民族音樂欣賞范例

摘要：作為一名小學音樂教師，在日常教學與觀察中，我強烈地感受到：流行音樂很大程度的充斥著學生的視聽，更是左右了他們的審美取向，而我們的民族音樂卻離他們越來越遠?；貧w音樂教材中的民族音樂欣賞課，學生卻面臨著“不想聽”“聽不懂”的情況，因此，作為一線的老師，如何讓學生聽懂民族音樂，老師如何通過巧妙的語言、有趣的提問等環節與學生建立良好的溝通，讓學生接受民族音樂這是我們需要思考的方向。本課，筆者就根據有限的課堂教學資源，針對三節民族音樂作品欣賞課展開歸納與反思，以從優秀的老師那里學習更好的教學思路與教學方法。

關鍵詞：音樂欣賞；民族音樂；關鍵提問

音樂教育自古便有,在古代的中國將音樂教育作為一個人成才的必修課。①音樂是多元化的，民族的就是世界的。在課本中的幾首民族音樂欣賞作品，作為小學音樂課堂的重要篇章，作為老師如何讓學生對民族音樂有所了解，如何讓學生聽懂民族音樂，這是作為一線老師需要思考及研究的方向。②筆者根據2020年3月啟動的上海“空中課堂”微課中的幾節民族音樂欣賞課為例進行簡單的歸納與解讀，從中學習優秀工作者的先進教育模式及理念。以下三首民族器樂獨奏作品，筆者經過認真觀摩后對三節課的內容進行了一定的解讀與歸納，總結見文后附表：

一、揚琴獨奏曲《歡樂的火把節》

《歡樂的火把節》是一首揚琴獨奏曲，老師的導入部分由我們熟悉的滬音版三年級欣賞課《阿細跳月》導入，熟悉的音樂熟悉的畫面瞬間抓住了學生的學習興趣，隨著音樂的結束老師巧妙地引出了彝族特有的民族文化節——火把節，從而揭示本課課題《歡樂的火把節》。老師設計的內容，從導入到全曲欣賞再到最后拓展部分，每一環節環環相扣，重難點分布清晰，運用多種教學方法體驗并表現重難點部分。其中涉及的關鍵提問更是緊扣上下文，無論從邏輯思維來說還是課程內容來說問題的有效性實用性都著實針對某一環節的重難點問題，從而順應地解決了相關問題。

二、古箏獨奏曲《洞庭新歌》

《洞庭新歌》一課讓我印象深刻，其亮點在于：

摘要：

小學階段的音樂欣賞教學是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，以面向全體學生為主導，以注重發展個性為出發點，它的任務不僅是為了培養潛在的音樂人才，而是要面向全體學生，激發每個學生的音樂潛能，使每個學生能夠更好地鑒賞和傳承音樂中的民族文化。本文將結合目前小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承現狀，具體探討通過音樂欣賞教學強化小學生對民族文化的認同感，為傳承民族文化奠定堅實的基礎。

關鍵詞：

小學音樂；欣賞教學；民族文化；傳承

國內外研究結果表明，小學音樂欣賞教學可以有效地提升小學生對音樂的欣賞能力，培養良好的樂感和音樂基礎能力，從而在欣賞音樂的過程中產生對音樂學習的興趣。近年來，隨著素質教育的不斷開展和新課程改革的不斷推進，小學生的音樂欣賞教學愈發受到重視，但由于多元化音樂的沖擊、小學生欣賞能力及音樂教材局限性等多方面的原因，使音樂欣賞教學中的民族文化難以有效傳承。因此，筆者結合自身工作經驗，試對小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承提出切實可行的分析和對策。

一、小學音樂欣賞教學中的民族文化傳承現狀

我國一直致力于傳統文化的傳承，其中民族文化成為其不可或缺的重要部分。藝術源于生活，因而民族文化通過民族音樂能夠更好地表現出來，但在實際的小學音樂欣賞教學過程中，民族文化的傳承仍存在著諸多問題。

摘要:少數民族音樂文化是我國民族音樂文化的重要組成部分，對我國音樂文化的發展起到促進作用。現在高校音樂教育模式不適合現代音樂方面人才培養需要，改革高校音樂教學模式是高校音樂教育改革的需要，也是社會發展對高校音樂教育提出了新要求。本論文從不同方面闡述少數民族音樂文化的高校音樂教育改革的影響，希望為研究高校音樂教育改革的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞:少數民族音樂文化;高校音樂教育改革;研究

