農村青年論文范例

本文作者：劉婷 吳鹍 黃懿梅 單位：西北農林科技大學資源環境學院 西安建筑科技大學環境與市政工程學院

環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。

我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。

2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

摘要：實踐教學改革是創新教育改革順利進行的保障。就農業院校人才培養特色，本文基于實踐教學的創新教育改革，提出幾點建議。通過建設新型實踐教學體系，引導學生開展科技創新活動，建設農業院校實踐教師青年師資隊伍，強化農業院校實踐教學規范化建設，構建創新教育評價機制等，來完善現有農業創新人才培養模式，以達到優化農業人才培養質量的目的。

關鍵詞：實踐教學體系；農業創新人才；創新教育

一、建設農業院校新型實踐教學體系，增強創新意識

1.明確培養方案，充分體現創新教育理念。高等農業院校肩負培養農業人才的重任，各農業院校按照人才培養目標，形成了相對穩定的教學內容和課程體系，按不同專業制訂了相應的培養方案。培養方案中一般包括：培養目標、學科方向、基本學制、培養方式、課程設置、考核指標、學位論文基本要求、學位論文答辯、學位授予等。培養方案在課程設置中，規定了某些實踐課程和實踐環節，但很少體現創新教育內容。創新教育需要開展相應的創新活動來實現，創新活動包括舉辦各級各類競賽、各類大學生創新創業計劃項目、參與教師的科研項目研究等。應該看到，參與到這些創新活動的學生人數并不多，積極性不高，有些參與的學生也是為了達到學校創新學分的要求而被動參與的，這就需要制定相應的激勵政策。為了鼓勵學生積極參與這些創新活動，學校應制定相應的創新學分制度，并對取得優異成績的學生和指導教師給予相應的獎勵。同時應注意到，要不斷更新實踐教學內容和實踐教學裝置，以滿足創新教育對教學資源的需求，增強實踐教學的開放性、創新性，增加更多的培養學生創新能力的實踐教學環節，最大限度地發掘學生的創造潛力。2.開放科研試驗基地，搭建創新教育平臺。創新教育的實施，需要良好的實踐教學基地作為支撐。各院校不同專業都建立了一定的實踐教學基地，開展了正常的實踐教學活動。農業院校由于其特有的性質，學校有一定的科研試驗基地，這些試驗基地為教師的科研和研究生的教學實踐提供了條件。然而，在創新教育的背景下，應該向本科生開放試驗基地，在教師的帶領下從事一定的相關實踐活動，調動學生參與實踐活動的積極性，讓課堂上抽象的理論在實踐操作中得以輕松消化、理解，學以致用，必能極大地促進學生實踐動手能力和創新能力的培養。在前期指導的大學生創新創業計劃項目中，結合教師的科研項目，利用科研試驗基地，讓學生真正參與生產實踐，取得了良好的效果。當然，對本科生開放試驗基地，要協調好實踐教學和科學研究工作的關系，需要學校、從事科研工作的教師及實踐教師之間進行良好的溝通。3.建設農村實踐基地，在生產實踐中提高創新能力。農業院校應發揮自身優勢，服務于地方經濟，為發展新農村生產力提供支持和保障。通過開展各種支農、助農、農民培訓和志愿者服務等科技下鄉活動，助推新農村建設的步伐，解決農民生產、生活中遇到的問題，建立新農村社會實踐基地。通過農村社會實踐基地，把大學生在校園里學習的基礎理論知識，真正運用到農業生產實踐中，更好地培養學生的實踐動手能力，并在實踐中找到創新的突破口。農村社會實踐基地的建設，可以結合教師的農業科技開發項目進行，鍛煉學生的實踐能力，積累實踐經驗，向農民普及一般的科技知識，還能通過實踐，在教師的指導下推廣某些農業技術，發現問題，解決問題，促使創新能力的自覺形成、不斷提高。

