的科技人才創業者。通過學習交流，相互分享創意，不斷交流經驗與溝通信息，形成相互交錯的網絡聯結。（2）創業教育。創業教育包括理論教育、實踐活動和創業精神。理論教育主要體現在與創業理念相適應的創業課程設置，包括專門的創業教育課程、跨學科課程。實踐活動是創業教育的重要環節，包括開展各種創業計劃大賽、模擬創業大賽等活動，提高創業者技能，提供鍛煉機會。創業精神是高校眾創空間必備的文化特質，應具備創業夢想、合作共生以及對創業的容錯性。（3）高校管理部門。高職院校管理部門為創業者提供良好的校內外創業環境和支持服務，主要提供免費辦公場地，配備辦公設施、高速寬帶網絡環境等；提供創新創業導師團的指導和幫扶；提供創新創業教育培訓以及地方各級政府創業扶持政策等服務。
4.運行機制
為保障眾創空間創業生態系統的順利實施，該系統的運行機制包括如下：資源整合機制、共生共長機制、優勝劣汰機制以及價值創造機制。
三、高職院校開展眾創空間建設的必要性
1.高職人才培養模式有利于創新創業人才培養
目前高職院校主流的人才培養模式是校企合作、工學交替、產教融合。該模式有利于學生的專業知識、專業能力及崗位技能培養，同時也有利于培養學生的創新意識和創業能力。
2.高職院校校企合作模式有利于眾創空間的建設和發展
依托行業企業與高職院校的深度合作、產教融合，高職教育能很好實現與企業的技術開發。從企業的人才結構需求和實際工作過程出發，高職院校專業設置與課程體系能實現與企業生產過程無縫對接。此外，高職院校“雙師型”師資隊伍，一方面可以滿足理論教學和實踐技能訓練的要求；另一方面又可將技術轉化與工程應用有效結合，實現高職大學生創新意識提高和創業能力的提升，進而為眾創空間創業系統提供源源不斷的人才儲備和創新想法，有力刺激眾創項目的孵化、生長、成熟和轉化，有利于眾創空間的平穩運行。
3.高職基于工作過程的課程體系構建有利于眾創空間的持續改進
高職院校歷來注重學生的實踐能力培養，因此在實踐教學中已常常采用“項目驅動式”“工作情景化”“體驗式”教學模式，注重高職大學生的理論知識實踐化，注重學生的實踐技能提高。基于實際工作過程的高職院校構建的課程體系，可以培養學生從認知到實踐，再到崗位操作的零距離無縫對接，有力保障高職學生的實踐能力不斷提升、創新思維的不斷跨越，為眾創空間發展提供必要的核心要素。
4.高職“雙師型”師資隊伍結構有利于眾創空間發展和運營
高職院校“雙師型”師資隊伍是開展創新創業教育的重要保障。該師資隊伍結構，一方面可開展創新創業課程教學、項目指導、技術服務、資源開發及“一對一”幫扶等方面的工作；另一方面又能為眾創空間的創新創業團隊及創新創業項目提供多個方面的指導與扶持，可提高創新創業項目工作效能，有利于眾創空間的持續良性運營。
四、“雙創”背景下高職院校開展眾創空間創業生態系統建設的現實意義
1.眾創空間能提供良好實踐平臺，有利于提高學生創新創業能力
高職院校創建眾創空間，一方面可以方便為學生實施創新創業教育，開展創新創業項目和活動，是創客們實現創新創業技能的理想場所；另一方面學生可借助此眾創空間得到優惠政策和設備場所、技術支持和人才服務，確保實現專家講授、理論知識、實際操作、創新創意和創業活動的“教、學、做、研、創”五位一體的有效結合，是提高學生創新創業能力和人才培養的重要渠道。
2.眾創空間可整合多方資源，積極構建良性眾創生態鏈
不同于社會性質的眾創空間，學校創設的眾創空間具有將行業、企業、政府、學校、孵化器等相關創新創業主體有效聯系在一起的功能，充分利用政策扶持、科技研發、人才儲備和眾創資金等優勢，實現高職人才培養中的“一線”和“高技術性”育人目標，有力促進高職院校與企業單位等多元化協同發展，進而形成良性的眾創生態鏈。