少數民族音樂文化是高校音樂教育的重要組成部分，必須讓學生掌握少數民族音樂文化的發展，對提升學生音樂文化素養起到重要作用?，F在高校音樂教育專業都非常重視少數民族音樂文化，明確了音樂教育的改革方向，對提高學生音樂知識的水平，提高音樂的綜合素養都起到重要作用，符合現代高等教育教學改革的需要。

1少數民族音樂對高校大學生的影響作用

1．1少數民族音樂文化能夠實現大學生愛國主義情操的培養

對少數民族音樂文化的研究可以理解各個民族文化的差異性，可以促進我國各個民族之間的團結，少數民族音樂文化是我國音樂文化的重要組成部分，對少數民族音樂文化的研究對提升音樂文化的研究水平，提升研究成果的質量都起到重要作用。大學生是未來社會發展的主力軍，加強少數民族音樂文化的學習，對提高大學生愛國主要情操起到重要作用，能實現現代大學生的素質教育。

1．2有利于大學生構建全面的少數民族音樂文化系統

引言   音樂是人類的“第二語言”，能使人們更好地溝通與交流。音樂活動的三大要素是創作、表演和欣賞，而音樂欣賞就是以具體的音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段，得到精神愉悅的一種審美活動，它無時無刻不存在于人們的生活當中。各類學校也已經相繼開設了相關的課程，它是實現素質教育的重要手段。本文擬通過相關研究，對其進行簡要的分析和評論，以期達到提高教學質量的目的。   一、我國音樂欣賞課的簡介及發展進程   高校音樂欣賞課是根據我國改革開放的新形勢和當代大學生修養的新情況而開設的，是高校素質教育中的一門，它利用現代的多媒體教育手段，以培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力為教學目的，是有計劃有組織的一種教育活動，同時一個好作品的音樂賞析有全面培養學生的認知能力、緩解學生平時學習生活中的壓力的積極作用。   我國普通高等學校音樂欣賞課是從1897年的求是書院（現為浙江大學）開始的。至今共經歷了三個過程。第一個階段是從1978年改革開放到20世紀80年代中后期，只有少數高校開設此課程，其主要目的是陶冶大學生情操、提高其音樂修養，完善大學生的知識結構，但由于當時教學設備的限制，教學內容還不能充分展開；第二個階段是20世紀80年代中期以后，在第一個階段的基礎上，為豐富大學生的校園精神文化生活，通過藝術教育豐富大學生的情感、促進身心健康，形成良好的個性而開設的，此時已有很多高校設立此課程；第三個階段是20世紀90年代，尤其是1996年以來，國家開始重視素質教育，教育部也下發了“關于加強普通高等學校藝術教育的意見”，進一步明確了高校藝術教育的目的和任務，使音樂欣賞課步入了規范化、制度化的軌道。   二、高校音樂欣賞課的現狀   2011年教育部新制定的《音樂課程的標準》中提到：音樂教育的核心應是審美，強調的是音樂實踐，應主要作用于人的情感世界。音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。為此，音樂課程包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創作這三個具有很強實踐性的教學領域，而課堂教學則是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。自音樂課程改革方案實施以來，不管是音樂教師還是音樂教育機構都十分重視此項工作，出現了多樣化的教材和教學內容，究其目的仍是探求一種較為完美的途徑，達到育人育心的目的，但是目前我國高校的教學狀況卻不容樂觀。   首先，各高校仍以傳統的教學內容和教學形式來進行教學，缺乏足夠的吸引力，學生興趣不足。授課中以中外古典音樂欣賞為主，老師先將要欣賞的作品做以簡單的介紹，然后就是放音樂，讓學生自己聽，整個過程較為沉悶，學生并不能真正從音樂中找到較為深刻的體驗，也就不能有思想上的啟迪和升華。   其次，大多數高職院校和教師對此課程認識不足，只有部分學校單獨開設了音樂欣賞課。并且教師在教學過程中教學方法傳統，或者所選的曲目不適合學生演唱或欣賞，僅僅是讓學唱幾首簡單的歌曲和欣賞一些比較有名的音樂作品。并沒有體現音樂欣賞以審美為核心的理念。   再次，由于學生年齡較小，再加上網絡時代信息傳播迅速，他們已經習慣了流行音樂的旋律，對于那些高雅和神圣的民族音樂和交響樂很難沉浸更不能簡單地以“好聽”或“難聽”來論音樂的水平，忽略了音樂中隱含的意境。   最后，音樂欣賞課程的教材內容量過大，不僅包括中國民族音樂還包括外國音樂，內容繁雜，而音樂欣賞課作為選修課課時較少，不能詳細講解每一個分支。教材建設如果跟不上音樂教育發展的步伐，不能及時地反映不斷更新的教學觀念，那么它必將嚴重阻礙音樂教學改革的進程和步伐。   三、對于音樂欣賞課的思考   第一，教學目標與內容的改進高校想要真正意義上將此課程重視起來，有關部門就得認真研讀教育部文件中提出的明確而具體的課程內容，教師在授課的過程中，也要從音樂學習的特點出發，盡量設計和采取多樣化、生動及靈活的教學方式，不能僅僅流于形式，要積極激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛。在不斷實踐的過程中，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力。在教材內容方面，應以我國的民族音樂為主，只有深刻地理解了民族音樂之后，才能更好的了解文化。同時在學生民族音樂水平普遍提高的基礎上結合欣賞國外著名的曲目，做到中西結合，融會貫通。   第二，教學方法的創新傳統的音樂欣賞教學模式，由于教學設備的限制，僅僅是給學生放歌曲，或是老師彈奏，這違背了全身心參與和投入的要求，我們要引導學生主動加入到各項音樂實踐活動中來，這樣獲得的體驗對于知識和人格的升華才有著深遠的意義。   第三，音樂課堂應科學、合理地使用現代教育技術手段近些年來，隨著教育觀念與教育技術的發展，教學媒體的使用越來越廣泛，日益成為教學活動必不可少的手段之一。