農民素質教育范例

從我國從2003年召開十六大開始，就已經明確了當前我國的城市化發展思路和相應的策略，農村的剩余勞動力向工業化和現代化轉化已經成為了我國社會的必然發展趨勢，要進一步加強我國的城市化進程，就要堅持中大小城市和農村共同協調發展，與我國的社會特色發展道路相應。而農民作為這一整個目標的主體，在隨著農業趨近現代化和集約化的過程，素質受到了極大的挑戰，農村剩余勞動力在這個城市化進程不斷加快的過程中卻嚴重滯后，所以如何解決好農村剩余勞動力的轉移，實現農民素質的提高成為了亟待解決的問題。這需要相關的機構積極明確當前我國農民素質存在的現狀，從而根據問題，解決問題。培育新型職業農民就是解決問題的一種方法，可以快速解決三農問題，保證城市化和工業化、現代化同時發展。

一、了解農民如今素質問題，抓住問題根本

隨著我國社會的發展，我國大部分農民的科學文化素質逐漸得到提高，但是不同地區和不同年齡之間存在發展不平衡的現象，一般處于交通比較發達，靠近大城市的地區農民受科技信息教育等程度是比較多的，而處于偏遠山區，如貴州等地區農民受科技信息教育等還未得到普及。此外，一般的青壯年農民學習能力和接觸新鮮事物能力比較強，所以受教育程度得到了很大的提高，但是還有很大部分的農民還處于封閉狀態，素質低下，不能適應甚至不能理解農業現代化發展。其次，我國現大部分農民的經濟發展意識得到了增強，但部分地區還存在“小農意識”現象，農民長期生活在農村，固步自封，小農既安，不愿意出門接觸新事物，小農思想根深蒂固。此外，如今的農民借著手機、電視，獲得很多外面的新聞，通過信息的滲透。文明意識和法律意識都有得到增強，但是觀念還是非常淡薄，我國由于歷史遺留問題和地區因素，農村人口基數比較大，所以農民接受法律、文明知識等的力度都比較弱，當某些農民的法律權利受到侵犯時，不懂得拿起法律的武器，另外，也會不知不覺走向錯誤的道路。最后，隨著當今就業壓力大，各行各業也產生了或多或少的競爭，某些農民的勞動素質也就隨之得到提升，但是相對于我國經濟發展的速度和城鎮化推進的速度，還是處于滯后狀態，所以這就需要相關部門重視開展就業培訓，采用多種機構不斷提高農民的勞動素質。

二、加強公民權利責任教育，培養道德文明

開展對農民的素質教育活動，可以從責任權利意識教育和文明素質教育入手。權利與義務是我國公民需要具備的核心要素，也是公民自己的身份被自己承認和社會承認的重要表現，只有通過法律，承認自己的身份有效性，公民這個身份概念才會實現自己的意義和價值。在我國大力推進城市化發展的進程中，權利和義務都是體現農民推進城市化過程的重要表現，也是表示正式從農民身份轉化為公民的重要表現。長期以來，由于農村政策、地區發展緩慢緣故，很多農民并沒有真正享受到法律帶來的權利和義務，生活環境都比較惡劣，長此以往，逐漸自愿放棄或者被迫放棄自己的正當權利。所以相關機構也要積極加強對農民展開權利義務教育，讓他們能夠懂得，權利義務都是自己應該享有、遵守的內容，爭取自己的權利，也不要損害他人的權利。此外，還應該具體展開道德和文明素質提高教育，以社會主義核心價值觀為核心，以文明禮儀教育為重點，深入展開愛國敬業誠信等教育，從而使農民可以自覺主動遵守相關的法律法規，學會基本的禮貌用語，積極參與城市公共生活。

