美術課教學范例

摘要：文章首先對小學美術教育與德育進行了概述，然后分析了小學美術課教學中德育的滲透現狀，最后提出了小學美術課教學中德育的滲透路徑，包括巧用“欣賞”教學，自然滲透德育；激發學生的美術創作欲望，在創作中滲透德育；以美術教學為基礎，用情感滲透德育；創新評價機制，靈活滲透德育。

關鍵詞：小學；美術課；德育

在小學美術新課標的要求下，小學美術教學不僅要激發學生的創造精神、美術創作能力，還要在此基礎上幫助小學生形成基本的美術素養，陶冶小學生的美術情操，全面提升小學生的審美能力。因此，在小學美術教學中，教師必須采取靈活多樣的德育滲透方法，全面提升小學生的綜合素質，努力促使小學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、小學美術教育與德育

在小學美術課教學中滲透德育，就是指在具體的小學美術教育中，有計劃、有目的地對小學生進行思想教育、政治教育和道德教育，進而提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在小學教育中，鑒于小學生的年齡特點，是非辨別能力較低，極容易受到外界環境因素的影響，同時小學生又具備較強的可塑性，正處于“你教給他什么，他就學什么”的年齡階段。因此，教師必須充分發揮“領路人”的作用，在小學教育中有效地滲透德育，進而幫助學生改正自身中存在的不足，引導其樹立愛國主義、集體主義的思想，全面提升小學生的思想道德水平[1]。具體來說，在小學美術教育中滲透德育，是小學美術教學大綱的明確要求。在新課標的要求下，小學美術課程必須要與現代核心素養教育相適應，面向全體學生，以促進學生全面發展、培養學生的人文精神和審美能力作為主要目標，幫助學生形成健全的人格。這就要求教師在小學美術教學中，必須對美術教材進行充分的挖掘，并將其作為德育的載體，對小學生全面滲透德育；另一方面，在小學美術教育中滲透德育，要讓學生對藝術進行直觀地感受，并在感知我國優秀文化歷史遺產的基礎上，增強民族自豪感，從而全面提升小學生的愛國主義情懷；最后，在小學美術教育中滲透德育，要全面提升小學生的審美能力，使其能夠充分感知藝術的魅力，并逐漸發現生活中的美好，進而對小學生的心靈產生積極的影響，使其用積極的態度看待生活中的事物。