二、立足實踐，優化農業創新人才培養質量

1.引導學生開展科技創新活動，培養創新型農業科技人才。（1）重視科研實踐，培養科研素質。創新教育是一種高層次的素質教育，創新型農業科技人才除應具有扎實的理論基礎知識外，還要求具有較強的實際操作能力，獨立發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。這些能力的培養，不可能只靠課堂上的理論教學來實現，還需要實踐教學尤其是相應的科研活動來實現。學生可以通過兩種形式參與到科學研究活動中，一種是直接參與教師的科研項目。在教師的整個科研項目開展過程中，參與具體的試驗方案設計、科學問題試驗、學術交流、討論、調研、講評等科研活動，在教師的指導下完成部分科研任務，積累科研經驗，培養科研素質。另一種是根據社會需求，由學校提供平臺，自己凝練科學問題，學校給予一定的經費資助，如大學生科技創新項目等。學生在文獻資料的檢索、問題的提煉、課題的申報過程中，了解科研程序，提升科研能力，形成創新意識，并以論文寫作為橋梁，總結科研成果，提煉科研方法，檢驗科研能力。（2）通過科研實踐，培養農業科技人才。不論哪種形式的科研活動，在項目的實施過程中，學生通過有意識地總結科學訓練過程，得出結論和建議，極大地培養實踐精神、學術能力，分析問題和解決問題的能力也將大大提高，并在實踐探索的過程中，激發創新意識，提高創新能力。正是通過具體的科研活動，培養了大學生的實踐能力、創新能力、學習能力和就業創業能力，培養了研究生的創新精神、綜合素質和工作能力，培養了突出創新能力的學術型人才。2.以創新教育為目標，建設農業院校實踐教學青年師資隊伍。（1）增強實踐教師隊伍力量，推進創新教育改革。師資隊伍是創新教育的根本保證。長期以來，高等農業院校教育教學過程中，形成了重理論、輕實踐的觀念，教學計劃中的某些重要實踐課程得不到很好的落實，要想保證創新教育的順利實施，必須從整體上增強實踐教師隊伍力量。（2）建設實踐教學青年教師隊伍，服務創新教育。近年來，青年教師在農業院校的比例大幅增加。他們大多來自知名院校，學歷高，見識廣，科研能力強。學校要充分發現并利用這些青年教師的優勢，有目的地讓他們承擔一些理論和實踐相結合的課程，并在實踐教學過程中做到有意識地培養學生實踐動手的能力，結合青年教師研究方向，發現學生的科研敏銳能力，培養他們的科研素質，加以指導。對有興趣的學生，可以引導他們繼續學習，從事該方向的研究工作，達到創新教育的目的。在充分利用青年教師優勢的同時，應該特別注意鼓勵青年教師到知名高校、企業學習，為他們的發展和科研能力的提高創造條件，提供機會，有較強能力開設一些綜合設計性試驗，以培養學生的創新意識和創新能力，讓實踐教學最大程度地發揮作用，為創新教育打下良好的基礎。在實踐教學師資隊伍建設的過程中，必須堅持為創新教育服務的原則。3.規范農業院校實踐教學過程，探索創新教育評價機制。（1）實踐教學規范化建設，保證創新教育順利進行。完善的實踐教學管理體制，是創新教育順利進行的保障。通過實踐教學計劃及計劃實施情況、實驗課程開設及效果、實驗室建設和管理模式、實驗儀器設備更新、實踐項目及項目審核、畢業論文及答辯、校內外實踐教學基地建設和管理等，組織開展實踐性教學環節的檢查和評估工作，保障創新教育的順利實施。在強化實踐教學規范化的建設中，特別注意要充分調動廣大教師和學生參與實踐活動的積極性，對指導實踐的優秀教師和表現突出的學生給予一定的獎勵，鼓勵教師將科研工作與實踐教學融為一體，獎勵創新成果，做好宣傳工作。（2）靈活構建創新教育評價機制，將創新教育真正落實到實踐教學。傳統的分數評價方法，不能全面地反映學生的實踐能力和創新能力，分數的差異不能客觀地反映能力的差別。教師要根據學生完成實踐任務的數量和質量，通過三種能力評價，即進行研究性學習能力的評價、科研實踐能力的評價以及科研創新能力的評價，考查被指導學生的自主實踐能力和創新學習能力，這樣才能讓學生重視獨立發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，教師才能真正地將創新教育落實到實踐教學中去，并通過實踐教學過程達到創新教育的目的。

三、結語

［摘要］本科畢業論文撰寫是培養學生研究問題、解決問題的能力，是學生綜合能力考查的重要途徑。應用型本科院校為滿足地方經濟發展而培養應用型、復合型人才，培養方向的變化使其對畢業論文做出相應的改革。在推進論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業化訓練等具體實踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學生研究能力弱、指導教師經驗缺乏等一系列問題。以JH學院為例，對畢業論文改革進行了深入研究并提出相應的完善措施。

