美學教育培訓范例

摘要：當前國內兒童影視教育培訓市場呈現百花齊放、快速發展的行業特征，但其中也存在著無序發展的行業弊端。應該指出兒童影視藝術培訓市場可謂是良莠不齊，行業主管部門應對現有兒童影視藝術教育培訓中的小、散、亂和無序發展的各種弊端逐漸規范，正本清源。目前市場上熱度很高的所謂“帶資進組”，是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，當前很多兒童影視藝術教育機構也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。對于兒童影視藝術教育培訓機構諸如“帶資進組”等焦點話題以及其自身的優勢及劣勢應加以仔細分析，同時家長和孩子們應該防止“帶資進組”及兒童影視藝術教育培訓市場的各種誤區及陷阱。

關鍵詞：兒童影視教育培訓；帶資進組；拍攝許可證

當前，國內各大、中城市中對于兒童影視教育培訓的需求十分迫切，兒童影視培訓市場具有良好的市場前景和光明的行業預期。國內以北、上、廣、深為代表的一線城市，以及眾多省會城市和二、三線城市數量眾多，每個百萬人口以上的大、中城市中，對于5至15歲兒童影視教育的培訓市場都在快速發展和迭代，深入分析目前國內兒童影視教育培訓市場的現狀及存在的優缺點，對于進一步規范發展兒童教育市場具有十分重要的指導作用，也是政府及教育主管部門制訂行業政策的有力支撐和依據。

一、兒童影視教育培訓市場現狀

及存在的弊端目前在國內的各大中城市中，作為兒童家長主體的80后及90后初期的家長們共有8000萬至9000萬人的規模，而這些家長的孩子以正處在5至15歲的幼兒園及小學、初中階段，這些孩子們正是當前兒童影視教育培訓市場的主體人群和受眾。作為家長幾乎每個人都是望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子在同齡人中取得影視表演方面的領先培訓經歷以及獲得優勢地位。同時，這些孩子家長們又正處于自身事業發展的上升期，他們之中一部分人在孩子無法獲得傳統的數、理、化教育學科的優勢和領先地位之時，迅速地將眼光和注意力轉到了社會大眾聚光下的影視表演行業，希望自己的孩子能夠快速地成為小明星、小影星。就是在這種社會氛圍的影響下，家長的個體需求與兒童影視教育培訓市場的無形引導產生了高度契合，更是強力助推了國內兒童影視教育培訓市場的快速發展。據統計，目前國內有各類兒童影視教育培訓機構共達幾萬家之多，規模檔次不同，辦學特色也各有千秋，可謂是百花齊放，異彩紛呈。這些兒童影視教育培訓機構多數是以往的影視表演機構或是成人藝術培訓機構轉型誕生來的，當前正處于快速發展的階段。伴隨當前國內城市中眾多中產階層的家長群體越來越多，無疑給兒童影視教育培訓機構提供了快速發展的市場土壤，但是真正能做到兼具影視藝術培訓及表演市場開拓的兒童影視教育培訓機構卻是數量不多，占比不高。而貫以“童星夢工廠”“童星搖藍”“小明星之友”等各種名稱的機構卻都存在同質化傾向，這也是當前國內兒童影視教育培訓機構存在的主要問題和弊端，需要在以后的發展之中加以規范和梳理，使之形成良好的自身發展特色及領先的市場優勢。兒童藝術影視培訓市場規模巨大，市場潛力驚人，其中兒童才藝培訓、兒童影視培訓、兒童表演專長培訓具有廣泛的市場需求。從投入產出分析，各家兒童影視教育培訓機構的投入也僅限于教師人員、場地投入、服裝道具、影視設備等一次性投入，因此市場廣闊利潤空間十分可觀，可謂商機無限。但當前各家兒童影視教育培訓機構存在著小、散、亂的特色，導致了兒童影視教育培訓市場集中度較低。影視藝術教育是我國青少年國民素質教育的重要組成部分，它區別于傳統的以升學考試為導向的教育模式，很多大、中城市家長都有此愿望和訴求。藝術教育在歐美及日、韓等國十分普及，也是他們作為國民基本素養教育的基礎性學科。當時，隨著《全面深化教改，全面推進學生素質教育的決定》進一步落實，學生家長也開始逐漸重視音樂、美術等美學素質教育，而且音樂、美術也作為中考的重點考核內容，近兩年很多省份明確將音樂、美術考試成績計入中考分數，這無疑也從考試層面助推了影視藝術教育的重要性，同時也為國內兒童影視藝術教育的進一步發展打了一針強心劑。從另一個側面考量，當前國內各大中城市存在的消費升級之中，居民對文化、教育、娛樂的支出不斷增長，居民消費水平的提升也在短期內刺激了文化藝術表演市場的快速井噴式增長。隨著2020至2025年我國人均GDP的穩步上升，以及國家二胎政策的放開，國內綜合性的連鎖兒童影視藝術教育培訓機構將大量出現，這些連鎖兒童影視藝術教育機構具有品牌、教師、統一模式的諸多優勢，他們專業性強，市場拓展能力強，并與教育培訓的頭部企業及互聯網巨頭橫向聯合，具有較大的市場發展空間，也將現有兒童影視藝術教育培訓中的小、散、亂和無序發展的各種弊端得以正本清源，逐漸規范。