3.眾創空間能開展科技創新，有助于科技成果催化與轉化
高職院校眾創空間有利于促進跨學科、跨專業和跨領域的協調發展。在高職院?？蒲袉挝恢С窒?，以創新為基礎，通過創建創客團隊，選擇前景好的創業項目，培養學生創新意識、創業能力，大力發展創新技術，實現科技成果轉化為實際生產力的目標，大力推動科技項目成果與行業需求、企業發展的有效銜接，最終實現創業價值，方便吸收更多學生參與到創新創業浪潮中。
五、“雙創”背景下高職院校眾創空間創業生態系統的構建策略
1.構建緊密協作的合作社群
構建合作社群對高職院校大學生眾創項目既是創新創業項目的合作伙伴，又是學習的合作共同體。該合作社群按照一定的規則形成緊密協作，通過相互之間的密切配合，保證創業項目的有序開展和運行，實現創業價值。因此，構建合作社群主要從在下幾個方面進行：（1）以學生班級為單位，組建眾創合作社群，一方面該社群成員彼此之間便于溝通與交流；另一方面成員之間彼此熟悉，性格特點便于分析。（2）以不同年級、不同專業、不同班級為協會社團，跨界組建眾創合作社群。（3）遴選一位社群創業導師，便于對該社群成員及眾創項目進行指導和管理。
2.積極培養眾創實踐能力
對于高職院校大學生來說，學生創新創業能力培養主要來自于學校的教育和項目的熏陶。因此在學生學習的過程中，注重學生的創新意識和創業能力的培養。采取的措施主要包括兩個方面：
（1）以學校教育為載體，積極開展大學生創新創業活動
針對自身專業特點，在平時的課堂學習中，可將專業課程的教學內容和學習內容轉化為實戰化的教學設計模塊，并將模塊融入到日常的創新創業教育活動中。第一步，掌握必要的基礎知識，任何創新創業項目都有相應的基礎知識，因此要使創新創業項目等實踐操作順利開展，需要有堅實的理論基礎。要想成為一名出色的實踐操作創業者，需先將學生的理論學習思維轉變為方案策劃思維，從思想觀念的轉變和培養出發，推動學生從設想轉變為現實可操作的內容。第二步，陳述和討論學習，每一學生對項目方案提出想法和建議。通過討論，形成頭腦風暴，可以激發學生的創新思維，進而逐步培養學生的動手操作能力和獨立思考能力。另外，可以多安排一些創業知識競賽、項目投資風險分析競賽等項目，充分激發學生對創新思維和創業能力學習的積極性，從而獲得良好的實踐鍛煉效果。
（2）實踐“創意客、創新客、創業客”的眾創活動
首先，培養創新創業意識。依托眾創空間這一載體，學校教師或學生可通過分享創意交流活動、創新創業社團活動、職業生涯規范設計活動以及大學生創新創業項目訓練活動等方式，可以大大激發學生“想”參與創新創業和“敢”創新創業；通過開展創新創業類型沙龍、創新創業成功案例以及創業創業專家講座通等活動，全面提高大學生創新熱情和創業激情。其次，增強創新創業素質，磨煉“吃苦耐勞”的創新創業精神。學校通過積極開展專業技能精神、科學項目創新競賽以及“大創項目”“中國創翼”等創新創業訓練計劃項目等，培養一大批高職大學生的創新意識、創業素質和創業能力。最后，實施創新創業孵化。依托高職院校科技園、創業園、創業基地和創業孵化器進行大學生創新創業項目孵化，在創業導師的科學指導下，實現創業項目的順利開展，保護大學生創新創業的積極性，提高創業項目的成功率。
3.匯聚多方開放資源