教學媒體的發展，使教學手段、教學內容、教學方法都發生了很大的變化，給課堂教學改革帶來了新的生機和活力，使一些原本單調乏味的課，因為視聽的有效配合而耳目一新，從而激發了學生學習的熱情。所以教師在授課的過程中要適當提高多媒體教學的比率，豐富課堂。   總之，面對教學改革教師們除了更加努力的加強自身專業知識和基本技能外，就是要在實踐中不斷的、更加深刻透徹的領悟改革的真正理念。這項改革以后還有很長的路要走，我們在不斷的實踐中去摸索，這個過程中肯定會有許多困難、許多疑惑、許多挑戰，同時也有許多機遇，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，它能陶冶小學生的情操，開啟小學生的智力，促進小學生全面、和諧的發展。既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。為了我國民族音樂的傳承和發展，我們應該為孩子們多介紹我國民族音樂的優秀作品，讓學生較系統地了解祖國的民族音樂，對民族音樂有更多的感性認識，從而熱愛祖國的民族音樂。筆者認為，要提高小學音樂民族欣賞課教學的有效性，可以從以下方面入手：   一、了解自己，了解學生   1、提高自身音樂知識。   首先，教師必須要有自己豐富的音樂知識，能夠對音樂進行初步的賞析能力。音樂欣賞不單單含括了音樂知識，還包括豐富的舞蹈、韻律及歌唱能力方面的要求。只有教師擁有了良好的音樂綜合能力，才能夠對音樂作品進行細致的分析理解，才能夠通過舒適的歌唱、協調的動作和富有個性的表述、表現展示音樂的魅力，從而感染音樂中的小學生，使他們得到老師的引導和提示從而提高自身的欣賞能力和水平。   2、選擇符合小學生的有價值的音樂作品。小學生是欣賞音樂的主體，教師一是要了解小學生，要根據小學生的年齡特點和知識的掌握程度選擇符合小學生的有欣賞價值的音樂作品，所選擇和提供的欣賞素材必須與小學生的認知經驗、情緒體驗相吻合。二是要了解作品，音樂欣賞以優秀的音樂作品為載體，小學生的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現出來的。優秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情、偉大的品質和感人的藝術美，但并不是所有的音樂作品都適合小學生欣賞。所以，對于音樂作品在形式上是否鮮明突出、結構是否完整、長度是否適宜、可參與性是否充分等都顯得至關重要。許多音樂作品很優美，但卻因為過長過大而很難進入小學生音樂欣賞作品的行列。這需要教師進行認真地分析和節選，選擇作品中比較長見的樂段或節奏變化明顯的樂段進行提煉，并與小學生實際情況相結合，選擇形象鮮明、能為小學生所接受的音樂作品讓他們來欣賞，從小學生的生活經驗和年齡特點、接受水平出發，以生動、具體、直觀的音樂形象展現給小學生，調動小學生的興趣。   3、引導小學生大膽表現與創造。音樂是一種特殊的藝術，不同的人會賦予音樂不同的意義，兒童亦是如此。但這種意義的賦予首先需要教師給予小學生大膽表現與創造的機會與條件，允許并接納小學生獨特的想法和表現方式，在滿足小學生的表現需求的前題下，不斷地帶給小學生愉快的情緒體驗，進而幫助小學生構建審美情感，實現音樂欣賞活動的核心價值。在音樂欣賞活動中，教師要積極嘗試運用小學生創造性自主表現的方式，在小學生感受音樂特點的基礎上允許小學生按照自己對音樂的獨特理解，運用自己喜歡的方式進行自主表現音樂活動，幫助小學生體驗參與音樂欣賞活動的愉悅，提高小學生對音樂的表現力、創造力。比如，在音樂變化處提示小學生動作的不同，或提示小學生一些相關的生活經驗啟發小學生表現內容更加豐富，與音樂更加貼切。   二、運用多樣化教學方法，引導學生有興趣地進行欣賞   1、情境創設。音樂欣賞教學中，教師應創設一種可以讓小學生視、聽、感、觸、動的環境氛圍，師生共同分享音樂所蘊含的情感世界。小學生本身的年齡特點也決定了音樂欣賞的水平必須在情境中進行、在情境中提高、在情境中升華。一般來說，小學音樂欣賞教學中的情境創設是由作品本身的需要、小學生的欣賞習慣和年齡特點等因素決定。   2、多媒體。多媒體教學有著明顯的教學優勢，運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，可以很容易得使小學生被多媒體的生動畫面，美麗的色彩所吸引，不僅能提高學生對音樂學習的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。   從而充分調動學生的學習興趣和積極性，巧妙地運用它，教學會取得許多積極的效果。在音樂欣賞課中使用多媒體技術要注意兩個問題：一是在制作課件中，不能一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學效果一般，尤其是學生的注意力大都集中在各種音樂外的內容上，而忽略了真正需要欣賞的音樂內涵。二是不能過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規律，是達不到良好效果的。不能將電腦作為課堂的主體而樣樣依賴它，而是應該將它當作輔助教學的好工具，一種比較好的教學手段。   綜上所述，小學生音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。小學生在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境，豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，激發學生濃厚的欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，從而培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