二、帶資進組對于兒童影視藝術

教育培訓機構的優勢及劣勢分析帶資進組，顧名思義就是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，也參與后期分成。這也是近年來國內影視表演行業的一種較為普遍的現象。當前，很多兒童影視藝術教育機構也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。目前，在兒童影視藝術教育培訓市場中，很多機構引進了帶資進組的模式，但當前一些只在網絡播出的影視作品，采用帶資進組的形式比較普遍。所拍攝的兒童影視作品一般不是經廣電總局審批通過的具有拍攝許可證的正規影視劇，而只是在一些網絡平臺播出的網劇。這些兒童影視劇每集一般在20至30分鐘，采用兒童影視連續劇的拍攝形式，每集成本較低。帶資進組的孩子家長需要根據小演員的主演、配角、眾多群演的角色定位分別繳納39800元，19800元，9800元等幾檔不同的帶資進組費用，一般在15至20天內即可完成一部兒童影視連續劇的拍攝，可謂是兒童影視藝術教育機構生產的流水線。兒童影視劇帶資進組的模式，可謂是優點和弊端都十分突出。優點就是用帶資進組的方式可以快速籌集拍攝資金，在最短的時間內成組開拍，為有需求的家長及孩子們提供了半個月就可以成為“小明星”的快速通道。也在某種程度上迎合了一部分人快速露臉、快速成名的愿望和需求，因此具有一定的市場生存空間。但是從另一個角度講，這種快速拍攝，以資金作為進組和選角色的主要依據，并不能很好地完成影視表演培訓的全過程、全周期性要求，以速成代替了長期艱辛的影視表演藝術培訓周期，這在某種程度上無疑是違背了藝術培養的內在規律，因此需要引起社會和廣大家長的足夠警惕和重視。但現在社會上也有一種說法是，用這種方式，降低了普通百姓的孩子成為明星的門檻，在家長可承受的范圍內花費幾萬元，就可以直接進入“高不可攀”的劇組，將原來人們印象中的“高、大、上”電影劇組，與廣大尋常百姓間拉近了距離，因此有其自身的市場空間。

摘要：

作為“檢察機關干部教育培訓體系研究”的重要組成部分的“教育培訓方式”改革，重慶檢察五分院作了有益探索嘗試，其特點是：領導重視，廣泛參與；認真調研，科學謀劃；學以致用，注重轉化；形式多樣，效果顯著。但制約檢察教育培訓實效性的培訓方式等相關問題值得深入研究。重慶檢察五分院建立的“每人一講式”、“自說自畫式”、“訪談式”、“動漫式”等教育培訓方式值得借鑒探索。

關鍵詞：

教育培訓；實效性；方式改革

檢察教育培訓是提升檢察干警能力和加強檢察隊伍管理的有效的手段。中央新修訂的《干部教育培訓工作條例》明確要求實行“分級分類，全員培訓”總原則。最高檢《2017年檢察教育培訓工作要點》則要求“深入推進大規模正規化崗位培訓、教育培訓和業務競賽，繼續深化檢察教育培訓改革，為全面深化司法體制改革提供堅實的思想政治保證、人才保障和智力支持”。近幾年來，重慶市人民檢察院第五分院（下稱“我院”）依托“教育培訓”這個著力點，持續加大培訓力度，無論是業務建設、隊伍建設、檢務保障、信息化建設均取得了明顯成效。通過總結經驗，深入研究檢察教育培訓方式等相關問題，具有重大現實和長遠意義，以最大限度確保培訓的針對性和實效性。