［關鍵詞］應用型；論文改革；創新實踐

本科畢業論文撰寫是鍛煉學生解決實際問題、培養科研規范能力的重要實踐過程，讓學生獲得如何學習和研究的本領［1］。本科論文的價值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經歷和收獲［2］。因此，畢業論文的價值不可忽視。近年來由于高校培養目標的變化，很多高校對畢業論文進行改革，尤其是應用型高校，為使大學生和社會需求緊密銜接，對畢業論文的形式、要求等都進行大幅度的改革。JH學院是一所應用型綜合本科獨立學院，自辦學以來其畢業論文的形式一直仿照傳統的模式進行，2016年根據現實需要正式出臺文件對畢業論文（設計）實施改革。筆者以JH學院論文改革為例對畢業論文改革的實踐途徑、存在問題以及解決措施進行了詳細的研究。

一、畢業論文改革的實踐途徑

JH學院在“夯實基礎、注重能力、突顯應用、培養情操”的人才培養目標下，改變原有畢業論文的單一模式，實現論文形式多樣化，契合應用型人才培養目標的要求。2017年正式開始改革，并且對相關創新型畢業論文的比例有一定的要求，以經濟類畢業論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業論文形式多樣化

在學科特點的基礎上，對畢業論文進行分類化指導，創新畢業論文的形式，從而激發學生的創新性、實踐性、應用性思維。對于經濟類畢業論文，從原來傳統單一的學術論文形式發展為形式多樣的畢業設計：一是研究報告。學生根據專業知識開展調研，形成專業調研報告或案例分析報告。二是公開發表學術論文，學生在第五學期后以第一作者或第二作者（導師為第一作者）在公開學術刊物上發表的不少于3000字的學術論文，并以JH學院為第一單位。三是學科競賽成果。學生作為主要完成人參加與專業相關的A類學科與技能競賽，獲三等獎以上的科技作品及其成果總結；四是創新創業項目。學生申請獲批的大學生創新創業訓練項目，經過審核結題的項目成果及總結報告；五是其他形式。經學術委員會認定的，可以代替畢業論文（設計）的其它實踐成果。在畢業論文改革實施中主要以創新實踐性論文為主，即研究報告、分析報告、案例研究報告等，統稱為創新實踐論文。

一、農業社會化服務新機制對農業推廣碩士的需求

1、我國農業社會化服務新機制面臨的人才困境

首先，在現行的公益性服務機構中，人員老齡化問題日益突出，基層農技推廣新舊力量出現斷層，推廣隊伍專業化水平不足，知識老化現象嚴重；其次，部分農業經營性服務機構缺乏對行業內涵的界定，加之涉農服務行業特殊性導致的人才從業意愿低糜，令機構難以招收符合行業規格的人才，且從業人員素質不高，缺乏法律意識；[3]其三，在崗的農業技術從業人員對于農技以外的其他知識和技能疏于提升，使得國家推進現代農業信息化建設的政策失去人才支撐。

2、農業推廣碩士對構建農業社會化服務新機制的重要性

我國農業社會化服務體系面臨的人才困境，非常直接地對農業推廣戰線上的農業科技人員提出了新任務、新要求。農業推廣碩士作為專業學位研究生，其目標在于培養具備農業推廣技能，致力于農村發展服務，能解決生產、管理及建設中實際問題的應用型、復合型人才。因此，設立農業推廣專業碩士學位不僅是時代的需求，是國民經濟建設與發展的需求，更應是完善農業社會化服務新機制的需求。

