勞動經濟學概論范例

基金項目：

國家社會科學基金一般項目：“基于金融效率理論的我國新型農村金融機構發展研究”（編號：11BJY080）的成果；黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目“‘互聯網+’視域下黑龍江省農產品流通模式創新的對策研究”（編號：15JYB012）的成果

內容摘要：

馬克思經濟學與西方經濟學對地租理論進行了大量研究，但研究視角和內容不盡相同。因此，比較兩種理論的特點及對我國土地制度改革的適用性意義重大。

關鍵詞：

西方經濟學，馬克思經濟學地租理論，比較，啟示

一、馬克思經濟學的地租理論

摘要：農業經濟學是經濟學理論在農業部門中的應用，具有較強的實踐性。文章從農業經濟學課程的性質及教學中存在的問題入手，闡述了專題式教學法的內涵及在《農業經濟學》課程中的實施意義。最后，對于如何構建教學專題，采取合適的教學手段和考核方式來保重教學質量提出了實施建議。

關鍵詞：專題教學法；農業經濟學；課程教學；應用

1《農業經濟學》課程的性質與特點

農業經濟學是經濟學理論在農業領域的應用，是運用經濟學的基本原理，研究在自然資源、資本、勞動力、科學技術等稀缺資源的約束條件下，農產品的供給與需求、農產品及其生產要素的價格與市場、農業的組織方式、農業的產業結構以及農業的保護與發展的部門經濟科學。農業經濟學是農業高校農林經濟管理、農村區域發展等專業的專業基礎課或專業核心課，在專業課程體系和人才培養中具有十分重要的地位。農業經濟學課程有兩個鮮明的特點：

1.1多學科知識交叉

從農業經濟學的產生與發展來看，它是由農學、經濟學、管理學、社會學和政策學等學科綜合、交叉和相互融合而成，因此農業經濟學的理論外延較大，學科知識犬牙交錯，涵蓋了農產品供給與需求理論、農產品及其生產要素價格形成理論、農地制度理論、農業勞動力轉移理論、農業微觀經濟組織理論、農業技術進步與技術變遷理論、農業現代化與可持續發展理論等，形成了龐大的理論體系。

1.2理論與實踐緊密結合

職業教育要發展，當前面臨著最直接的難題是教育資源問題，學校除了應加強管理、增加教學設施外，還需要一批適應于職業教育發展的師資力量———人力資源。隨著社會的發展，特別是中國加入WTO以后，更需要有一大批有專業知識的實用新型人才。這給職業教育帶來了發展的新機遇，同時也是一種新的挑戰。南靖第二職業技術學校是一所普通的公辦農村職業學校，自1992年創辦以來，為社會培養了一大批如藥劑士、村務會計、鄉鎮管理、縫紉技術、飯店服務、電子技術等初級人才。學校領導集團班子樹立科學發展觀，更新辦學理念，改變辦學模式，采取優化整合教育人力資源，在抓好義務教育的同時大膽開拓創新，使該校成為漳州市農村職教中的一朵奇葩。