一、制約教育培訓實效性主要問題分析

在司法實踐中，制約教育培訓實效性的幾個突出問題應當引起高度重視，并認真加以研究解決，以利教育培訓工作的深入開展。這些問題既有主觀因素，也有客觀因素；既有機制建設方面的不足，也有法規不完善，還有培訓方式方法的問題。

職業教育是與經濟社會發展緊密聯系的教育類型，承擔著培養一線高素質技術技能型人才的重任。2019年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》；同年，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，這些政策措施都對職業教育人才培養提出了更高的要求。教師是保證人才培養質量的關鍵，是教學的主導力量。中共中央、國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，大力振興教師教育，培養高素質、專業化、創新型教師隊伍。職業院校教師只有不斷加強學習，才能適應當前社會經濟發展的需要。

一、職業院校教師隊伍及培訓現狀

職業院校教師主要來自職業技術師范院校、普通師范院校、普通高等院校、企業等。職業技術師范院校畢業的教師所占比例較小，大部分教師沒有經過職前和職后系統化職業培訓。近些年隨著新的職業教育理念的提出，校企深度融合、新型學徒制和國外先進職業教育模式的引入，教師原有的知識體系已不能滿足需要，一定程度上影響了職業院校人才培養質量。因此，國家加大了職業院校教師培訓的投入，教師有了更多外出培訓學習的機會，如參加國培、省培或到國外參觀學習等，使教師基本素質得到了很大提升。但從教師隊伍整體來看，受到時間、地點等因素的影響，外出培訓機會不能滿足所有教師的需要，各級培訓中也存在著培訓內容缺乏系統性和先進性等問題。職業院校每年根據當年的上級培訓計劃安排教師參加培訓，缺乏教師培訓的長期規劃。繼續教育網絡的學習針對所有專業技術人員，對職業院校教師的獨有特點缺乏針對性。

二、職業院校教師繼續教育應遵循的原則

（一）職業性原則。職業院校人才培養與經濟社會發展變化有著最緊密的聯系。職業院校教師除了具備一般院校教師應有的基本素質和教學能力外，還應具備一定實踐動手能力。教師繼續教育體系中應該突出其職業性的獨有特點。

（二）先進性原則。隨著經濟社會和科學技術的飛速發展，大學時所學的知識有的已經與當前社會需求不相適應，新的職教理念的提出和新的辦學模式的不斷出現，要求教師不斷學習新知識、新技能和新的教學理念，教師繼續教育培訓必須與社會經濟發展和科技進步相適應，體現其先進性。

（三）系統性原則。教師職后培訓即繼續教育培訓，要進行系統化設計，制定科學合理的繼續教育培訓規劃，避免培訓內容重復、落后和不系統現象。

摘要：藝術教育在近年一直備受大眾關注，文章以廣東省湛江市各區縣以及地級市藝術教育行業為調查對象，主要調查湛江地區居民對藝術教育改革新政的看法與想法，從機構所會面向的客戶群體來了解和反映問題，并以訪問霞山區、赤坎區、麻章區、遂溪縣、雷州市這五個教育資源較為集中的藝術機構為主，了解藝術教育培訓機構主要培訓內容和方向、服務對象、服務情況以及經營現狀，分析藝術教育政策改革給藝術教育機構經營現狀帶來的利與弊，研究藝術教育政策改革對當地藝術教育培訓行業現狀及發展的影響，最后提出合理的、具有可行性的建議。