【摘要】音樂是一種聽覺藝術，在聆聽中才能欣賞音樂的美。初中音樂欣賞課是對學生進行美育的重要環節，尤其是民族音樂的欣賞，可以讓學生對人文精神的理解和審美體驗的追求產生實際效用。學生通過欣賞民族音樂，可以體會不同地域的音樂風格，了解各民族優秀的音樂文化，提升文化自信。本文以《茉莉花》這首地方音樂為例，剖析其在音樂欣賞課中體現出的提升課堂趣味性等多方面的作用，進而提高音樂欣賞課的教學效果，使初中音樂欣賞課發揮出應有的教育意義。

【關鍵詞】地方音樂；初中音樂課；音樂欣賞

一、地方音樂在初中音樂欣賞課中的必要性

在素質教育中，音樂對美育的開展具有重要推動作用，古希臘著名哲學家蘇格拉底就曾提出“美德即知識”。蘇格拉底認為，有的人缺乏德性是因為認知錯誤，他們沒有認識到什么是美德，也沒有認識到美德的重要性。我國開展素質教育以來，注重培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，而音樂是對學生進行美育的重要途徑。對初中學生來說，音樂課既可以開闊視野，也可以撫慰心理，可以增強學生對音樂的興趣，幫助學生正確追求美、感受美、創造美，也可以幫助學生正確表達自己的內心情感和審美感受，還可以增強學生的民族自信心和認同感。在初中音樂課堂中，音樂的審美感知是一種十分重要的能力，對學生學習音樂有十分重要的作用。在初中音樂欣賞課中，通過對民族地方音樂的學習，讓學生欣賞民族地方音樂，感受地方音樂美感，既可以提升學生的審美感知，也可以引導學生加強對人文精神的追求和對真善美的理解?！读x務教育音樂課程標準》（2011版）（以下簡稱新課標）中強調，地方音樂是對我國優秀傳統音樂文化的傳承，中小學生要了解地方音樂，提升音樂素養，傳承音樂文化。由此可見，初中音樂課堂中民族地方音樂的學習是十分重要的。近幾年，許多優秀且具有傳承性、代表性的地方音樂被引入到教材中，通過欣賞民族地方音樂，學生可以進一步了解音樂的情感，感受不同的音樂態度和音樂流派，并產生對美的初步定義，進而提升美育水平。同時，學生通過對傳統音樂文化的學習，可以提升對民族地方音樂文化的興趣，加強對不同地域的了解，提高對不同地域的語言風格、作品形態、傳統器樂的興趣，進而提高對民族音樂的審美素養和文化自信。