二、小學美術課教學中德育的滲透現狀

（一）對德育滲透缺乏必要的關注和重視

人教版六年級下冊第一課，是“欣賞•評述”領域的內容，是對世界文化遺產的一次專題欣賞活動。通過《哪吒鬧海（壁畫）》一課的欣賞活動，讓學生了解人類的智慧和壯舉，了解不同歷史時期壁畫的發展，知道它具有鮮明的民族特色和時代氣息。   一上課，我就和同學們一起互動描述了故事的梗概，從播放他們熟悉的《哪吒鬧海》動畫片中的片段導入新課，同學們學習熱情高漲，興趣十足。接著我就組織學生開始賞析壁畫作品。同學們從構圖到人物造型、色彩表現上各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。這時出人意料的是一位同學提出了這樣的見解：“我覺得壁畫作品中的哪吒，作為一個小孩子，打打殺殺的，太暴力了！”他的發言一語“驚”人，課堂中頓時激起千層浪，同學們你一言我一語地紛紛進行評價。他的“見解”也一下子打亂了我的教學思路，稍作思考后，我趕緊調整了原先的教學設計，請同學們分小組再次認真賞析作品，結合整個故事情節弄明白哪吒到底是一個怎樣的人物？然后找出最佳答案。   小組學習結束后，學生開始了匯報交流：“我覺得哪吒并不是簡單的一個小孩，他是正義的化身，龍太子胡作非為，欺壓弱小，龍王不講道理，以勢壓人，哪吒完全是伸張正義……”有的同學迫不及待地站起來發表見解說：“這是神話傳說，人們向往美好生活，始終堅信邪不勝正的道理。”這一回答是我始料不及的。我肯定了這位同學的發言，趁熱打鐵讓孩子們再次賞析作品。這次學生發言更積極了，有的同學說道：“作品中用鮮艷的色彩體現了正義之光，律動的線條表現出了混天綾和乾坤圈巨大威力。”有的同學說道：“我發現了，龍是中華民族的圖騰，在其他作品中，龍的形象都表現得比較威武有氣勢，金碧輝煌的?？墒沁@幅作品中的龍，造型非常瘦小，張牙舞爪的很難看！這和哪吒的形象形成鮮明對比，體現了作者創作表現的獨特。”還有的同學說道：“哪吒的造型跟我們現實生活中小孩的形象一樣，既然是神話傳說，那就沒有這個人物，肯定是作者取材于現實生活吧！”隨著同學之間的深入討論，那位同學也認同地點點頭說：“我現在明白了，哪吒真勇敢！他真是一個富有正義感的好孩子！”好，那就讓我們再次賞析作品……課后，我反復咀嚼，得出以下幾點體會。   1.設置問題，激發課堂氛圍。   新課改理念下的課堂教學就是要教師如何有效地、巧妙地組織和引導學生愉快而又主動地學習，并使學生在學習過程中獲得應有的美術素養，促進學生全面發展。這就要求教師在備教材的同時，還要備學生；在研究教材思路、教學思路的同時，還要研究學法思路。葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現了以學生為主體的教育思想。在實際教學中，教師要善于設置問題，引發學生思考，激發其好奇心，及時解開癥結，指點迷津，適時點撥，推動學生思維進程，有效矯正思維盲點，糾正學生思維偏差。教師培養學生，主要是教會他們動腦筋，這也是教師給學生最寶貴的禮物。   2.關注感悟，調動學習積極性。   正如德國教育家第斯多卡也所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”那么，什么樣的師生角色才能改變單一的教學模式，把課堂還給學生呢？在教學活動中，教師居于主導地位，時刻關注學生的感受，啟迪他們的智慧，激活他們的思維，探究他們的興趣。當那位學生大膽提出“質疑”時，教師機智地調整了教學安排，借助學生的異議，引導學生圍繞“哪吒是一個怎樣的孩子?”這一問題為切入點展開討論，采用學生自主賞析壁畫，同桌感悟，大家積極投入到對問題的共同探討之中。由于問題來源于學生之中，教師又給予了學生足夠的時間。這使得他們在討論、交流時表現出了極大的熱情，大家都敢于發表各自不同的看法，思維最大限度地活躍了起來，進而再一次形成了自己的見解和觀點。在這一過程中，可以說學生學習的主動性完全被調動起來了。   3.創設空間，促使學生暢所欲言。   教學中教師作為引導者，當學生在學習中產生分歧時，教師應該憑借自己的智慧，選擇恰當的教學方法，引導學生主動探究，不能牽強自己的教學設計。這節課中，當“問題”生成時，教師機智地組織學生展開小組合作學習與集體交流的方式，既為學生創設了一個暢所欲言的“自由空間”，讓他們暢所欲言地發表自己的見解，又促使學生在思想上達成共識。同時，教師又很好地把握了面向全體學生及以學生為主體之間的關系，大膽將學生“放開”暢談，又婉轉地將學生的思維“收回”，體現了教師“放與收”的教學藝術，巧妙地使學生明白了哪吒雖然是一個動畫人物，但又是一個充滿了正義感的小英雄，他為了百姓勇斗夜叉、三太子，為了父母又自毀，理解哪吒是最可愛孩子的同時回到預設的教學軌道上，達到了預定的教學目標。   4.共同評價，提升審美情趣。   美術《課標》中這樣闡述：“為促進學生發展而進行評價，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多樣性，適應不同個性和能力學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”在課堂教學中，教師采用了全班集體評價、小組評價、自我評價等方式。人人當“評委”，評自己的長短，評別人的優劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。教師則可坐聽“百家爭鳴”，當好“嘉賓”，在適當時候給學生進行點撥和引導，這樣的評價方法有利于培養學生的自主能力，促進師生間的互動與交流。   總之，一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生學習知識的探索力、想象力、創造力的發揮達到最佳狀態。這就需要教師把握好學生的情感，在碰撞的火花中，激活美術課堂教學。#p#分頁標題#e#