創業活動需要多方面的資源支持，（如圖1所示）。因此組建的創業生態系統是各類資源的匯總地，將政府、學校、創業社團及創業平臺等資源轉化為政策資源、教育資源、團隊資源、平臺資源，并形成一個集消化、吸收、資源利用的良性運行機制，保障創業項目的順利成長和孵化。第一，政策支持（政府）。為有效緩解高校等社會就業壓力，提高大學生就業創業幾率，地方政府可發揮大學生在理論知識和實踐技能等方面的優勢，制定大學生創新創業優惠政策，開展實施創新創業項目。例如，大學生畢業兩年內實施自主創業，可在政策審批上給予優惠，注冊資金少于50萬元的可允許企業資金分期到付。第二，學校培養（學校）。大學生可通過高職院校接受創新創業能力培養和教育，接受從理論知識（創業知識）到實踐技能（創新創業能力）的教育和科學指導，全方位提高個人的創新思維、創效意識和創業能力。第三，合作社群（班級或創業團隊）。班級或創業社團為大學生眾創提供了社群組織，能夠為大學生創業提供一個充滿朝氣和活力的團隊。第四，“舒適、便利、高效、共享”的眾創平臺（速賣通、創客站等）。充分發揮校企合作雙主體育人機制，高職眾創空間建設可整合“政府、行業、企業、學校”的技術專家和設備資源，建立面向學生、企業員工、社會團體的開放式眾創平臺，搭建起產業技術創新、成果轉化孵化、企業孵化的平臺。
4.構建多元一體化的資源共享空間
可充分利用政府、行業企業、學校等多方資源，積極構建集專業技術資源、創新創業項目等成果資源庫，形成多元一體化的資源共享空間，實現創新創業項目團隊及創客們對資源的共享共用。
5.構建多元化、多渠道的眾創空間運營機制
要想使構建的眾創空間創業生態系統持續健康運行，必須要建立多元化、多渠道的眾創空間運營機制，本文擬從創新創業基金機制（建設經費）、眾創空間管理機制（管理運行）到結構合理的創業團隊建設三個主要方面進行，強化創業系統政策環境建設。
（1）創新創業基金機制
高職院校眾創空間建設基金可充分利用國家政策補助、學校創新專項資金、社會眾籌和企業贊助，解決創業資金難問題，保障眾創空間生態系統的順利運營。
（2）管理機制
為保障眾創空間順利實施，空間內的人員要明確自我職責，通過建立合理管理制度、信息收集渠道和反饋機制等方式，構建服務體系，保障創客們的切身利益。
（3）創業團隊建設
可實行主任負責制，制定合理的生態系統建設發展總體規劃。團隊各部門和各成員要明確自我分工任務，積極搭建服務平臺，優化團隊質量，保障眾創空間服務工作。
6.加大校園眾創空間建設的宣傳力度
高職院校要想完成眾創空間創業生態系統構建目標，必須要樹立正確的創新創業教育理念，以良好的眾創氛圍去感染校園學生。另外，學校為推廣眾創項目的關注度，可在校園內進行交流分享，通過豐富多彩活動去熏陶學生。學校還可以加強眾創項目的宣傳力度，通過海報、宣傳欄、校園廣播、學院微信公眾號等形式去宣傳推廣，邀請創新創業項目專家到校進行講座，開展專業知識講解，強化學生對眾創空間生態系統的認知、關注和參與。隨著“互聯網+”技術的快速發展，高職智慧校園技術和設施已逐步完善，信息網絡化的全覆蓋，有力助推線上線下共同參與，通過舉辦創客大賽，鼓勵教師學生共同參與，加強師生團隊間合作，有力調動學生的積極性，提高學生的創新意識和創業默契度。
六、結語
在“大眾創業、萬眾創新”發展戰略下，本文通過對高職院校創新創業教育深入研究，旨在構建一種具有推廣價值的高職眾創空間生態系統。該系統的建成一方面可使高職“雙創”文化和氛圍在校園內得到更廣的受益面和更深的受益度；另一方面可以提高學生的創新意識和創業自信心，培養學生語言溝通能力、團結協作能力和創業能力，實現高職院校學生的理論知識和專業技能、雙創能力多元化發展，全面提高高職學生“雙創”人才培養質量。
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作者:張德虎 單位:遼寧機電職業技術學院
