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摘要：實踐教學改革是創新教育改革順利進行的保障。就農業院校人才培養特色，本文基于實踐教學的創新教育改革，提出幾點建議。通過建設新型實踐教學體系，引導學生開展科技創新活動，建設農業院校實踐教師青年師資隊伍，強化農業院校實踐教學規范化建設，構建創新教育評價機制等，來完善現有農業創新人才培養模式，以達到優化農業人才培養質量的目的。
關鍵詞：實踐教學體系；農業創新人才；創新教育
一、建設農業院校新型實踐教學體系，增強創新意識
1.明確培養方案，充分體現創新教育理念。高等農業院校肩負培養農業人才的重任，各農業院校按照人才培養目標，形成了相對穩定的教學內容和課程體系，按不同專業制訂了相應的培養方案。培養方案中一般包括：培養目標、學科方向、基本學制、培養方式、課程設置、考核指標、學位論文基本要求、學位論文答辯、學位授予等。培養方案在課程設置中，規定了某些實踐課程和實踐環節，但很少體現創新教育內容。創新教育需要開展相應的創新活動來實現，創新活動包括舉辦各級各類競賽、各類大學生創新創業計劃項目、參與教師的科研項目研究等。應該看到，參與到這些創新活動的學生人數并不多，積極性不高，有些參與的學生也是為了達到學校創新學分的要求而被動參與的，這就需要制定相應的激勵政策。為了鼓勵學生積極參與這些創新活動，學校應制定相應的創新學分制度，并對取得優異成績的學生和指導教師給予相應的獎勵。同時應注意到，要不斷更新實踐教學內容和實踐教學裝置，以滿足創新教育對教學資源的需求，增強實踐教學的開放性、創新性，增加更多的培養學生創新能力的實踐教學環節，最大限度地發掘學生的創造潛力。2.開放科研試驗基地，搭建創新教育平臺。創新教育的實施，需要良好的實踐教學基地作為支撐。各院校不同專業都建立了一定的實踐教學基地，開展了正常的實踐教學活動。農業院校由于其特有的性質，學校有一定的科研試驗基地，這些試驗基地為教師的科研和研究生的教學實踐提供了條件。然而，在創新教育的背景下，應該向本科生開放試驗基地，在教師的帶領下從事一定的相關實踐活動，調動學生參與實踐活動的積極性，讓課堂上抽象的理論在實踐操作中得以輕松消化、理解，學以致用，必能極大地促進學生實踐動手能力和創新能力的培養。在前期指導的大學生創新創業計劃項目中，結合教師的科研項目，利用科研試驗基地，讓學生真正參與生產實踐，取得了良好的效果。當然，對本科生開放試驗基地，要協調好實踐教學和科學研究工作的關系，需要學校、從事科研工作的教師及實踐教師之間進行良好的溝通。3.建設農村實踐基地，在生產實踐中提高創新能力。農業院校應發揮自身優勢，服務于地方經濟，為發展新農村生產力提供支持和保障。通過開展各種支農、助農、農民培訓和志愿者服務等科技下鄉活動，助推新農村建設的步伐，解決農民生產、生活中遇到的問題，建立新農村社會實踐基地。通過農村社會實踐基地，把大學生在校園里學習的基礎理論知識，真正運用到農業生產實踐中，更好地培養學生的實踐動手能力，并在實踐中找到創新的突破口。農村社會實踐基地的建設，可以結合教師的農業科技開發項目進行，鍛煉學生的實踐能力，積累實踐經驗，向農民普及一般的科技知識，還能通過實踐，在教師的指導下推廣某些農業技術，發現問題，解決問題，促使創新能力的自覺形成、不斷提高。
二、立足實踐，優化農業創新人才培養質量
1.引導學生開展科技創新活動，培養創新型農業科技人才。（1）重視科研實踐，培養科研素質。創新教育是一種高層次的素質教育，創新型農業科技人才除應具有扎實的理論基礎知識外，還要求具有較強的實際操作能力，獨立發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。這些能力的培養，不可能只靠課堂上的理論教學來實現，還需要實踐教學尤其是相應的科研活動來實現。學生可以通過兩種形式參與到科學研究活動中，一種是直接參與教師的科研項目。在教師的整個科研項目開展過程中，參與具體的試驗方案設計、科學問題試驗、學術交流、討論、調研、講評等科研活動，在教師的指導下完成部分科研任務，積累科研經驗，培養科研素質。