農村素質教育范例

【摘要】

素質教育是著力提升中國人自己的教育實踐，也是不斷回應不斷發展變化的社會的要求。素質教育的發展關乎著我國人民綜合素質的提高，所以提出素質教育后的效果也越來越被人們所關注。雖然在國家大力支持和開展下，素質教育得到了很大的發展，但處于農村的中小學中的素質教育卻仍處于邊緣化地帶。

【關鍵詞】

素質教育；農村教育；應試教育；邊緣化

俗話說“少年強則中國強”，青少年的教育關乎著我國未來的發展之路，對整個社會有著重大意義。當前，我們國民素質顯著提高，從《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》頒布以后，基礎教育就由“應試教育”向全面素質教育轉變，且已以法律的形式確定了下來[1]。但多年來的事實論證，即使在國家的大力普及下，農村的素質教育仍處在邊緣地帶。其原因的產生有以下幾個方面：

一、學校素質教育執行的力度不夠

農村得素質教育呈邊緣化狀態，學校是一個重要的方面。農村學校本來就大多處在偏遠地區，信息不夠順暢。多數學校領導即使多次參加大力倡導素質教育會議，回來后他們也只是在給教師開會會時說一下，至于老師們執行的怎樣并不是很關注。因為這些農村學校，學校領導更關心的是學生的成績。在他們看來，讓學生考個好成績，特別是學生升學時能憑著好成績上所好學校比什么都重要，因為只有這樣他們學校才能招來更多的學生?，F在農村學校的學生越來越少，學校的學生由上世紀九十年代一個年級幾個班，每班六七十人，到現在每個年級一個班，而且每個班二十幾人，甚至有些班只有十幾人。這種現象在農村學校里普遍存在。這一現象的存在，學生少是一方面，最重要的是家庭經濟條件稍微富足一些的，都把孩子送到城市里上學去了，因為大多數家長都認為孩子只有到城市里去上學，才能考上更好的學校，才能受到更好的教育。這種現象使得農村學校的生源越來越不足，農村學校為了生存就會在學生的學習上更偏重于應試教育，以此來提升自己學校學生的成績，進而有好的升學率。在這種情況下，特別是在學校的領導對素質教育帶來的意義還處于模糊的狀態下，更是會緊抓應試教育，這在無形中也促使農村的素質教育邊緣化的情況越來越嚴重。

【摘要】

素質教育是著力提升中國人自己的教育實踐，也是不斷回應不斷發展變化的社會的要求。素質教育的發展關乎著我國人民綜合素質的提高，所以提出素質教育后的效果也越來越被人們所關注。雖然在國家大力支持和開展下，素質教育得到了很大的發展，但處于農村的中小學中的素質教育卻仍處于邊緣化地帶。

【關鍵詞】

素質教育；農村教育；應試教育；邊緣化

俗話說“少年強則中國強”，青少年的教育關乎著我國未來的發展之路，對整個社會有著重大意義。當前，我們國民素質顯著提高，從《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》頒布以后，基礎教育就由“應試教育”向全面素質教育轉變，且已以法律的形式確定了下來[1]。但多年來的事實論證，即使在國家的大力普及下，農村的素質教育仍處在邊緣地帶。其原因的產生有以下幾個方面：

一、學校素質教育執行的力度不夠

農村得素質教育呈邊緣化狀態，學校是一個重要的方面。農村學校本來就大多處在偏遠地區，信息不夠順暢。多數學校領導即使多次參加大力倡導素質教育會議，回來后他們也只是在給教師開會會時說一下，至于老師們執行的怎樣并不是很關注。因為這些農村學校，學校領導更關心的是學生的成績。在他們看來，讓學生考個好成績，特別是學生升學時能憑著好成績上所好學校比什么都重要，因為只有這樣他們學校才能招來更多的學生?，F在農村學校的學生越來越少，學校的學生由上世紀九十年代一個年級幾個班，每班六七十人，到現在每個年級一個班，而且每個班二十幾人，甚至有些班只有十幾人。這種現象在農村學校里普遍存在。這一現象的存在，學生少是一方面，最重要的是家庭經濟條件稍微富足一些的，都把孩子送到城市里上學去了，因為大多數家長都認為孩子只有到城市里去上學，才能考上更好的學校，才能受到更好的教育。這種現象使得農村學校的生源越來越不足，農村學校為了生存就會在學生的學習上更偏重于應試教育，以此來提升自己學校學生的成績，進而有好的升學率。在這種情況下，特別是在學校的領導對素質教育帶來的意義還處于模糊的狀態下，更是會緊抓應試教育，這在無形中也促使農村的素質教育邊緣化的情況越來越嚴重。