三、強化政治法律素質教育，提高農民能力

對于大量的農民來說，城鎮化發展就是意味著自己的熟悉的、封閉的社會向法理社會、開放社會變化的過程，所以還需要積極在素質培養中加入政治、法律素質教育。參與是政治素質的重要體現，農民的參與度越高，其生活行為就會表現得越理性，所以應該注重培養其參與意識，促進政府的政治行為更公平公正。能力素質體現人身上的能動力，是影響人們生活質量的重要要素。新時代農民應該具有基本生存技能，良好的專業水平，并且能夠具有較強的經濟活動的能力，熱愛生活，有良好的生活習慣和生活能力，并且可以進行融洽的社會交往能力。此外，還應該積極順應時展的潮流，積極培養開拓創新能力和自我創造能力，實現自我的人生價值?？偟膩碚f，在城鎮化和農業現代化的發展條件下，需要充分認識到當前面臨顯著的認識，了解農民素質培養制度還存在的問題，積極和當前我國農民的素質結合，配合國情，打造一個與國際發展接軌的素質培養方式。打造一支高質量的職業農民對我國的城鎮化推進有著重要的意義，所以當前，我們應該將培養新型職業農民工作作為首要任務。

［摘要］新型職業農民是我國經濟社會發展與農業現代化發展接軌的產物，科技創新必將引領現代化農業發展。新型職業農民是現代化農業的發展需求，科技素質是新型職業農民核心素質。本文對新型職業農民的科技素質構成進行了具體構成要素分析，且闡述在新型職業農民科技素質教育培訓過程中，應當做到精準厘清培訓需求、嚴格遴選培訓對象、多元構建培訓組織、多樣性創新培訓方式、分階段設定培訓內容、分層次組合培訓師資、多渠道獲取培訓經費、科學化開展培訓考核，以期精準化地實現新型職業農民科技素質的提升。

［關鍵詞］新型職業農民；科技素質；教育培訓；精準化

2012年，中央一號文件提出要大力培育新型職業農民，加強農業科技創新，強調提高新型職業農民科技素質、經營管理能力為核心培養任務。2016年，提出“藏糧于地，藏糧于技”發展理念，強調科技作為第一生產力對于現代化農業發展的重要性。資源稟賦是決定國家經濟增長和強大的必要物質基礎，但資源優勢轉化為經濟優勢的關鍵在于豐富的人力資源、先進的科技和良好的制度等多方面的作用［1］。在經濟發展新常態下，農業邁向供給側結構性改革新階段，單依靠政策、資本無法推動現代化農業發展?？茖W技術是第一生產力，現代化農業走上依靠科技創新驅動的軌道是必然選擇，新型職業農民的科技素質決定了其他外部變量如資源、信息等在其內部獲得。作為現代化農業新生力軍，新型職業農民要注重與新時代變化的全面適應，以及農業產業發展與經濟社會的深度融合。對于新型職業農民來講，提高現代化農業生產效率和滿足經濟效益，必須具備較高的科技素質。

一、新型職業農民與科技素質的內涵

以“愛農業、懂技術、善經營”九字定義新型職業農民，這是的“農民觀”新表述?？萍妓刭|是新型職業農民必備的核心素質。美國學者沃爾夫認為，職業農民需要將農業作為產業來發展，職業農民要充分地融入市場，實現報酬或利益的最大化。而職業農民科技素質是決定其是否能夠進入市場，獲得競爭優勢，實現利益最大化的關鍵所在。為滿足農業現代化發展需要和實現農民自我發展需求，通過教育培訓提高科技素質勢在必行，且要充分把握新型職業農民及其科技素質的內涵。

（一）新型職業農民

新型職業農民是農業現代化的產物，是實現現代化農業的關鍵所在。新型職業農民需具備滿足現代農業所需的科技文化素質、生產技能和職業道德水平，且為通過市場和現實的選擇，長期或相對固定地從事農業生產的從業者。王思萍（2015）指出，新型職業農民具有較高的文化素質、科技素質、經營管理和創新能力，掌握較高的生產技能，能及時獲取市場信息［2］。魏學文（2013）認為，新型職業農民是以農業為固定職業，有較高的文化素質、有技術、會經營管理的新一代農民［3］。齊國（2012）認為，新型職業農民是須具備科技素質、職業技能和經營管理等相應能力的農業從業者［4］。新型職業農民是自愿以務農為固定職業，以此為主要生活來源，充分把握市場運行機制和規則，依靠先進的農業科技、信息技術、經營管理能力等追求利益最大化，獲取社會尊重的農業從事者，且科技素質是新型職業農民的必要素質。

摘要：

根據新生代農民工融入城市過程中的現狀，從辦學主體、學習內容兩個角度分析農民工繼續教育模式以及社會和農民工自身在繼續教育的認知上仍存在的實踐困境和誤區，并在此基礎上探析經濟新常態下新生代農民工繼續教育模式的發展路徑。