二、我國農業推廣碩士培養體系面臨的問題

第一，生源方面。①經費自籌的方式增加了報考者的學習成本，且由于招考對象多為在職人員，時間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農推碩士招收單位的日益增多，造成爭搶生源的現象逐漸激化。③年齡、知識背景以及工作單位性質的差異，令生源的思維能力、對高新知識的接收能力參差不齊，就對高校的培養方法與模式提出了嚴峻挑戰。第二，思想認識方面。部分高校對農業推廣碩士的思想認識不到位，認為農推碩士是在職攻讀學位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對其疏于管理，甚至將招收工作當成盈利創收的捷徑，從而在思想上降低對學員的要求。第三，培養方案設計方面。部分高校在農業推廣碩士培養方案的設計中，仍將教學內容側重于理論基礎知識，缺乏實踐性的案例教學，導致農推碩士難以將理論運用于實際，使培養應用型、復合型人才的初衷難以得到實現。第四，培養過程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學安排難以兼顧每位學員，培養計劃有時不得不進行變動，甚至出現學時縮水的現象。②部分教師教學管理不規范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過程不嚴格按照規定執行，教學質量得不到保證。③因時間和空間等原因，部分校內外導師對農推碩士疏于指導，學員也同樣缺乏主動性，導師負責制名存實亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時間精力不足為借口，跳過論文開題、中期檢查等環節，直接進行論文撰寫，難以保證質量，且在選題時多選擇大而空的內容，未結合生產實踐，沒有現實意義。

一、以人為本科學管理———推進“五心”和諧文化建設

“五心”和諧文化是以館員的現實存在為出發點，關注人的價值、人的尊嚴、人的生存意義和生存質量，充分體現以人為本的科學管理，引導、培育館員求真、務實、創新的職業精神，讓館員以一種自覺踐行和主動追求的理性態度，將圖書館文化所形成的思想付諸工作實踐。

1、注重館員主體及實行人性化管理針對館內人員結構和層次不合理情況，對崗位人員進行調整，按年齡、性別、文化、健康等方面優化配置，既照顧老館員的身體，也考慮年輕人的婚姻、家庭負擔。在大膽采用精明強干年輕人的同時，也要用好經驗豐富、踏實肯干的老館員。崗位聘用由單向度的線性模式轉為雙向選擇方式，最大限度地發揮館員的效能。領導干部樹立全心全意為人民服務的思想，要努力做到“權為民所用”“情為民所系”“利為民所謀”。利用館長接待日、班組業務研討會、午休間的前臺義務值班等形式，增進館領導與館員的交流，解決工作中的問題和矛盾；維護館員的利益，讓職工在人格、工資待遇、工作環境和晉升機會等方面得到合理的尊重和滿足。館員工作快樂了，服務質量自然邁向新的臺階。

2、推行政務公開及完善目標管理在圖書館網站上設置館員園地，公開管理制度、工作計劃及目標任務、黨政辦公會議紀要、黨總支委員會擴大會議紀要、館風評議結果、科研成果及獎勵、學術交流及業務培訓、出勤率統計等等。政務公開，既推進了圖書館民主管理工作的制度化、規范化，又保障了館員的知情權、參與權、表達權、監督權；切實踐行“團結務實、開拓奉獻”的館訓，促進“五心”和諧圖書館文化建設，提高了服務效能。建立完善的目標管理工作體系和目標考評機制，做到分級管理、目標分解。將目標責任制管理與量化考核有機結合，量化指標與評優創先等工作結合起來，并通過每月的工作計劃、月度小結、年終總結、工作量的核算實時監督，做到科學、公平、公正。

3、鼓勵學術研究及創新服務水平館員的創新精神和創造才能離不開科學研究，只有不斷探索、積極研究的館員，才可能具備創新精神和創造才能。因此，鼓勵館員開展科學研究是發展圖書館事業、樹立館員信心、提升服務水平的有效途徑。圖書館應專門設置科研經費（每個項目資助2000元），鼓勵館員3～5人組成課題組，結合實際工作開展學術研究。支持館員參加各種專業培訓和學術交流會，讓館員及時了解學科研究的熱點和前沿動態，努力向圖書館學科的深度、廣度和新興邊緣領域發展。舉辦“湖北省高校文獻信息資源建設館長論壇“”高校圖書館建設與發展研討會“”高校圖書館管理工作研討會”等多種形式的學術交流活動，增進館際間的科研信息溝通。創建圖書館專業論文集《教育文獻信息資源建設》搭建館員交流平臺，而開展“青年館員論壇”則是培養青年館員的創新意識，促進業務成長。

二、發揮“五心”和諧文化的促進作用

圖書館是服務型組織，是服務型的學術性組織，是服務型的教育性機構。服務在圖書館工作中無處不在、無時不在，每個館員都是服務文化的創造者、傳播者。讓讀者的需求得到滿足、讓讀者和館員的交流互動充滿人情人性，是“五心”和諧文化服務的主要目標。