一、農村校外教育在素質教育中的地位

農村教育和城市教育，在學校的師資力量、硬件設施和教育環境上都相差甚遠。這就使得在實施素質教育的過程中農村在學校教育中就落在了后面。然而走出校園之后，農村學生面臨的是一望無際的田野，回家后是忙碌的父母，他們似乎沒有機會和條件去參加一些活動，而城市中的孩子就大不相同。在豐富多彩的城市生活中，學生放學回家后可以有很多機會和條件去參加校外教育機構組織的一些有意義的活動或是比賽。針對這種城市與農村教育的“不平等”條件，我們想要平衡這之間的差異，就需要教師和教育工作者想辦法來為農村的學生提供一些有益于學習和成長的活動。而這些活動對于這些農村的學生來說也就顯得十分寶貴。通過參加這些校外教育活動，農村學生不但能夠開闊視野、擴大知識領域、培養興趣愛好，縮短與城市學生之間的差異，還能夠彌補學校教育中不能夠學到的知識，鍛煉農村學生膽識，提高他們的綜合素質和能力。正因為校外教育活動對于農村實施素質教育有著這樣重要的作用，我們可以充分發揮農村青少年學生校外活動中心等青少年教育機構的組織和引領作用，利用這些機構專業教師的特長，在教育教學設計和實施的過程中，竭盡全力為孩子組織有教育意義、能夠鍛煉能力、有效提高素質的教育教學活動。例如，我們可以充分利用農村現有的資源和優勢來組織學生進行活動。當春天悄悄來臨的時候，我們可以組織學生在課余時間去踏青，讓學生帶著自己的繪畫工具，到田野里、高山上或是種植的莊家里去感受大自然的氣息和美麗，并且指導學生通過自己的繪畫本領來留住這美好的畫面。我們可以組織學生各抒己見表達此時的心情，面對大自然無條件給予我們的一切有何感想。在這個過程中我們要引導學生去更加珍惜大自然賦予我們的一切，讓學生學會保護大自然，并且對于大自然無私的奉獻要擁有一顆感恩的心。這樣的課外活動能夠讓學生在玩中體會到大自然的魅力，在自己的感受中體會教師的話語，并且和教師產生共鳴，提升自己的道德情操和綜合素質，有益于校內進一步地推進素質教育。

二、農村校外教育在素質教育中的作用

學生是祖國的未來，中華民族的進一步發展需要靠這些花朵來完成和實現。在中國農村學生要遠遠多于城市學生，因此農村學生所受教育的質量更應該受到我們的關注和重視。農村學生具有的道德情操和綜合素質也更值得我們重點去培養。而農村學校教育的條件和師資力量又遠遠落后于城市，想要更好、更有效地引導和培養學生的道德情操和綜合素質就需要靠課外教育活動來完成。也就是說校外教育活動能更好、更有效地滲透德育教育，讓農村學生的道德思想和綜合素質得到飛躍性的提升。這也是我們眾所周知的，對于孩子的思想品質形成而言，不能夠單獨靠學校教育，也不能只靠家長引導，這需要社會、家庭以及校內和校外全方位的共同努力才行。在全面實施素質教育的今天，校外教育就顯得十分重要，它對于學生的個性發展和創造能力的培養具有獨特的教學意義和作用。校內知識的補充，思想的進一步升華都需要相應的校外教學活動來擴展。在整個教育體制中校外教育活動是其必不可少的組成部分。它能夠有效地引導學生正確地發展，高效率地培養學生的情操和道德，更好地促進學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

1.校外教育能夠確保學生全面健康地發展。想要達到素質教育的目標———學生得到全面的發展，光靠學校那有限的教學時間去完成是不現實的，我們要動員所有的社會力量和教學因素才能夠完成。校外教育活動作為學校教育外部的因素與校內教育有著根本性的區別。首先它的教育活動形式不受任何的限制，學生參與的積極主動性也很高，其教學內容綜合性很大。這樣就能夠讓組織者更加靈活、自由、豐富地設計活動內容和形式，形成寓教于樂的校外活動模式。為此我們應該利用雙休日、節假日，多多組織一些校外教育活動，來培養學生的高尚道德情操和綜合素質。

2.校外教育活動有益于學生創新精神的培養。素質教育的核心內容就是要通過我們的教育讓學生擁有獨特的創造能力和創新精神。在校外教育活動中，學生是參與整個活動的主宰者。組織者因材施教，讓學生積極主動地參與到設計好的生動、形象的教學活動之中，尊重每個人的興趣愛好，有一定目的性地開展各項活動，讓學生都插上想象的翅膀遨游在思想的天空。如我們可以通過動手、動腦、聽、看、感受等方式來激勵學生學習知識，并使他們對所學的知識產生興趣，從而能夠積極主動地去思考和解決問題。