關鍵詞：

新生代農民工；繼續教育；模式；發展路徑

馬斯洛的需求層次理論認為，人的基本生活需求滿足之后，還有更高層次的精神需求和社會認同［1］。繼續教育和終身教育是一個現實的橋梁，能夠促使新生代農民工順利融入城市，在城市市民和農民工之間實現“和諧”的人際社會。長期以來，我國對與農民工的關注較少，城市農民工所能夠享受到社會資源機會也較少。在農民工接受繼續教育方面，存在社會培訓機制不健全、物質力量和精神力量投入不充足等問題。模式與哲學上“方式”相似，是事物結構或過程系統性的表達，有思維方法的理論性，也有實踐性。農民工繼續教育模式是指農民工融入城市生活過程中，實現農民工自身教育學習和素質提升的各個要素的方式和途徑，包括辦學機構主體和學習內容的多樣化。

一、以辦學主體劃分的農民工繼續教育模式

（一）中高職院校開設的函授等模式

1.成校重視人文素質教育的現實意義

(1)學員自身全面發展的需要多年來，成校的工作重點放在如何提高學員的學歷和技能，如何有效指導就業創業，服務地方經濟方面，而對學員人文素質要求方面提升方面重視不夠，全日制教學重視德育，除了學習之外對學生的思想要求也很高，人文素質教育就好比是成人教育中的“德育”，要求學員在學好一技之長的同時更要做一個有理想、有道德的人。衡量成校教育培訓質量的高低不僅要看學員的學歷、技能、水平，也要看學員的思想境界、道德品質等方面的發展，因此人文素質教育的地位不容忽視。

(2)社會主義和諧社會的基本要求《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中把“全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，良好道德風尚、和諧人際關系進一步形成”列為重要目標。成校培訓融入人文素質教育，引導學員對人生、社會責任感、和諧社會等方面進行正確思考，形成理性認識，使學員在生活中自覺維護社會公德，構建和諧人際關系。

(3)傳承鄉情，建設家鄉的需要成校教育培訓工作的目標是為當地經濟發展提供人才支持和智力保障，因此應教育學員熱愛家鄉，學好技能，努力創業。鄉情教育是人文素質教育的內容，只要在培訓過程中重視這方面的宣傳教育，對學員的影響必然是巨大的。學員有家鄉情結，榮譽感強了，歸屬感更明確了，對當地的發展必定有很大幫助。

2.成校開展人文素質教育的途徑

(1)在人文素質教育方面樹立正確觀念首先，學校應該意識到人文素質教育在成人教育方面的重要性，認識到作為教師，不僅要傳授知識，為學員提升學歷、學好技能創造條件，同時也要塑造學員高尚的心靈和良好的品格。其次，教師應有人文素質教育的意識。學校要通過師德建設和人文素質教育相結合，教師之間相互交流、學習等途徑，樹立教師在教學中融入人文素質教育的意識，通過共同努力，發揮人文素質教育應有的作用，提高教育培訓質量，為學員的全面發展提供幫助。

(2)在教育培訓過程中滲透人文素質教育一是在課堂教學中穿插人文素質教育。課堂是學員與老師接觸最多的環境，教師應該抓住這個機會加強學員對人文素質提升的認識。例如成人“雙證制”職高語文課上可以找一些與人文素質相關的課外讀物或者網絡資源與學員分享;數學課可以結合數學史介紹數學家的相關事跡，鼓勵學員學習他們刻苦鉆研、永不放棄、為理想傾盡畢生精力的精神品格。二是在教育培訓過程中開設與人文素質教育相關的課程。例如根據新農村建設的基本要求，在農民素質提升工程培訓中開設《農業政策法規》、《公共禮儀》、《公民道德與法律基礎》等課程。三是在考察實踐中融入人文素質教育。例如在安排種植技術培訓的參觀實習時，有意識地介紹農民創業家的先進典型和事跡，并安排他們介紹經驗，鼓勵學員向他們學習。四是舉辦人文素質方面的講座，吸引學員和當地居民參加，如《鄉村禮儀》、《和諧社會》、《文明交往》、《雙林人文》等。