另一種是根據社會需求，由學校提供平臺，自己凝練科學問題，學校給予一定的經費資助，如大學生科技創新項目等。學生在文獻資料的檢索、問題的提煉、課題的申報過程中，了解科研程序，提升科研能力，形成創新意識，并以論文寫作為橋梁，總結科研成果，提煉科研方法，檢驗科研能力。（2）通過科研實踐，培養農業科技人才。不論哪種形式的科研活動，在項目的實施過程中，學生通過有意識地總結科學訓練過程，得出結論和建議，極大地培養實踐精神、學術能力，分析問題和解決問題的能力也將大大提高，并在實踐探索的過程中，激發創新意識，提高創新能力。正是通過具體的科研活動，培養了大學生的實踐能力、創新能力、學習能力和就業創業能力，培養了研究生的創新精神、綜合素質和工作能力，培養了突出創新能力的學術型人才。2.以創新教育為目標，建設農業院校實踐教學青年師資隊伍。（1）增強實踐教師隊伍力量，推進創新教育改革。師資隊伍是創新教育的根本保證。長期以來，高等農業院校教育教學過程中，形成了重理論、輕實踐的觀念，教學計劃中的某些重要實踐課程得不到很好的落實，要想保證創新教育的順利實施，必須從整體上增強實踐教師隊伍力量。（2）建設實踐教學青年教師隊伍，服務創新教育。近年來，青年教師在農業院校的比例大幅增加。他們大多來自知名院校，學歷高，見識廣，科研能力強。學校要充分發現并利用這些青年教師的優勢，有目的地讓他們承擔一些理論和實踐相結合的課程，并在實踐教學過程中做到有意識地培養學生實踐動手的能力，結合青年教師研究方向，發現學生的科研敏銳能力，培養他們的科研素質，加以指導。對有興趣的學生，可以引導他們繼續學習，從事該方向的研究工作，達到創新教育的目的。在充分利用青年教師優勢的同時，應該特別注意鼓勵青年教師到知名高校、企業學習，為他們的發展和科研能力的提高創造條件，提供機會，有較強能力開設一些綜合設計性試驗，以培養學生的創新意識和創新能力，讓實踐教學最大程度地發揮作用，為創新教育打下良好的基礎。在實踐教學師資隊伍建設的過程中，必須堅持為創新教育服務的原則。3.規范農業院校實踐教學過程，探索創新教育評價機制。（1）實踐教學規范化建設，保證創新教育順利進行。完善的實踐教學管理體制，是創新教育順利進行的保障。通過實踐教學計劃及計劃實施情況、實驗課程開設及效果、實驗室建設和管理模式、實驗儀器設備更新、實踐項目及項目審核、畢業論文及答辯、校內外實踐教學基地建設和管理等，組織開展實踐性教學環節的檢查和評估工作，保障創新教育的順利實施。在強化實踐教學規范化的建設中，特別注意要充分調動廣大教師和學生參與實踐活動的積極性，對指導實踐的優秀教師和表現突出的學生給予一定的獎勵，鼓勵教師將科研工作與實踐教學融為一體，獎勵創新成果，做好宣傳工作。（2）靈活構建創新教育評價機制，將創新教育真正落實到實踐教學。傳統的分數評價方法，不能全面地反映學生的實踐能力和創新能力，分數的差異不能客觀地反映能力的差別。教師要根據學生完成實踐任務的數量和質量，通過三種能力評價，即進行研究性學習能力的評價、科研實踐能力的評價以及科研創新能力的評價，考查被指導學生的自主實踐能力和創新學習能力，這樣才能讓學生重視獨立發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，教師才能真正地將創新教育落實到實踐教學中去，并通過實踐教學過程達到創新教育的目的。
三、結語
在整個實踐教學過程中，教師要樹立創新教育觀念，針對具體的實踐問題，激發學生的創新意識，給予高水平的指導，循序漸進地培養學生的基本能力、實踐能力，幫助他們深入地理解專業基礎理論，熟練操作基本實驗，順利完成科研任務。通過科技創新活動、論文寫作等進行綜合能力訓練，不斷增強學生的創新能力，讓他們成為新時代要求下的高素質創新型農業人才。只有把實踐教學與創新教育緊密結合，發揮農業院校的優勢，不斷探索適合農業院校創新教育發展的新模式，彰顯農業院校特色，才能把創新教育落到實處，培養大批具有實踐經驗的高素質農業創新人才。
作者:張闞 宋贄 劉憲敏 豐雪 單位:沈陽農業大學理學院