關鍵詞：藝術教育；政策改革；藝術教育機構

一、研究背景

美育概念源于18世紀的德國,“美育”一詞的首次提出是德國著名美學家席勒在他的《美育書簡》中，20世紀初被我國學者所關注和倡導[1]。美育是貫徹“以德育人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要方面。美育滲透于藝術課程之中，二者可以起到相互促進的作用。隨著時代的不斷進步，科技水平的不斷提升，社會對人才的要求也全面提高，中國應試教育形式下學生身心發展的差異性、整體性及個性得不到發展的問題日益突出。2015年5月26日中華人民共和國教育部關于印發《中小學生藝術素質測評辦法》等三個文件的通知，同年9月再次發布國務院辦公廳日前印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。開始實行美育教育改革，為下一步美育教育的全面普及與推進做準備。在2018年，同志在給中央美術學院老教授的回信中強調，要做好美育工作，弘揚中華美育精神。2020年9月22日  主持召開教育文化衛生體育領域專家代表座談會中提出重要講話“教育是國之大計、黨之大計”。“十四五”時期，要堅持社會主義辦學方向，發展素質教育，促進學生德智體美勞全面發展。要立足服務國家區域發展戰略，優化區域教育資源配置，提升教育服務區域發展戰略水平。2021年7月28日最新印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的教育改革政策，次日緊接著發布《關于進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知》。美育教育的開展刻不容緩，美育的探索成為藝術教育的重要節點[2]，藝術教育是我國培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才中美育的重要構成部分，這也對藝術發展及藝術教育提出了更高的要求[3]。藝術教育政策的改革及政策的落實是推進藝術教育的關鍵，藝術教育離不開專業的藝術人才，離不開專業的，系統化的學習，而正確的把握藝術教育的美育主要目標,并且運用現代化管理方式改善原有的管理和教育方式,為藝術教育質量的提升創造良好的條件，推動藝術教育全面覆蓋的發展，形成符合社會需要的系統化、規?；⒁幏痘乃囆g培訓機構，是當前階段藝術教育實現全面覆蓋、教育現代化進行中不可少的重要環節[4]。因此研究藝術教育政策的改革對藝術教育培訓行業的影響以及如何應對影響成為本文的研究目的。

二、藝術教育政策改革背景下湛江市藝術教育培訓行業存在的主要問題

從政策普及度、政策了解度、政策實施各方面來看，無論是家長、學生還是培訓機構對藝術教育政策改革理解程度都有所上升，但認可度還需提高。湛江市藝術教育培訓師資結構還不能滿足藝術教育政策改革的要求，教學內容還不能滿足學生和家長對藝術教育政策改革的需求，管理運營模式未適應藝術教育政策改革帶來的變化。并且，缺乏前期的宣傳，與具體的政策普及分析，無法使受眾了解藝術教育政策并對其認可，從而無法引發對參與藝術學習的想法?；顒雍笃谌狈π麄?，無法形成及時反饋，將極大影響藝術教育培訓機構的招生。同時，受新冠疫情影響，許多機構紛紛表示線下課程較難進行，生源流動較大，班級人數的控制也比原來要嚴格，報名人數大大減少，近期來才漸漸回歸正常招生。而在新政策中進一步完善相關條例并發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》后，更是對機構的課程設置、安排、管理提出了更高的要求。

三、湛江市藝術教育實證結果分析

【內容摘要】藝術可以給人以美的體會，能給人帶來震撼、希望和較大想象的空間。藝術的良性發展離不開科學的教育培訓方式，舞蹈藝術亦是如此。舞蹈的教育培訓伴隨著人們物質生活和精神生活的不斷提高，在一定程度上得到了極大程度的普及和推廣，其對于包括幼兒教育和成人教育等在內的、各層次的藝術教育有著積極的推動作用。而這種推動作用在某種意義上取決于對舞蹈這門藝術自身的審美價值和美學效應認識水平的提高。