一、農民科技素質教育在農業推廣中的地位和作用

1.教育性是農業科技推廣的主要特質。不管是從農業科技推廣理論角度，還是從廣泛的農業技術推廣實踐來看，其教育性特征都是非常明確的。主要表現在：針對農民，立足實際，通過試驗、示范、培訓、指導以及咨詢服務，把實用的知識、技術、信息傳遞給農民，以提高農民科技素質，推動農村社會的整體發展。

2.從農業科技推廣工作本身來說，農業科技推廣過程就是提高農民科技素質的過程。它唯有以提高農民科技素質為最主要目的，幫助農民獲取信息、知識和技能，更新思想觀念，其所推廣的技術信息及相應載體才有可能最快地在最大范圍內充分發揮效益。我們應該認識到，農民科技素質的提高是全面、系統、有效的農業科技推廣的必然成果。

3.反過來，只有農民科技素質提高，才能真正有效地推動農業科技推廣工作。

（1）農民科技素質的不斷提高，農民科技意識的不斷加強，將使農業科技推廣工作順利融入農民的生產生活，農民對新技術、新理念更易于接受。

（2）農民科技素質的不斷提高，勢必大大縮短新科研成果、技術的傳播推廣過程，大幅提高農業科技推廣的社會經濟效益。

（3）較高的農民科技素質也加大了農民對新技術、新成果的需求，從而極大推動農業科技發明、創新。

摘要：在經濟發展的不斷影響下，我國的高等職業教育也得到了很大程度的發展，但同時也積累了很多的問題。其中，最為核心的問題主要體現在我國職業教育的體制上。對新生代農民工進行職業教育能有有效地提高農民工的技術水平，能夠幫助新生代農民工群眾更好地融入城市。本文在供給側結構性改革背景下，對我國新生代農民工的職業教育策略進行研究，為如何更好提高新生代農民工人群在城市中的職業轉化率提供相關的建議。

關鍵詞：供給側結構性改革；新生代農民工；職業教育

職業教育對于新生代農民工在城市中的職業轉換問題來說至關重要，職業教育與培訓工作的有序開展能幫助新生代農民工群眾更好的適應城市，同時對新生代農民工進行職業教育也能夠幫助我國實現產業結構的轉型與升級，加快我國城鄉一體化的重要進程。我國要對新生代農民工群眾的職業教育問題提起高度的重視。新生代農民工與以往的農民工群眾之間存在很大的不同，以往人們對于農民工群眾的技術要求不高，但隨著時代的發展，社會對于新生代農民工的技術問題提出了更多的需求，所以我們必須要不斷加強對農民工群眾的職業教育工作。

一、供給側結構性改革的概念

供給側結構性改革來自經濟學，它的相反面為需求側。供給側結構性改革是建立在提供人員供給質量的基礎上，對相關組成部分進行改革，從而不斷地推動相關要素的創新，并優化相關的結構。在傳統意義上，需求側主要指的是投資，消費和出口三個方面。但供給側的涵蓋面較為廣泛，它主要有勞動力，自然資源，土地，資本，制度和創新。供給側結構性改革的主要目的是對全要素生產率進行有效的提高。而想成功的實現這一目的，我們必須要全面提高我國勞動力的綜合素質。在對新生代農民工進行職業教育的過程中，職業教育就是提高我國新生代農民工群眾綜合素質的重要供給側，所以需要得到我們不斷的思索與探究。