美術以其特有的藝術氛圍、創作性質和表現方式,對培養學生的思維能力、創造能力等有著特殊的作用。在美術課堂教學中,我們既不能側重培養學生的模仿能力,也不能用“放羊式”的教學方法讓學生自由地涂抹,從而忽視學生的創新能力;更不能硬把知識、方法強加于學生,造成學生學習的被動。在多年的教學實踐與探索中發現,只要我們在美術教學活動的各個環節中,細心了解學生的心理,了解他們的審美眼光,并且尊重他們純真的心靈,通過有目的的設問和引導,便可激發學生的創造性、發展學生的個性。巧問多引教學手段的運用,不僅能激發學生的學習興趣,還能促進學生創造性思維的發展和創造性活動的開展,下面簡單談談教學中的具體做法及感受。   1、在導入部分。教師可設計神秘的話語,俗話說:良好的開端是成功的一半,一節課的開始關鍵是看能否將學生自然地帶入情景,這一階段意在激發學生的好奇心和主動參與的熱情,使學生形成自主獲取知識的愿望,為以下各個教學環節的順利進行埋下伏筆。   例如在教學《魚兒游游》一課時,老師隨意地撕紙行為和“它像什么”的問題的提出,使學生自然進入情景,他們都帶著好奇,在疑惑中想著、說著。又隨著教師的“看它變成了什么?”的問題的提出和快速的變出一條小魚的行為的完成,學生的興趣一下子被調動了起來,課堂氣氛活躍,達到了預設的教學效果。   2、在欣賞階段。教師可問:看完后你們有什么感受?有沒有不同于他人的感受?。美術創作首先要對生活觀察,體驗到美的發現。這階段通過一系列的直觀圖片引導學生去觀察、去體驗大自然的神奇,激活學生的興趣點,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展;然后再帶著問題進行審美,這樣學生的目標更明顯,也能最大限度地發掘學生的創造潛能。   例如在教學《魚兒游游》一課時,我問:小朋友們,你們知道為什么剛才我撕出的任何形狀都能變成魚嗎?下面,我請你們看一段畫面,也許就明白了。當有聲有色的海底的各種形狀、五顏六色的魚兒出現的時候,學生都被吸引住了,并且說出了各自的感受,魚兒太美了,顏色……形狀……問題的答案在學生的感受中產生了,在問題解決的同時,學生也有了自信。   3、在分析過程中。教師的提問主要在于:為什么會這樣?這一過程是學生思維形成抽象美術概念的關鍵一步,學生必須對感受到的事物進行提煉、概要,形成概念或區分本質。這一階段,教師重在引導學生在想象的空間中進行發散思維,在理性的規律中進行復合思維,找出美的原因、美的規律,形成美的意識。   例如在教學《魔幻的顏色》一課時,我設計了魔術游戲。我將紅、黃、藍三種色彩的水分別混合,倒在三個透明的杯子里,學生說什么顏色消失了?什么顏色產生了?你能像老師這樣變嗎?為什么你們變出的橙、綠、紫色深淺不同?你能用橙、綠、紫色變回紅、黃、藍三種色彩嗎?學生既動腦又動手,輕松地完成了學習,深刻地記住了原色、間色及其調配的原理。   4、在構思階段。教師可問:你最想怎樣表現?美術作品若不具備個性,等于失去了生命。   教師引導學生把感受到的美與自己有的知識經驗結合起來,綜合、概括、集中,進行典型化,選擇自己感受最深刻的事物做題材,選擇自己喜歡的材料、方法表現作品。   例如在教學《我的新朋友》一課時,我提問:你是什么時候、在什么地方認識你的新朋友的?你的新朋友有什么特征?他喜歡做什么活動?你平時經常和他一起做什么?每個人所說的新朋友的特征都不一樣,新朋友和自己共同參與的活動也不同,這些飽含情感描述的內容便成為孩子們創作畫的材料來源,有的學生用畫筆表現了新朋友的活動場面,人物與景物的有機結合,充滿稚拙的筆觸,使兒童畫味很足,在造型、色彩、構思等方面均體現童趣;有的學生是用彩色紙和廢舊材料貼出了新朋友的形象。由于選擇材料的不同,畫面給人帶來了不同的享受和感受。   5、在生成的環節中。對學生不合常理的想法不要批評諷刺,試著問:你若這樣處理會不會更好?教師要觀察、了解學生的性格、興趣,因材施教,不要絕對地否定、限制學生“古怪”的嘗試和離奇的想法,鼓勵學生大膽想象,以便獲得意外的收獲。   例如在進行水墨畫教學時,學生無意間將墨汁撒到了畫面上,正準備廢掉這張紙,我指著這個墨點說:仔細看它像什么?學生用心地看著、畫著,墨點變成了聳立的山峰,山下還有人家、小橋流水等,一幅完美的作品源于一個個大大小小的墨點。   教學實踐證明,只要我們巧問多引,學生思維的流暢性、靈活性和獨特性都能得到發展,一幅幅獨具匠心的作品也會在學生的創造性思維中誕生。