【關鍵詞】基礎教育;舞蹈培訓;教師素養

舞蹈藝術是將經過提煉、加工的人體動作作為主要表現手段，運用舞蹈語言、節奏、表情和構圖等多種基本要素，也可以說是一種空間性、時間性和綜合性的動態造型藝術。舞蹈作為藝術的一個重要組成部分，在當下社會發展較快。舞蹈基礎教育培訓市場遍地開花，但教學質量、教學內容以及教師素質卻存在較大的差異。筆者對目前市場上舞蹈培訓教師的素質狀態做了簡單區分，大概分為五種：第一類是專業老教師，其在學?；蛟谖鑸F工作多年，或在社會上做舞蹈培訓多年，教學經驗豐富；第二類是專業中青年教師，其在專業院?；蛭鑸F工作，對舞蹈培訓有熱情有想法，接受了新鮮、科學的訓練方式；第三類是剛畢業的學生或舞蹈專業在校學生兼職，他們年輕、有干勁，更受到學生喜歡，但教學經驗不足；第四類是師范類非專業出身的教師，對舞蹈專業了解不足，很多教學內容會照搬教材；第五類是與舞蹈學科鄰近的學科教師，這一類教師可能來自于戲曲、雜技、體操、健美操等專業，雖然同樣是研究身體運動，但與舞蹈專業存在一定差異。這類教師并不了解舞蹈藝術本身的特殊性，對舞蹈的訓練與其美感的呈現了解不充分。這一分類方式又可以分為兩部分，一部分是有經驗、從事這項專業研究的教師；另一部為經驗不足，或非科班出身的教師。就目前社會的總體狀況而言，第二類教師在社會培訓中心的數量遠高于第一類，這一情況在二三線城市尤為突出。由此，不得不令人擔心中國舞蹈基礎教育在未來的發展，擔心熱愛舞蹈的學生或家長因師資力量的不足對學習產生反作用。筆者通過從事舞蹈教育工作的多年經驗，分析造成舞蹈基礎教育市場相對混亂的三個原因，并提出部分整改意見。

一、大批舞蹈專業畢業生流向市場創業

近年來，中國的“藝考”人數逐年壯大。造成這一現象的原因主要有三點。一是舞蹈專業對高考文化課的錄取分數偏低，一般定在一本分數線的60%左右，甚至更低。對于花費大量時間學習舞蹈的學生來說，高考時能通過專業課考試是要付出很多時間和辛苦，隨后才進行文化課考試。二是全國培養舞蹈本科學生的高校數量日益增多。據初步統計，全國開設舞蹈本科的大學有132所之多。這些具有舞蹈本科培養資格的學校分別為：以北京舞蹈學院、中央民族大學、上海戲劇學院為首的一批一類藝術大學，還包括以北京師范大學、東北師范大學等一批綜合類大學；還有各省一類藝術學院，如南京藝術學院、山東藝術學院、吉林藝術學院、新疆藝術學院等；但除此之外，二類和三類舞蹈本科也占有較大的市場份額。三是國內大部分舞蹈院校相繼出現了擴招的情況。這三種現象直接導致二類、三類舞蹈院校的生源成分多為“速成藝術生”，即高中才開始學習舞蹈的學生。部分高中生由于文化課成績不理想，在高三時投入“藝考”培訓班中，由此形成高中要升學率、家長要本科學位、高校要生源的鏈條關系。目前，各舞蹈院校每年的招生人數從幾十到上千不等，由此可以推算出每年舞蹈專業畢業生的龐大數量，由于部分學生基礎并不扎實，必然會導致教學質量的下降。同時，社會相關就業崗位數量較少，從而導致為數不少的本科生在畢業后選擇了自主創業，成為能力與經驗都不充分的社會舞蹈基礎教育的主力軍。

二、影響舞蹈基礎教育發展的市場因素

目前，中國的舞蹈藝術還處在發展階段，舞蹈基礎教育市場科學化的發展已經成為當下不可忽視的問題。而舞蹈基礎教育的重任基本交給了社會培訓機構，使其缺少系統性和規范化。舞蹈基礎教育的教學內容與教學方法缺少專業教材的指導，沒有公認的、科學的教學體系，很多教師單純按照自己的經驗與理解來對學生進行入門訓練和深化教育，違背了科學發展觀，對舞蹈基礎教育的良性發展埋下隱患。加之，有些教育內容和訓練方法并不適合基礎教學，可能導致學生在訓練中受傷或產生厭學情緒等。除此之外，社會上相對主流的舞蹈基礎培訓是以應付各類舞蹈考級為主，相關的科學的教學內容較難被部分舞蹈愛好者以及專業教師接受。考級多出現在鋼琴等樂器的培訓與學習中，如鋼琴考級會結合樂器本身的特點，明確每一級別對于曲目難度的要求，要求學生在鋼琴表演中具備一定的表現力、節奏感、肌肉的控制力外，還存在著掌握一定的競技性和技巧性的要求。而舞蹈與音樂是兩個完全不同的學科，很多社會培訓中心照搬音樂教學和考核模式的做法并不專業，也不科學。從基礎教育工作崗位情況來看，當今社會就業強調競爭機制，考查學歷就成為較為簡單和直接的方式。近年來，很多中小學，甚至部分幼兒園都打出了招聘教師的學歷要求為本科或碩士以上學歷，舞蹈學科在教育體系里具有一定的特殊性，由于其實踐性較強，大部分畢業生只具備本科學歷，這使其在就業競爭中不具優勢。同時，舞蹈藝術學科至今也沒有納入九年藝術教育體系，舞蹈專業畢業的學生往往要與音樂專業畢業學生競爭同一教學崗位，就業壓力較大。