3.校外教育活動能夠使學生得到個性化的發展。學生千篇一律的個性是我們不想看到的，這樣既凸顯不出個體的特點，又不會推動社會的快速進步，因此在素質教育過程中培養學生性格的個性化就成了很重要的任務。校外教育活動能夠讓學生擁有個人的興趣愛好和專業特長，并且自由地選擇自己喜愛的活動來參加。而這種被選擇的活動就會成為學生的一種特長或是業余愛好，最終形成個性化的人格。

一、學生思想素質缺失的剖析與教育者的失誤

作為學校的管理者，教師和學生的標榜，其言行舉止必將影響整個團隊的精神面貌。領導的懶散偏安，必將導致學校管理的松散。學生常有打架斗毆、破壞公物，甚至厭學、早戀、網戀等不良現象。究其原因有以下幾點：

1.教師素質的問題。觀念陳腐老套，思想僵化，教育方法簡單粗暴。由于部分教師存有急功近利的激進思想，甚至極少數教師對不良現象視若無睹，導致部分學生只顧各掃門前雪，遇危不扶，有難不幫。

2.管理者忽視了群體的作用。管理者應和教師一樣，不可忽視各種非常規管理手段的應用。作為學校領導要調動和挖掘教師的工作潛力，做他們的支持者和服務者，才能達到工作合力的目的，否則管理工作就會陷入孤掌難鳴的境地。

3.考核評價機制滯后。目前學校對教師的考核主要還是看學生的考試分數。由于這種錯誤的評價觀念，學校只注重語數外理化等主科的教學，其它都只是應付，副科的好歹不與教師考核掛鉤，長此以往勢必會阻礙學生的全面發展。

4.師資力量薄弱，隊伍欠穩定。教師整體素質不高，學歷達標率低，教師的成長滯后，城鄉環境差距較大，綜合素質好的教師都升遷進城，嚴重缺乏學科帶頭人，無暇顧及教學研究，這不利于教師業務水平和教學質量的提高。

5.教學設備陳舊落后。實施素質教育，教學設備是質量的根本保障。近幾年來，農村學校辦學條件有了一定的改善，但大部分農村學校的音、體、美、勞技課等設備器材及師資的配備稀缺，嚴重削弱了農村學生素質教育的實施力度。

素質教育是學生全面發展的一項有力措施，是與時俱進的教育策略。但在農村初中由于對素質教育的認識不到位，加之思想觀念的落后，對素質教育的貫徹實施成為了“口頭禪”。語文是基礎學科，是落實素質教育的工具盒媒介，初中作為基礎教育的一個重要階段，更加應該落實素質教育。

一、農村初中語文素質教育存在的問題

1.理念陳舊，素質教育思想缺乏

素質教育的有效實施離不開高素質的教師隊伍，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的效果和命運。農村初中語文教師對于素質教育理念根本沒有足夠的重視，教學只是一味的按照教學目標和要求進行教學，缺乏素質教育思想，沒有從學生的實際情況出發，缺乏層次性，不符合學生的認識規律、身心發展特點，沒有形成有效地形成語文素質條件和基礎。

2.語文教學缺乏德育功能的滲透

德育是學生全面發展、提高的 “理想階梯”。在農村初中語文教學中教師的教授方法死板，單一的教學方法，沒有把語文中體現精美的字、詞、句、段、篇、章與素質教育聯系起來、貫穿語文教學的全過程，平凡的德育教育內容，只是為教學而教學，為任務而任務。沒有把初中語文教學的主要陣地和渠道利用起來。

3.語文素質教育培育單一

一、素質教育在農村中學中產生的積極影響

(一)規范課程設置，把學生從繁重的課業中解脫出來

1、提高農村中學生的實踐動手能力

在農村中學的傳統教育模式中，學生課堂內的學習是教師安排講授的，課堂外的練習也是教師課堂內就布置好的，學生只是被動接受知識的工具，而素質教育則需要學生主動去與社會進行交流，學生走出課堂，走向校外，自己動手，深入實踐，有助于學生們拓寬自己的知識面，自身的社會適應性和動手能力也得到很好的提高。

2、增強農村中學生的綜合素質修為

能夠使學生真正做到全面發展的是素質教育，而不是應試教育，更不是精品教育。素質教育在農村中學里實施，就是力求教育好每一個學生，爭取讓每一個學生獲得全面發展，在抓好基礎課程的同時，重視每一個學生在德、智、體、美、勞等各方面的全面發展與進步。因此，在課程的設置上不能偏重于語文、數學或英語的學習，也并不是由語文、數學或者英語成績來決定學生的優劣。此外，課堂教學是農村中學實施素質教育的主要陣地，素質教育的主要目標也必須要在課堂教學中才能完成，要給農村中學生更多的課外實踐的機會，當堂課要在當堂練習，教師不能給學生留太多的課后練習，而是要給學生充分的自由，要引導學生全面提高綜合素質，為農村中學生的終身持續發展打下了扎實的基礎。