摘要：網絡時代的到來，推動了微課技術的普及和應用。初中美術教學也開始應用微課進行教學，不僅發揮了微課技術的優勢，豐富了美術教學資源，而且拓寬了教師的教學思路，激發了學生對美術課程的興趣，營造了良好的美術課堂氛圍。該文探討初中美術教學中微課的應用，旨在激發學生的興趣，放飛學生的想象力，提升初中美術教學效果，提高美術教師的教學能力，創新初中美術教學方式，實現微課在美術教學中的應用，為美術教學工作者提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：美術教學;微課;網絡時代

微課是網絡時代的產物，對美術教學有著一定的影響。初中美術教學推翻了以往的教學理念，利用微課技術進行教學，在一定程度上提高了初中美術教學的質量。當前，一些初中開始重視微課技術的使用，通過微課視頻和微課圖片等方式呈現教學內容，激發了學生學習美術知識的熱情。美術教師應努力挖掘微課技術優勢，提高美術教學效果。

一、微課技術在初中美術教學中的優勢

1.微課在教學中具有針對性

微課與其他課程不同，具有課程時間短、內容少而精等特點，最為突出的特點是內容針對性強，可以在較短時間內將美術課程壓縮，讓學生在較短時間內把握美術課程內容的重點，并構建自己的美術知識體系。一些教師在美術課程開始之前實施微課教學，有效利用時間，集中學生的注意力，可以向學生直接呈現美術教學課程的重點和難點。學生通過觀看美術教學視頻，有效激發了學習美術的欲望，進而為學習美術知識奠定了基礎。

2.微課在教學中具有整合性

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，微課教學模式逐漸興起。微課作為一種新型教學手段和教學資源在中職美術教學中得到了十分廣泛的應用，其對于差異化教學具有很大幫助，滿足了學生的個性化發展要求。目前，微課在教師示范、重點和難點講解、對比鑒賞等多個方面的應用有效提高了教學效率。該文作者以微課為研究對象，闡述微課在中職美術教學中的應用，希望可以給相關研究者帶來一些有用的參考和借鑒，以提高中職美術教學的教學質量和效率。

關鍵詞：微課;中職美術教學;應用分析;高效課堂

在中職美術教學中應用微課可以有效促進美術教學的發展，完成美術教學的教學目標和教學要求。這樣的教學對于促進學生的個性化發展和滿足學生的差異化學習需求具有一定的作用，可以提高學生的學習積極性，讓學生更好地把握重點和難點，提高學生的學習效率，促進學生全面發展。在信息技術飛速發展的當代，教師的教學方式和學生的學習方式發生了巨大的變化。微課教學模式的實質就是以教學視頻為載體，以主題明確教學內容，具有簡練、中心突出特點的一種教學方式。在中職美術教學中利用微課教學模式可以打破教學時間和空間的限制，為課堂教學創設更加客觀、真實的教學情境。微課教學模式改變了以往的教學手段，其最大的優勢就是靈活、簡便、快速、高效。由此可見，微課教學對學生的學習、教師的教學和專業的發展都有著十分重要的意義。

一、微課的優勢

1.充分尊重學生的個體差異

在中職美術教學中應用微課教學模式可以充分尊重學生的個體差異，這對于學生未來的成長和發展有著十分重要的意義。在微課教學模式中，學生可以充分利用教學資源，結合自身的學習基礎和實際情況安排學習計劃，也可以靈活、自由地選擇合適的學習時間和學習地點，還可以選擇符合自身性格特點的學習模式，這對于其學習和成長都有很大的促進作用。微課教學模式對于學生掌握課程的重點、難點以及查漏補缺都有很大幫助，可以促進學生鞏固知識。微課教學模式是對以往的教學模式的突破和創新，也是十分有效的補充和完善。