【關鍵詞】

農村；幼兒園；藝術教育；現狀；對策

農村幼兒園藝術教育現狀仍然不容樂觀，藝術教育仍然是幼兒園教育的一大“盲區”。藝術課的開設也往往有名無實。筆者就農村幼兒園藝術教育的現狀和對策談一點體會。

一、農村幼兒園藝術教育的現狀

1.忽視幼兒藝術教育的現象嚴重。

很多農村幼兒園教學模式傾向于小學化，認為教孩子很多古詩、很多算術，讓孩子認很多字就是好的幼兒園。農村很多幼兒園把以音樂課、美術課為主的藝術課看成了單一的唱歌課、圖畫課，導致藝術課徒有虛名。

2.專業教師匱乏，無法開設藝術課。

一、培訓機構與標志

（一）培訓機構

培訓機構是國家教育體系的重要組成部分，是學校教育的補充，可以使社會成員通過短期訓練，提升自身素質、學會某項技能或者發展自身職業空間等。隨著國家不斷鼓勵社會團體及個人來大力興辦培訓機構，社會上出現了不同類別和大小規模不等的培訓機構。作為我國新興產業的培訓機構，具有如下特點。首先，培訓機構是我國近十幾年來的新興產業，由于產業類別屬于服務行業，無法向大眾出售有形產品，使得學員很難在消費之前獲得有關質量方面的信息。學員更多的是通過視覺、聽覺來了解品牌，形成自己的觀念以主導對企業品牌的感受。企業應抓住這一特點，發展適合自身的個性化品牌形象。其次，培訓機構的服務過程，是由教師及學員進行互動與交流的過程，優質的服務可以使學員的精神情感獲得很大的滿足。如學員在選擇培訓機構時兩所機構教學實力相當，學員會更傾向于選擇使自己內心感到愉悅、精神需求得到滿足，具有人性化服務的對象。最后，培訓機構對人教育的本質，是在教學的過程中融入了培訓機構的教學理念和企業文化內涵等。企業在借鑒國際教育培訓機構管理模式、教學服務方式的同時，根據國內發展狀況特點，融合中國傳統教學方式來調整自身企業整體戰略，以尋求適合自身發展的文化內涵和品牌形象等。所以，企業若想在激烈的競爭中立于不敗之地，不但要注重自身實力、與時俱進抓住自身特點，關注大眾內在的精神需求變化，還要塑造良好的品牌形象擁有屬于企業自身的文化內涵，這樣才有利于品牌的長遠發展。

（二）標志

標志作為企業品牌形象的重要組成部分，是品牌在競爭中獲勝的重要因素之一。而隨著時代的進步，現代標志設計更加重視人的心理和情感需求，融入了個性化、人性化、民族化等設計理念。首先，在20世紀30年代著名建筑師路德維希•凡德羅說過“less　is　more”（少即多）這句話，提倡簡單，反對過度裝飾。然而，歷經幾十年后，人們慢慢發現“less　is　more”這一設計理念使標志缺乏了各自獨特的個性與內涵。設計出來的標志作品，由于無視人的心理和情感需求，商業色彩濃厚，導致標志越來越同質化。其次，由于人們多年來在視覺上總是看到大量幾何化標志，造成了人們的視覺疲勞、心理情感上的抵觸。并且隨著當代生活節奏的加快，壓力也隨之增大，當代人越來越注重有趣味的、人性化的標志設計，來滿足心理和情感上的愉悅與放松。最后，由于近年來的全球一體化進程的加快，標志也隨之走國際化路線多年，缺乏對自身民族文化的挖掘與思考。而現代標志逐漸將中國傳統文化的精髓與國際設計理念相互融合，在標志中注入傳統美學形式和民族傳統元素，因此，民族化也成為不容小覷的發展趨勢。所以，現代標志設計作品融入個性化、人性化、民族化，重視現代人的心理和情感需求，才能有更強的藝術感染力，從而引起人們的情感共鳴，形成有意義的符號。