二、地方音樂在初中音樂欣賞課中的作用

（一）培養學生的文化自信

在初中音樂欣賞課中納入民族地方音樂，不僅可以提升學生的音樂素養，也可以增強學生對地方音樂和中華民族音樂成果的認識，增加學生對民族地方音樂的風格形式和藝術內涵的了解，提升學生的民族自豪感和文化自信心。地方音樂是對多元音樂文化的表現，對中學生來說，通過對民族地方音樂的欣賞，可以感知地域差異，擴寬音樂文化視野，體驗不同區域的音樂文化，了解不同地方的音樂風格以及生活習俗。對民族地方音樂的學習不僅僅是學習音樂文化的多樣性，還可以感知民族地方音樂的魅力，領略地方音樂的藝術文化，并進一步了解音樂對人類文化的重要性。比如，茉莉花最能代表江蘇人精致的生活，江蘇歌曲《茉莉花》便表現出了江蘇人民愛花、養花、賞花的習俗，為江蘇文化增添了一份傳奇色彩。江蘇民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鮮花歌》，《鮮花歌》采用民族五聲調式，曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，富有江南民歌清秀細致的特征，《茉莉花》用柔美、細膩的曲調歌頌茉莉花，廣為流傳，在不同地區出現了不同風格的演唱版本。

【摘要】隨著教育行業的不斷發展，人們對小學生的素質教育越來越關注。音樂是小學素質教育中的重要組成部分，引導小學生學會欣賞音樂，有利于提高小學生對音樂的興趣，提高小學生的音樂欣賞能力和音樂素質，從而促進小學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】小學音樂；引導；學生欣賞

音樂欣賞教育是小學教育中的重要組成部分，但是很多人都沒有意識到音樂欣賞教育的重要性，沒有對小學生進行正確引導，導致小學生音樂欣賞能力不高。本文針對小學音樂欣賞教學提出幾點有效建議，希望通過本文的分析能夠更多影響小學音樂欣賞教學水平和教學效率，不斷提高小學生對音樂的欣賞能力。

一、激發小學生對音樂欣賞的興趣

興趣是最好的老師，小學生由于年齡小，心智、思維等各方面發展不成熟，所以對一些新奇事物感興趣，小學生的學習動力也往往是從興趣方面發展而來的，小學生只有對某項事物感興趣，才會集中精力的去學習，因此小學音樂老師要想引導小學生欣賞音樂，就需要讓小學生對音樂感興趣，體會到音樂的魅力，從而對音樂欣賞感興趣。為了達到這一目的，小學音樂教師應該根據小學生的實際發展情況和興趣需要采用多種方法來激發小學生欣賞音樂的興趣。例如小學音樂老師可以利用多媒體技術集圖片、音頻、視頻為一體的功能，向小學生播放一段音樂視頻或者圖片，吸引小學生的注意力。比如小學生在欣賞音樂《清晨》時，老師可以利用多媒體設備從網絡上搜取多個與清晨有關的歌曲和音樂，并搜集一些有關清晨的圖片和視頻，如早晨初升的太陽、清晨小草上的露珠以及樹林里此起彼伏的鳥叫聲，讓小學生從這些圖片和視頻中體會到清晨的美好，并配合《清晨》的音樂，對歌曲進行欣賞。小學生的動手能力比較強，小學音樂老師也可以通過讓小學生進行動手操作來激發小學生欣賞音樂的興趣，例如小學音樂老師可以帶領小學生利用不同的設備來制作音樂設備，如桌子、鐵盆、碗等，讓小學生敲打這些器具并發出聲響，并組織小學生根據敲打器具的不同來編排一段音樂，這樣小學生就會對音樂充滿興趣，不用老師提醒就主動的去學習和欣賞音樂。