  一、培育和挖掘人力資源   1.培養青年骨干教師，優化教學資源近年來，該校年輕教師人數越來越多，原有骨干教師大多數年齡偏高，知識和經驗明顯退化，教學教育的方法大多不能適應當今教育和課程改革的新要求。而年輕教師雖然在教學經驗上比不上老教師，但往往他們的學歷較高，思維較活躍，容易接受新事物，也敢闖也敢干，富有創新精神。為此，著重對青年骨干教師的培養，推動骨干教師年輕化。對于培養年輕骨干教師：   （1）鼓勵他們參加各項業務培訓，提高他們的業務能力。2002年至今已有11名參加本科函授學習，21名參加自學考試，10名參加網絡大學學習，9名參加省、市級骨干教師培訓，推薦3位教師參加技能鑒定師培訓班學習。青年教師參加培訓率達98%以上；   （2）委于重任，努力為青年教師搭建舞臺，為他們提供各種展現自己特長和才能的機會；   （3）采用新老教師結對子以老帶新等方法，使培養年青骨干教師已獲得顯著效果。在培訓教師方面黃校長是最好的帶頭人，經三年的研修班學習，現已獲研究生畢業證書。 2.培養第二專業，優化教師資源   因為是公辦學校，有一部分是以前不及學歷的教師，一部分是專業師資過剩，有些專業師資緊缺，例如我校現有教師113名，其中體育教師9人，生物教師8人，采取鼓勵教師培訓第二學歷，近年來已有4位老師參加計算機專業的?？茖W習，現已獲第二學歷，滿足信息技術教學。有2位生物老師參加教學本科函授學習，彌補數學教師不足。   3.借用社會專業人才，充實教育人力資源   在職業教育方面，砍掉部分教育資源較不滿足的專業有：藥劑士、財務會計、食品和鄉鎮管理等。保留附近企業較需求的學生家長能認可的四個專業：旅游專業的飯店服務與管理、電子電器、縫紉和行政管理（電視大專班）。其中有些專業本校教師經短期培訓可以任教，但有些課程必須借用社會人才，行政管理大專班的《西方經濟學》聘請廈門大學經濟學研究生前來任教?！秶叶愂铡贰秶临Y源》等專業聘請國稅局和國土局有關人士任教?！堵糜胃耪摗菲刚埪糜尉钟嘘P人員來開講座。   二、合并學校，優化人力資源   本校所處于南靖縣龍山鎮境內，本鎮共有三所中學，一是南靖二職校，二是永豐中學，三是竹園中學。由于中學多，政府投資和建設規模、師資配備、教育管理等方面不利于可持續發展。經調查，宣傳動員，現已形成共識，并已擬定合并時間表，采取合并措施。2005年竹園中學合并到二職校，2007年永豐中學合并到二職校。今年8月竹園中學300多名學生和29名教師以及校產已合并，現已順利開學，教學秩序良好，其中竹園中學的計算機專業教師為二職校的電子專業增添了信息技術課的專任教師，這充分證明經合并校教育教學資源得到了更好的整合和利用。   三、校企聯合辦學，優化人力資源   專業知識有的校內沒有相應的教師和設備，到企業中利用企業的設備和企業中的專業人員直接培訓，實地操作并由企業發給生活費，畢業后由企業直接招聘。這是最有實效的辦法。   1.旅游專業的飯店服務與管理班，招進來的學生第一年在本校學習《旅游概論》《旅游地理》《禮貌禮儀》《形體訓練》及《英語》《普通話訓練》等基礎課，第二年把學生送到北京國宏賓館學習，由國宏賓館培訓飯店服務與飯店管理等知識，成為賓館服務生。一年實習結束后返校參加畢業考試，由學校推薦就業。   2.電子電器專業高一年在校學習《物理》《電工基礎》《電子基礎》等知識，高二年到萬利達電子廠實習，實習結束后返校參加漳州市勞動局舉辦的勞動技能鑒定考試。2004年有160多名學生參加鑒定獲“無線電焊接工”四級證書。這些學生現在已成為萬利達的技術工人。2000年起到現在已有900多名學生到萬利達實習并已大部分直接招進萬利達。有的推薦到燦坤集團，有的到昆山市一詮電子廠就業，有的到廈門萬利達就業。   3.服裝專業在校學習基礎課，利用校內現有的十多臺縫紉機練習縫紉，然后到彩虹服裝廠實習。畢業生直接被工廠錄用，有的推薦到廈門中西青公司或瑞品公司就業。   通過校企聯辦方式解決了專業教師不足問題，職業高中從2000年招生420人，到2005年招生738人，不斷擴大辦學規模。   四、加強風險管理，鞏固人力資源   在進行人才資源管理時，企業人事管理中都可能遇到風險，如招聘失敗，新政策引起員工不滿等原因，技術骨干突然離職等這些事件會影響公司的正常運轉，甚至會對公司造成致命的打擊。職業教育何償不是如此呢？如何防范這些風險的發生呢？每學期都要進行風險評估，評估前設置11個風險識別條目：   1.待遇：工資、職稱等2.工作成就感：工作成績是否被肯定3.自我發展：能滿足發揮才能嗎？4.人際關系5.公平感：報酬、工作量等6.地位：與其他學校如私立學校相比較7.信心：對學校發展8.溝通：是否與大家溝通9.關心：關心10.認同：管理方式、文化、發展戰略11.其他：結婚、留學、繼續深造等#p#分頁標題#e#   通過工會調查發現：條目中：1.0%2.20%3.10%4.0%5.40%6.30%7.5%8.70%9.20%10.5%11.0%其中公平感的風險最大，其次是地位。在駕馭風險中，組織工會、教代會重新審核《學校規章制度》，對于這40%的教職工進行個別座談了解，發現不是規章制度問題也不是執行規章者的問題，原因是教職工對規章制度沒完全理解造成的偏見。解決辦法：召開教職工大會，組織學習教育方針，學習有關教師法、教育法、未成年人保護法、職業教育法、義務教育法和本校規章制度，使教職工明了規章制度，釋棄嫌疑，使之安心工作。   由于對風險的防范工作做得好，使教師能安心工作，加上用科學發展觀對人力資源進行優化整合，使得我校教育教學質量不斷提高，職業教育發展到一個新階段。

