前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職農業技術推廣課程教學現狀及改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
近年來可耕地減少、勞動力轉移、勞動力價格上漲等多種因素使得農業生產進入高成本時代，未來的農業發展將主要依靠科技進度和提高勞動者的文化素養，因此農業和農村的發展迫切需要更多的高素質的農業技術推廣人才。“農業技術推廣”課程開設旨在幫助學生更好的了解農村、農民，為農業推廣工作輸送農業技術推廣人才。通過這門課程的學習幫助學生在今后的農業生產與新技術推廣、農資營銷等社會化服務工作中能夠更好的了解農民的心理與行為。但結合近幾年教學經歷，這門課程教學存在師資力量薄弱、課時較少、學生學習興趣不濃、教學效果欠佳逐漸導致該門課程萎縮的現象。
1教學現狀
1）課程專業性不強，不受重視。“農業推廣技術”在教學內容上涉及心理學、農業政策法規、農業技術等多方面的內容，在高等職業教育種植類和養殖類的眾多專業課程中與“蔬菜栽培”“果樹栽培”等其他專業課程相比“專業性”不強，并不是專業中的主干課程，因此從師資安排、課時安排上往往不受重視，教師往往缺乏一線工作經驗，授課內容刻板導致學生學習興趣不濃，學生對待課程的重視程度也不足。2）城市學生對本門課程興趣極小。隨著經濟與社會的發展，農村人口逐漸減少，大多數學生來自城市，他們對農村的認知甚少，對于課程中提到的內容感到陌生或覺得與生活不相符，不知道也不感興趣。3）教材資源落后，更新速度慢。教材是教師教學的參考依據，是教學內容的重要載體，是學生課上及課后學習的參考。教材更新速度慢，知識陳舊與時代脫節也是導致學生學習興趣減小的原因之一。適合高職“農業技術推廣”課程可用教材截至到2018年可供選擇的僅有王守國、宮少斌主編的高職高專“十二五”規劃建設教材，徐森富主編的“現代農業技術推廣”，是浙江省“十一五”重點教材建設項目，可供高職課程專門使用的教材非常少。4）教材中的案例高度濃縮，不能引起學生的興趣。教材中的案例多數為文字敘述，材料短小且多為陳述性，不能全面的反應農業推廣工作的整體過程與難度，且大多與學生的生活實際分離，不能夠引起學生注意與思考。5）學生實踐內容單一。本門課程理論教學居多，實踐教學內容單一，學生參與度較低，由于教學內容、課時等客觀因素的限制，實踐教學設計大多沒有是理論教學延伸主要是學生做農資產品的宣講，學生文獻資料查閱分析，交流答疑、撰寫分析報告等等，內容單調，缺少可操作性，學生學習興趣不濃。
2改革對策
作為高職高專的通修課程，更注重課程的應用性，應開展有效的、創新的實踐教學。豐富實踐教學內容并增加教學的趣味性，提高學生的學習興趣，保證實踐教學學時數。1）充分利用當下豐富媒體及國家文化藝術資源，藝術源于生活更是生活的縮影。引入“我的土地，我的家”“女人當官”“馬向陽下鄉記”等反應我國農村改革題材的優秀影視作品，觀看農村改革引入新技術、新科技改變農村脫貧致富的作品，作品中關于農民改變的人與事，分析農村的人與事的變化與規律。通過對影視作品的節選，篩選出體現農業技術推廣中的實際案例，組織學生分析討論，學生的學習熱情明顯提升。2）案例從學生中來到學生中去。充分調動農村家庭的學生，通過對農村學生做以下問題的問卷調查，“1.你的家在哪？2.當地所種植的作物有哪些？3.購買農資的方式？品種的確定？更換品種的過程？4.農業技術推廣員的溝通方式？你認為哪種形式最容易使你更換原來使用的農資品種？”。通過問卷的方式將農村學生家庭中真實的案例引入教學。來源于生產生活一線的鮮活的案例更能夠引起學生的參與和討論。3）安排學生到周邊農村走訪體驗。組織學生到最近的農村走訪、參觀，通過采購種子、肥料，或者參與農民生產勞動的一天來初步體驗農民生產生活的方式。再多的理論不如親身體驗。真正的走進農村，走進農民，哪怕時間短暫但也是真實的體驗，無論對學生未來的工作還是學生對生活的認知都會有全新的認識。4）邀請農業推廣機構技術骨干或管理人員、企業中負責技術推廣技術人員作為兼職教師到學校講課作為課程實踐教學的重要補充。來自一線的技術推廣人員始終工作在前線，可以帶來最新鮮的案例與工作經驗，同時可以對學生所設計的推廣計劃、文案給予最有效的評價與指導。5）結合教學內容與教學設計在一線農業技術推廣員的參與下開發適合自己專業學生的校本教材或講義。教學活動圍繞教材開展，學生才能學有所依，因此教材在教學活動中是不可馬虎的。隨著農業技術的日益更新，農業技術推廣所涉及的內容、案例也應該及時的調整。作為課程的教學者在把握課程教學框架的基礎上與一線農業技術推廣員積極交流開發適合教學的校本教材或講義保證教學的質量。
3結語
開設“農業技術推廣”這門課程旨在為社會培養高素質的農業技術推廣人員，農業技術推廣員是實現農業科技轉化為生產力的重要紐帶，因此不僅從思想上要重視這門課程，從教學方法與教學設計上設計好這門課程，才能使廣大種植類和養殖類學子未來更好的服務“三農”工作，在工作中更好的實現自身價值。
參考文獻
[1]李茜,張暉,張大勇,王雯.“應用型”農業推廣碩士專業學位研究生培養模式的再思考[J].中國高教研究,2012(6):45-49.
[2]高啟杰.農業推廣的發展趨勢與推廣學的理論體系[J].古今農業,2007(4):17-23.
作者:白文慧 單位:遼寧特殊教育師范高等?？茖W校