二、通過身體律動來感受音樂

音樂是一種能夠產生共鳴效果的聲頻，是出自于人們最本體的生命動力，人們在聽到音樂時往往會伴隨著音樂的節奏而進行身體上的律動，通過肢體動作來感受音樂的魅力，因此小學音樂教育中，音樂老師也可以通過讓小學生進行身體律動，運用肢體動作的辦法來感受音樂的魅力，學會欣賞音樂。小學音樂老師可以選擇一些節奏感十分強的音樂，讓小學生通過肢體動作來理解音樂中蘊含的內容，從而感受音樂的節奏，例如給小學生播放《搖籃曲》，這首歌曲節奏緩慢，聲音輕柔，小學生在聽到這首歌曲時會輕輕地擺動自己的肢體，用心去感受音樂。當老師給小學生播放《兔子舞》這樣快節奏的音樂時，小學生就會隨著音樂的節奏而不斷運動，體現出歡快的情景，通過對不同風格音樂的播放，激發小學生活潑好動的性格，從而讓小學生在運動的過程中體會音樂不同風格、不同節奏的魅力。

【摘要】音樂是一種聽覺藝術，在聆聽中才能欣賞音樂的美。初中音樂欣賞課是對學生進行美育的重要環節，尤其是民族音樂的欣賞，可以讓學生對人文精神的理解和審美體驗的追求產生實際效用。學生通過欣賞民族音樂，可以體會不同地域的音樂風格，了解各民族優秀的音樂文化，提升文化自信。本文以《茉莉花》這首地方音樂為例，剖析其在音樂欣賞課中體現出的提升課堂趣味性等多方面的作用，進而提高音樂欣賞課的教學效果，使初中音樂欣賞課發揮出應有的教育意義。

【關鍵詞】地方音樂；初中音樂課；音樂欣賞

一、地方音樂在初中音樂欣賞課中的必要性

在素質教育中，音樂對美育的開展具有重要推動作用，古希臘著名哲學家蘇格拉底就曾提出“美德即知識”。蘇格拉底認為，有的人缺乏德性是因為認知錯誤，他們沒有認識到什么是美德，也沒有認識到美德的重要性。我國開展素質教育以來，注重培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，而音樂是對學生進行美育的重要途徑。對初中學生來說，音樂課既可以開闊視野，也可以撫慰心理，可以增強學生對音樂的興趣，幫助學生正確追求美、感受美、創造美，也可以幫助學生正確表達自己的內心情感和審美感受，還可以增強學生的民族自信心和認同感。在初中音樂課堂中，音樂的審美感知是一種十分重要的能力，對學生學習音樂有十分重要的作用。在初中音樂欣賞課中，通過對民族地方音樂的學習，讓學生欣賞民族地方音樂，感受地方音樂美感，既可以提升學生的審美感知，也可以引導學生加強對人文精神的追求和對真善美的理解?！读x務教育音樂課程標準》（2011 版）（以下簡稱新課標）中強調，地方音樂是對我國優秀傳統音樂文化的傳承，中小學生要了解地方音樂，提升音樂素養，傳承音樂文化。由此可見，初中音樂課堂中民族地方音樂的學習是十分重要的。近幾年，許多優秀且具有傳承性、代表性的地方音樂被引入到教材中，通過欣賞民族地方音樂，學生可以進一步了解音樂的情感，感受不同的音樂態度和音樂流派，并產生對美的初步定義，進而提升美育水平。同時，學生通過對傳統音樂文化的學習，可以提升對民族地方音樂文化的興趣，加強對不同地域的了解，提高對不同地域的語言風格、作品形態、傳統器樂的興趣，進而提高對民族音樂的審美素養和文化自信。

二、地方音樂在初中音樂欣賞課中的作用

（一）培養學生的文化自信

在初中音樂欣賞課中納入民族地方音樂，不僅可以提升學生的音樂素養，也可以增強學生對地方音樂和中華民族音樂成果的認識，增加學生對民族地方音樂的風格形式和藝術內涵的了解，提升學生的民族自豪感和文化自信心。地方音樂是對多元音樂文化的表現，對中學生來說，通過對民族地方音樂的欣賞，可以感知地域差異，擴寬音樂文化視野，體驗不同區域的音樂文化，了解不同地方的音樂風格以及生活習俗。對民族地方音樂的學習不僅僅是學習音樂文化的多樣性，還可以感知民族地方音樂的魅力，領略地方音樂的藝術文化，并進一步了解音樂對人類文化的重要性。比如，茉莉花最能代表江蘇人精致的生活，江蘇歌曲《茉莉花》便表現出了江蘇人民愛花、養花、賞花的習俗，為江蘇文化增添了一份傳奇色彩。江蘇民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鮮花歌》，《鮮花歌》采用民族五聲調式，曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，富有江南民歌清秀細致的特征，《茉莉花》用柔美、細膩的曲調歌頌茉莉花，廣為流傳，在不同地區出現了不同風格的演唱版本。