本文作者：鄧志英 李阿利 單位：湖南農業大學人文社會科學學院 湖南農業大學研究生處

農業推廣碩士專業學位教育的主要目標就是為了培養能夠適應農村、了解農民的高層次應用型人才。由于我國農業推廣碩士培養起步較晚，培養模式大多沿用農學碩士的方式，實踐證明這種培養模式不適應專業學位教育的發展需求，農業推廣碩士專業學位必須從注重學術研究教育過渡到專業學位教育，必須建立一支足夠數量和適應專業學位教育發展的師資隊伍。如何根據農業推廣碩士專業學位研究生的特點，建設一支高水平的應用型、技能型、創新型的師資隊伍是農業推廣碩士培養質量的一大重要問題。

1調查對象與研究方法

筆者2009年11月至12月對湖南農業大學及中南林業科技大學在讀農業推廣碩士研究生發放《農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍建設研究》問卷483份，回收有效問卷309份，回收率為64％。調查對象包括2005到2008級的各級在讀農業推廣碩士研究生，涉及農業推廣碩士的所有領域。通過文獻檢索所收集到的資料，結合問卷調查的結果，進行綜合整理分析對農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍現狀進行分析。

2調查內容與結果分析

2．1農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍結構趨于合理，但校外導師高學歷高職稱比例偏低

農業推廣碩士校內導師數據是抽取作物、園藝、植物保護、漁業、農業機械化、農業信息化、農業資源利用等幾個領域作為樣本得出來的結果，表明農業推廣碩士專業學位校內導師中高學歷的比例較高，其中博士學位的78人，占教師總數的53．4％；具有碩士學位的有29人，占教師總數的19．8％；具有學士學位的有39人，占教師總數的26．7％。總的來講碩士以上學位的占到73．2％；正高職稱的人數明顯高于副教授占到總數的77．4％，副高占22．6％；師資隊伍的主體在41～50歲年齡段，占到52．6％，但是30～40歲之間的比例比51歲以上的小，分別為10．3％、33．5％。這說明校內導師大多是高學歷、高職稱的中青年專家，指導力量相對較強。校外導師的數據是收集2002年度至2009年校外導師數的總和，其中高學歷的比例偏低，博士、碩士的比例僅到13．1％、26．8％，即碩士以上學歷的比例為39．9％，比校內導師碩士以上學歷73．2％要低很多，其本科及以下的比例較大，占到60％；正高職稱的僅占到35．8％，比校內導師77．4％低了42個百分點，副高職稱所占比例明顯較高，比校內導師22．6％的比例高出40個百分點，占到64．1％；年齡結構上40～50歲的中年骨干占到57．1％，50歲以上的占到30．5％，40歲以下的僅占12．4％。可見，校外導師碩士以上學歷以及正高職稱的比例不大，這說明在選聘校外導師時，對理論研究和學術方面的要求沒有校內導師那么高，但對實踐經驗的要求應該要更加嚴格。農業推廣碩士任課教師中具有博士學歷的占了52．8％，碩士學歷占到26．9％，即碩士以上學歷的占到79．7％；正高職稱的比例為60．1％，副高職稱占到32．6％；年齡結構也較為合理，大多是中年骨干40～50歲之間，占到53．9％，而且50歲以上的比例較小，僅占到17．6％，20～40歲之間的青年教師占到27％。這說明農業推廣碩士專業學位的任課教師高學歷、高職稱的比例較大，有較高的科研究水平。年齡結構中中年比例最大，而且青年教師比例比老齡比例要大，其整體結構是符合教育事業的發展要求。