二、供給側結構性改革對于職業教育的影響

供給側結構性改革在其運行的過程中，會對我國的高等高職教育產生一定的影響，首先該改革對于職業教育的開展來講起到了指導的作用，另外通過該改革的推行，能夠有效地解決我國相關的結構性問題，實現對我國高等職業教育的一次重要改革。如果想要最大限度地提高我國的勞動力水平，那么我們必須要有序的開展相關的教育工作。優質的教育對于提高勞動力的綜合素質來說具有非常重要的意義。在對教育資源進行配置的過程中，要最大可能的實現教育資源的合理分配，保證我國的受教育人群都能得到較為優質的教育。教育水平的高低能夠直接決定我國受教育人群的未來發展，特別是對我國勞動力的教育，因為該受教育人群未來要進入我國各個領域，所以對他們的教育水平影響著我國未來勞動力水平的高低。目前，我國的高等職業教育機制還比較僵化，缺少靈活性，同時其形式也較為單一。所以必須要緊迫結合供給側結構性改革來對我國的高等職業教育進行深刻的改革。我國在職業教育資源的配置上要實現不斷優化，提升在職業教育中的資源供給力度。近年來，我國的高等職業教育得到了較大的發展，但是仍然存在著區域間不平衡的現象，所以我國相關單位要積極的推進我國高等職業教育的均衡發展。國家首先應讓我國國民認識到職業教育的重要性，消除我國人民對于職業教育的傳統觀念。同時，國家及政府要積極推進我國優秀高職院校的建設，學校自身也要認識到教育本身的重要性，從而不斷地提升自身的教育水平。另外，職業教育要實現與社會教育的有機結合，因為兩者都是我國勞動力教育體系中的重要組成部分。目前在不同的地區還存在著發展不平衡的問題，這種現象對于職業教育和社會教育之間的關系是十分不利的，所以我國要積極優化職教與普教之間的結構關系，從而有效的解決我國高職教育與社會教育之間的重要矛盾。我國高職教育體系還需不斷地實現創新，要嚴格以職業教育為主，從而有效的提升我國勞動力的綜合素質。

本文作者：高玉峰 石洪順 賀字典 單位：河北科技師范學院 任丘市第二中學

新生代農民工教育培訓的必要性

與第一代農民工相比，新生代農民工受教育程度雖然普遍提高了，但與每年600多萬大學畢業生相比［5］，仍有很大差距，尤其是隨著我國經濟結構的調整，新興產業不斷推陳出新，對勞動者的素質要求越來越高，如果缺乏一定的職業技能，就難以適應新形勢的要求。據統計，2009年我國1．45億農民工中，年齡在16～30歲之間的有65%左右的人只接受過初中教育，接受過高中教育的不足20%［2］。但從用人單位對勞動者的文化要求來看，21．8%的單位要求勞動者要具有大專以上文化，38．3%的單位要求勞動者要具有高中文化，只有26．8%的單位要求勞動者具有初中以下文化［6］，可見大部分新生代農民工受教育程度遠遠滿足不了用人單位的基本要求，從而使其在激烈的就業市場競爭中一直處于劣勢地位。通過教育培訓，可以提高他們的知識水平，掌握更多更好的專業技能，增強謀生本領，提高就業質量，有助于解決在生產生活中遇到的各種實際問題，開闊他們的視野，跟上時代步伐，推動城市化進程。

與第一代農民工相比，新生代農民工發展目標在于融入城市，成為名符其實的市民，他們中絕大多數人在進城務工之初甚至在學校學習階段就憧憬過城市的美好生活并希望在城市立足扎根［7］。中國青少年研究中心的《新生代農民工研究報告》表明有55．9%的人準備將來“在打工的城市買房定居”。雖然目前有部分地區已取消了農村戶籍，然而市民在心理上并未接納他們，據調查，農民工認為市民對他們友好的占36．5%，不太友好以致排斥的占24．8%［8］，究其原因雖與市民對農民工的偏見有關，但更主要的是由農民工自身素質造成的。新生代農民工要想完成城市化過程，由農村人變為真正的城市人，在城市中和諧發展，就要不斷加強自身修養，改變傳統觀念。通過教育培訓可以加強新生代農民工文化、法律、文明行為規范等學習，使其深入了解城市，自覺增強對市民群體的歸屬感，克服鄉土文化中的封閉、內向、散漫等消極思想，以主人翁姿態，積極參與到城市各項活動中去，在心態、文化、生活方式上逐漸接近市民，最終達到與市民的心理融合。

與第一代農民工相比，絕大多數新生代農民工不滿足目前生活現狀，對工作條件、工資報酬、福利待遇等有較高的期望。但由于其文化水平、技術技能等限制，新生代農民工入城后一般只能從事需要體力多、技術含量低的工作。由于工作環境惡劣，工資報酬低，與市民相比，新生代農民工會產生巨大的心理落差，尤其是從小備受寵愛的獨生子女，進城后由于強烈的環境反差造成的心理負擔因期得不到合理的傾訴和宣泄，從而產生心理障礙，引發各種心理疾病，還有可能釀成悲劇。此外由于部分人法制觀念淡薄、對自己約束能力不強而走上了違法犯罪道路，浙江省十里坪監獄對近5年入監服刑罪犯調查發現，新生代農民工服刑人員實施暴力犯罪和團伙犯罪的占當年新入監服刑人員一半以上，有的年份達七成以上［9］。因此通過教育培訓，一方面提高其綜合素質和就業所需技能，讓其掌握一技之長，提高就業質量，從而逐漸改善其生活狀況;另一方面，加強心理疏導和法制教育，提高其心理承受能力，增強法制觀念，提高社會認同感。