2.突出重點和難點知識內容

1“互聯網+微課”的特點分析

在互聯網技術的輔助下，逐步衍生出了微課這一種非常有效的教學輔助手段，從微課的字面意義便可以體現其主要特點，微課的設計是以某知識點為核心內容，以簡短的視頻形式表達出相應的知識點，從而以此為依托執行教學活動。借由信息技術所設計出的微課主要目的是為學生搭建一個輕松便捷的學習環境，讓學生能夠合理地運用好自己的課余時間完成自主性學習?？偟膩碚f，微課的主要特點表現為以下幾種：首先，微課視頻的設計目標非常明確，主要是結合著某一知識點的重難點部分所展開設計，此種視頻型的教學資源相比于龐大的教學體系來說，更能夠呈現出知識點的重點和難點，讓學生在接觸威客的同時便能夠清晰掌握所學知識的核心內容，突出的主題也會放大知識點，讓學生能夠更加輕松的理解知識，在最短的時間學到更多的知識。其次，微課視頻的時長比較短，容量也比較小，應用于各網絡端都能實現較好的應用效果，有著極強的可行性。并且，在以微課展開學習活動時，所用到的時間一般都是學生課余的碎片化時間，這樣學生自己會對其學習時間進行調整，根據學習的內容、學習的情況去學習微課。而教師也會根據學生的學習特點為學生設計出個性化的微課視頻，讓每一條微課視頻都符合學生的實際學習需求，這樣的教學輔助工具自然符合新課程背景下對當今教育的實際要求。最后，微課有著較強的靈活性，和傳統教學課堂相比，借由微課進行教學能夠運用視頻的形式錄制知識點，有著更強的儲存性，因此，無論是采用微課進行教學，還是用微課輔助教學，都能使學生產生新奇有趣的學習體驗。并且，教師可以將微課上傳至互聯網平臺上，供學生自行下載、學習，學生運用電腦、手機便可以實時完成學習活動，這樣靈活的學習方式自然能夠調動起學生的學習熱情，讓學生更加快樂地完成學習活動。

2“互聯網+微課”在中職美術教學中的應用優勢

2.1尊重學生的個體差異

微課教學模式最大的優勢是整合了教學資源，教師通過結合教學內容與學生學情，為學生制作感興趣的微課內容，在課堂導入環節播放微視頻能起到活躍氣氛、調動積極性的有效作用，對高效課堂的打造有著積極意義。與此同時，借助微課學生也能制定好自身的教學計劃，不再完全按照教師的計劃進行學習，而是結合自身的學情制定針對性的學習方案，完成高質量的自學，打破時空方面的限制，學生逐漸形成了符合自身特點的學習模式，對學習和成長都極為有利。此外，微課是課堂教學內容的總結歸納，即便課堂教學的過程中學生的理解有限，在課后學生也可以借由微課完成復習活動，所以微課不僅是教學模式的創新，更是課堂教學的有力填充。

2.2攻克教學難點與重點內容

在中職美術教學中采取微課教學模式，可以對重點、難點知識著重講解，提高教學的針對性以提高教學質量。對于美術課程教學而言，教師結合要求、目標、重點與難點制作微課視頻，既能讓學生對重點、難點知識產生興趣，也能循序漸進地開展課堂教學，使學生主動參與其中，也就幫助學生快速地進入到學習狀態中去，通過全神貫注的學習來提高學習效率，攻克美術課程的難度與重點。

第一篇：中職學校學前教育美術課教學分析

摘要：

近幾年，我國中職學校的學前教育整體上還是取得了不錯的教學進展。尤其是學前教育專業的美術課教學更是取得了實質性的突破。主要表現在為學校和社會上的一些培訓機構培養了大批優秀的美術課教師。由于他們在中職學校學習的都是學前教育專業，并且具有一定的美術功底，以致于在面對學前兒童進行相關美術教學工作的時候會顯得更加專業。但是和一些重點的師范類院校相比，中職學校學前教育專業的美術課教學內容依舊存在部分問題，本文也將對此進行分析，并為此提出一些合理化的建議。