(二)打造學習型社會，為提高全民族素質奠定基礎

摘要：

美國4H俱樂部是一種非正規教育模式，在提高美國青少年綜合素質方面發揮了重要作用。經過百年發展，俱樂部開展范圍從農村地區轉向城鄉全面開展，其功能定位從培養青少年農業生產技能轉向促進青少年全面發展，活動主題從農業生產相關活動轉向多元化主題，也被世界許多國家引進采用。美國有專門機構負責4H組織管理，通過招錄和培訓志愿者來組織活動，鼓勵農村青少年都參加俱樂部，著力培養農村青少年多方面素質能力。美國的4H俱樂部模式對我國開展農村青少年素質教育很有啟示作用。

關鍵詞：

美國；4H俱樂部；農村青少年；素質教育

4H俱樂部在美國家喻戶曉，美聯邦、州、縣農業推廣機構都有4H培訓推廣員負責4H俱樂部工作，農村家庭子女一般都參加4H俱樂部活動，4H青年發展項目成為美國農村青少年素質教育的重要模式。

1美國4H俱樂部發展概況

4H是4個英文單詞（head，heart，handsandhealth）的首字母，代表人4方面領域的發展，即腦、心、手、身。早期4H俱樂部是一個集中在農業方面的活動，現代4H已經發展成為聚焦青少年的公民義務、健康生活、科學技術、領導素質、責任意識、生活技能等的俱樂部。4H的座右銘是“精益求精”，口號是“實踐中學習”。4H俱樂部于19世紀末和20世紀初應農業教育培訓的需要而產生的。美國俄亥俄州克拉克縣是4H重要發源地，1902年初該縣斯普林菲爾德鎮教育局長格拉漢姆（A.B.Graham）組織了一次由30名男女學生參加的會議，試圖幫助他們學習收獲玉米、種植花園、測試土壤、學打繩結、認識雜草昆蟲等，取得很好效果。這個小組后來稱為男孩女孩農業俱樂部，這種活動繼續開展下去。基于這種校外教育項目的成功，俄亥俄州立大學制定計劃，借助于農業試驗站和農學院幫助農業俱樂部開展活動。在俄亥俄州立大學幫助下全州還建立其他青年農業俱樂部，到1905年有16個縣建立了2000多個早期的農業俱樂部。由于這種俱樂部的成功，格拉漢姆被任命為俄亥俄州推廣辦公室主任。14年后的1916年，俄亥俄州正式成立4H組織———男孩女孩俱樂部工作部。隨后，4H俱樂部迅速發展到美國各個州，推廣到世界幾十個國家。4H青年發展項目在美國已經有超過百年的歷史，為美國青少年成長發展發揮了重要作用，同時，長期實踐中其功能定位、活動主題、開展范圍等都得到發展。

摘要：

隨著新課改的實施，教師對于教學思路方面需要及時作出改變，研究出適當的教學方法、確立切實的教學目標，體育教育對于學生的身心健康方面有著重要意義。以“迎合素質教育，談農村小學體育教學思考”為課題展開論述，討論了素質教育在農村小學體育教學中的重要性和重大意義，針對目前教學方式上面存在的問題，提出相應的改進辦法。

關鍵詞：

農村小學；體育教學；素質教育

體育教學在小學課程中占據重要部分，在教師的教學過程中，培養學生體育能力的同時，注重學生素質教育，是當今體育教學上的大趨勢。農村小學體育課的設置能夠幫助學生強健體魄，增強運動能力。但目前，在我國農村小學體育教育越來越不被重視，家長和教師傳統的思想觀念加上體育器材配備不足，導致體育課教學長期以來沒有取得重大進步。

一、農村小學體育教學的現狀

當前在我國農村體育教學中普遍存在這樣一種現象:教師以及部分家長更加注重學生的文化課的能力以及學校升學率的問題，更加導致體育課經常不被重視。學校極少開展各種體育運動活動，加上學校教學計劃中體育課所占的比例本來就少，文化課方面作業繁重，使得學生很少有時間去進行體育鍛煉，很多學校在體育課設定方面都是一個星期只有兩節，兩節體育課程的安排根本不能滿足教學和學生的需求。體育器材方面配備不足，在我國農村普遍存在體育器材跟不上，教育經費不夠的局面，由于經濟的落后，導致在我國許多農村地區，教師工資低，學校經費投入不足，一些活動的開展不能正常進行，甚至于一些學校將體育器材收起來，不給學生使用的情況也是常見的。此外，由于農村地區教師資源較為匱乏，導致很多教師身兼多重職位，語文老師可能會教學生體育課這種情況也是經常出現。