一、研究生培養模式的研究

研究生培養模式是指在國家政策指導下，為了實現研究生培養目標的整個研究生培養過程和運作方式。研究生培養模式的組成要素和模式類型是主要的研究內容。有關研究生培養模式的組成要素中一般強調課程教學體系的研究，忽略了研究生分類培養中應該突出的內容。專業學位研究生的培養往往套用學術學位研究生的培養模式，沒有考慮到專業學位研究生的培養目標，目前存在培養目標定位模糊，人才培養模式單一，實踐環節薄弱等問題。專業學位研究生的培養目標為培養高層次應用型人才，應該在課程設置、論文選題、實習實踐環節等區別于學術型研究生。在研究生培養過程中，要充分保證專業學位研究生教育培養目標的實現，避免模仿學術學位人才的培養模式。由于專業學位研究生入學考試相對容易、實際培養環節與生產應用結合緊密以及學術型研究生培養時間往往長于專業碩士，從而導致學生和社會認為專業碩士培養目標低于學術碩士，有些學生不愿報考和接受調劑，工作單位接收研究生就業時也不能正確對待，造成一些錯誤的理解，使得對專業學位研究生培養的認識和重視不夠。專業學位研究生培養過程中，要明確培養目標，促進研究生分類培養環境的形成，加強社會宣傳，提升對專業學位研究生培養的認知。

二、研究生培養模式的實踐

種業領域作為新增的農業推廣專業學位碩士點是北京都市種業發展的迫切需要，北京農學院積極探索和創新人才培養機制，修訂培養方案，形成了理論教學與實驗實踐并重的培養模式。

（一）完善培養方案和課程體系

全日制農業推廣碩士的生源主要是沒有工作經驗的應屆畢業生，而其畢業后的就業去向與農業技術推廣和農業發展等主要領域相聯系，因此，課程設置應與其實際情況緊密相關，應以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素質和應用知識與能力的提高為核心，在市場調研的基礎上“按需設置”，并且體現專業學位研究生的知識技能側重應用型的特點。應該注重應用型課程，相應減少純理論性課程的設置，做到理論性與應用性課程有機結合，突出案例分析和實踐研究，滿足學生學習和就業的雙重需要。我校農業推廣碩士種業領域主干課中開設的《種業產業化》課程，即從培養應用型人才的要求出發，課程內容以案例分析為主，要求教學方法靈活多樣，課堂教學要把講授與討論結合起來，鼓勵學生積極參與教學活動，加強案例研究、模擬訓練或現場教學，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。

（二）強化實踐能力培養

摘要：近年來，群眾文化的發展如火如荼。網絡經濟也逐漸實現了與社會經濟各個方面的結合。本文簡單分析了在網絡經濟條件下群眾文化的發展將會面對的一些問題以及如何處理。

關鍵詞：網絡經濟；群眾文化；發展；文化建設

一、網絡經濟時代的到來與群眾文化的蓬勃發展

群眾文化是群眾自發進行的文化娛樂活動形式。群眾文化擁有十分廣泛的參與主體，擁有豐富多彩的活動內容，同時擁有多種多樣的舉辦形式。網絡經濟時代的到來極大地促進了群眾文化的蓬勃發展。網絡的發展帶來群眾文化的廣泛傳播，不僅是群眾文化形式的傳播，還有群眾文化內容也紛紛通過網絡呈現在更多群眾的面前。比如廣場舞的興起和發展就離不開網絡的作用。

二、群眾文化的發展現狀

十八大以來，黨和政府十分重視群眾文化的發展問題，并把這當作當前社會主義精神文明建設的重要內容來抓。在這一背景下，群眾文化的發展有目共睹。1.群眾文化的參與主體越來越廣泛化。從城市居民到農村居民，從老年人到青年人，在政府的支持和引導之下越來越多的人參與到群眾文化的發展大業中來。隨處可見的廣場中就出現了不少年輕人的身影。各種參與人數眾多的節日慶祝活動上，大型的群眾文化表演屢見不鮮。2.群眾文化的形式越來越多樣化。群眾文化的形式不在拘泥于廣場舞和書畫展之類的常見形式，涌現出了許多新的形式。許多地方政府組織流動舞臺下鄉送文藝。各種地方性表演形式通過網絡和各種比賽進入公眾視野。專業人士帶領群眾進行表演形式創新也開發了不少新的表演形式。3.群眾文化的內容越來越豐富化。隨著群眾文化的發展，越來越多人看到群眾文化的力量。各個地方也不斷將地方特色文化通過群眾文化的方式展現在更多人面前。民眾對于我國文化遺產的關注也引導著人們不斷用群眾文化的表現形式繼承和發揚各種文化遺產。同時在主流文化和精英文化在自我提升和發展的過程中，也不斷與群眾文化進行交流結合，極大豐富了群眾文化的內容。

三、在網絡經濟新形勢下群眾文化面對的一些問題