關鍵詞：

中職學校；學前教育專業；美術課程；教學內容；分析；合理化的建議

引言

選擇學前教育專業的學生幾乎都是今后有志于從事幼兒相關教育工作的年輕人，而美術課程則是每一個選擇學前教育專業學生的一門必修課。但是由于中職學校教學資源、師資隊伍建設等問題，使得學前教育專業的美術課教學內容存在諸多的問題。本文對此進行深入的分析，就是希望為今后中職學校學前教育專業開展美術課的教學內容的創新提供相關的借鑒方法。

摘要：美術課程帶有極高的藝術氛圍，是學校進行美育品德教育的主要途徑。在九年義務教育階段，美術課也是一門必修的課程。長期以來，“美術欣賞”是小學美術教學中的一個薄弱環節。如何提高美術欣賞課教學的有效性，是本文主要探討的主題。

關鍵字：小學；美術欣賞課；有效教學；策略

隨著社會經濟的發展，人民生活水平的不斷提高，各行各業都在進行深化改革。美術課程作為教育行業的一門基礎課程，為了適應社會的發展也在不停的進行改進。在現在的美術新課標中，其內容有了很大的變化，體現出的最主要的改進是要調整課堂教學模式，加入欣賞式教學，將呆板的課程氛圍活躍起來，提高學生的學習興趣，進而提高美術欣賞課的有效性。本文通過探索引導學生的學習興趣，靈活運用現代化科技手段，讓美術與生活相結合，詳細論述了如何提高小學美術欣賞課教學的有效性。

一、提高小學美術欣賞課有效性，首先要培養學生對美術課的興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師。在濃厚興趣的吸引下，學生能夠變被動為主動的學習。在小學階段，由于孩子在各年齡段對美好事物的認知和辨別能力不同，作為老師應當在美術欣賞課教學過程中，做到適當引導，充分尊重孩子的感受，有效提高課堂教學效率。例如，在小學低年級階段，孩子們大都活潑好動，喜歡色彩鮮艷、美麗多變的美術畫作。因此，老師在課堂上可讓孩子們多欣賞那些新鮮活潑的作品，培養其對美術課的興趣，提高美術欣賞課教學的有效性。例如：湘教版小學二年級美術課《海底世界》，老師提前找到與大海相關的圖片，讓孩子們欣賞大海中奇異可愛的魚、貝類、海星、水母以及各種顏色的海草、珊瑚，激發孩子們探索海底世界的興趣。教師通過這樣的課堂欣賞和引導學習，讓孩子們認識到海底是一個五彩斑斕，充滿生命而又神秘的世界。然后，學生再通過將各色的紙手工制作成小魚，創作自己的海底世界。這樣既提高了學生自主學習和探索的能力，也提高了美術欣賞課的有效性。

二、靈活運用現代化科技手段，提高小學美術欣賞課的有效性

隨著信息技術手段在教育教學領域的應用和發展，越來越多的地區和學校都逐步通過信息化技術進行小學美術欣賞課的互動教學，從而有效提高美術欣賞課的質量和效率。例如：湘教版小學四年級美術課《恐龍世界》，由于本課的動物相對抽象，它們都是生活在遠古時代的，只通過課本的例畫講解，會使課堂呆板，也無法加深同學對恐龍的印象。這時，現代化的科技手段就能大顯身手了。授課前，老師通過互聯網網絡上豐富的美術資源，找一些與恐龍相關的圖片，如霸王龍、三角龍、翼龍等，并注明一些恐龍身體有特征的部位，像霸王龍的前爪能撕裂食物、翼龍翅膀上的小爪子、三角龍頭上的角等。在課堂，教師可以通過多媒體先播放幾分鐘的小片斷，推薦迪士尼出版的《恐龍家族》。通過欣賞影片的小段，教師可引導學生去欣賞、體會影片中可愛、勇敢的小恐龍。然后，教師在播放準備好的ppt恐龍幻燈片，通過圖文并茂、圖聲并茂相結合，多種感官的綜合刺激，使學生接受了大量的信息，觸及了學生的心靈深處，讓他們真切地認識了恐龍的特征，理解了恐龍時代的含義，激發了學生的學習興趣，從而提高了美術欣賞課的有效性。