新生代農民工教育培訓中存在的問題

目前雖有各類培訓機構對進城農民工進行職業技能培訓，但缺乏有效的法律和制度保障，農民工培訓工作由教育部、勞動和社會保障部等多部門參與，缺乏統一領導，監管措施不力，致使教育培訓工作流于形式，沒有達到應有的教育培訓效果。目前頒布的有關對農民工教育培訓的文件多側重于對農民工培訓的措施和步驟、促進農村勞動力轉移等方面，缺乏有效的教育培訓配套保障措施，更沒有針對新生代農民工的特點制定出相對完備的法律法規，從而使對新生代農民工教育培訓工作無法可依。國家非常重視農民工教育培訓問題，采取多種有效措施，投入大量資金，對提高農民工素質確實起到了積極的作用，然而由于農民工數量龐大，總體還不能滿足他們對教育培訓的要求，與國家對高等教育財政投入相比相差甚遠，國家對農民工教育培訓經費不足直接影響到對其教育培訓工作的有效開展。用工單位也沒有把對員工培訓作為一項投資，尤其是在當前大學畢業生供大于求的嚴峻就業形勢下，用工單位多采用“拿來主義”，不愿意為新生代農民工教育培訓買單。

1發展農村職業教育的意義

1.1發展農村職業教育有助于農村素質教育的推進

素質教育是一種以提高受教育者各方面基本素質為根本目的的教育模式，包含著學生個性發展、思想品質、能力培養、身體健康、心理健康等多方面的培養內容?？墒钱斚乱惶岬剿刭|教育，人們第一反應只是想到九年義務教育，想到普通教育這一塊，而忽視了素質教育還包括了對人的能力培養的注重。一個人具有良好的職業修養、合格的技術能力是當前教育改革的具體要求，而職業修養、技術能力的培養則有賴于職業教育。可見，素質教育包含著職業教育，職業教育是素質教育的重要補充。在農村地區，由于家庭貧困和自身方面的原因，很多學生會選擇讀職業學?；蛑苯舆M城務工的發展道路，對于那些選擇學一技之長、讀職業學校的孩子來說，職業學?？梢詭椭麄兣囵B自身的勞動技能，同時也可以對他們進行職業道德教育和健康人格教育，使他們進入社會成長為身心健康、技能合格的高素質勞動者。所以，發展農村職業教育對推進農村素質教育的發展是有積極意義的。

1.2發展農村職業教育有助于農村人力資源質量的提升

統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務?，F代農業的發展，農村經濟的繁榮都需要大量的農業技術人才，而人才的培養離不開良好的教育。發展農村職業教育是培養優秀農業勞動人才的關鍵所在。發展農村職業教育，可讓每一位農村勞動者都得到相關農業知識和技能的教育和培訓，有助于提高農業勞動者的文化素質和科技素質，培養新型農民，提升農村人力資源的質量。

1.3發展農村職業教育有助于農村剩余勞動力的轉移

目前我國有一半以上的人口在農村，龐大數量的剩余勞動力不僅造成了農村經濟發展過程中的沉重負擔，也是整個國家勞動力資源的巨大浪費。農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移，是工業化和現代化的必然趨勢。要幫助農村剩余勞動力成功轉移，必須依靠發展農村職業教育。首先，通過農村職業教育和培訓，使向城鎮轉移的農業勞動者掌握必要的專業知識和勞動技能，為其在城市就業和生活創造條件;其次，在職業教育培訓中，通過職業教育、法制教育、道德教育相結合的教學內容和方式，使已轉移到城鎮的農民成為遵紀守法、文明守信的高素質勞動者，為他們更好地適應城市化的工作、學習和生活，并學會運用法律武器維護自身合法權益奠定基礎；再次,農村職業教育面向“三農”，大力提高農村青少年的文化知識和勞動技能，從源頭上消除農村剩余勞動力轉移的障礙。