二、培訓機構標志設計現存的問題

由于我國培訓機構起步較晚，在培訓機構標志設計方面還處于摸索和借鑒階段，因此，還存在很多問題需要設計師去思考。首先，培訓機構的產品是無形的，所以在設計標志時能夠選用的有型元素也會受到限制。目前，我國中小型培訓機構的標志有明顯的同質化、形態單一現象，大多數的培訓機構標志中會出現書本、翅膀、雙手等元素來象征知識、理想和關愛等等。標志元素的大量重疊，缺乏個性化，也導致培訓機構之間的競爭異常激烈。而大型培訓機構需要面臨多元化的經營模式，在拓展新領域的同時，因定位不清晰，標志需表達的內容太多而出現過多的設計元素，導致大眾逐漸將其淡化，失去了可持續性的競爭力。其次，培訓機構屬于服務行業，有些企業在設計標志時過于功利忽略了學員的心理、情感等人性化的需求，導致學員缺乏對品牌的理解和認同，失去凝聚力。真正的商業營銷戰爭并不是發生在人和街道或者商店，而是發生在消費者的腦海里，消費者的腦海和腦海中的記憶才是營銷競爭的“終級戰場”。由此可見，想在學員腦海里留下一個好印象，人性化的設計是必不可少的。最后，在設計培訓機構標志時，因部分國內企業缺乏深厚的文化內涵，標志設計只是一味地形式化，局限在中英文縮寫字母的變形、變色之中。文化內涵是一個企業品牌核心的價值所在，只有將企業文化內涵與標志的民族化緊密聯系，才能使大眾體會深刻的文化烙印，最終贏得市場競爭。

摘要：

文章在對社區藝術教育的需求與供給，以及其現狀與成因進行分析的基礎上，提出了高職藝術教育介入社區教育的路徑：建立健全社區與高職藝術教育工作機制；整合資源，構建校社一體的社區藝術教育體系；建立適應社區各類藝術教育需求的經費保障機制；創新社區藝術教育合作形式；開展豐富多彩的社區藝術教育活動；不斷提高服務于社區教育的高職藝術教育質量。

關鍵詞：

高職；藝術教育；社區教育

近年來，隨著城鎮化步伐的加快，城市中各類人群共同生活聚集的社區建設也日臻完善。社區教育作為社區建設的重要內容，在構建學習型社會方面發揮著重要作用。通過走訪調研發現，社區群眾對文化藝術教育的需求越來越大。高職藝術教育由于其應用性顯著等特點，較為契合社區群眾的藝術需求。為此，筆者試圖結合社區藝術教育需求與高職藝術教育供給，探索出高職藝術教育介入社區教育的路徑。

一、社區藝術教育的需求分析

城市社區是指在特定的城市區域內，由一定規模、從事各種非農業勞動職業人群所組成的社會共同體。接受社區教育的人群，可以按照不同年齡、職業、文化程度及家庭人口結構等因素來分類，他們對社區教育的需求也是各不相同的。未成年人和老年人兩個群體是社區藝術教育需求的主體，未成年人接受教育的主渠道是學校的文化課教育，但由于義務教育階段藝術教育的非普及性定位，對未成年人的個性藝術發展較少顧及，因而課后在社區教育平臺，未成年人對藝術教育的需求較為旺盛。對于在社區居家養老的老年人，由于不再受工作時間限制，從距離遠近考慮，更樂于接受家門口社區層面的教育培訓，通過在溫馨的家庭式氛圍里學習一些文娛技能，既能充實閑暇時間，也能怡情、怡性、怡心，獲得精神上的享受和慰藉。對于不同職業和文化程度的人群，社區藝術教育的內容、形式也有所不同。從事管理工作等文化教育程度較高的人群，對藝術教育的專業性、復雜藝術形式的需求較多，而其他人群則對簡便易學且普及性強的藝術技能需求較多。經濟收入較高的人群，對藝術教育的期望則體現在藝術門類的系統性、長期性和穩定性上。