在現代經濟發展的過程中，人才起著關鍵性的作用，能否擁有高素質的人才，決定著企業甚至是整個行業的興衰。而人才的培養來自于高等教育的發展，能否擁有高水平的高等教育，決定著國家培養人才的水平，甚至是國家的未來。   一、中外高校金融專業課程設置比較   科學合理的課程體系是培養優秀人才的關鍵，所以課程設置是整個教育教學的核心和關鍵。   我們現以俄羅斯為例簡要介紹中外課程設置的差異:俄羅斯某高校金融專業本科階段課程設置［1］:課程設置國家歷史、俄羅斯及國外文學、哲學、心理學和教育學基礎、宗教研究、政治學、社會學、法律基礎、外語、俄羅斯憲法基礎、生態學基礎、生命安全、國防、勞動保護基礎、體育、政治經濟、微觀經濟、宏觀經濟、經濟學說史、經濟歷史、經濟數學、計量經濟學、統計學、信息和計算機技術、企業經濟、管理學、市場經濟、企業金融、會計、經濟分析、保險、投資、經濟法、國際經濟、財務管理、稅收體系、銀行程序、金融市場、財務分析、基金市場、貨幣與信貸、資產定價、國際金融市場、第二外語、國家經濟部門和區域金融、區域金融的當代問題、審計學基礎、金融風險管理、國家資金目標學期論文政治經濟、微觀經濟、企業財務、保險、國家金融、稅收體系、金融市場、國際金融市場國內某高校金融專業本科階段課程設置:公共必修課思想道德修養與法律基礎、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、思想鄧小平理論“三個代表”重要思想概論、形勢與政策、大學英語、計算機基礎、大學體育、大學語文、大學生就業指導專業必修課政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、微積分、線性代數、概率論與數理統計、會計學、統計學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、國際金融學、中央銀行學、商業銀行經營管理學、金融市場學、證券投資學、保險學、經濟法專業限定選修課投資銀行理論與實務、期權期貨與其他衍生工具、金融工程、西方金融理論、公司財務、資本運營、信用管理、管理學、金融英語、財務管理通過以上兩所學校課程設置的比較，可以看出國內金融學專業課程設置與國外存在一些差異:   1．國內課程設置單一和僵化，沒有重視跨學科的綜合研究。我國金融市場起步較晚、發展比較落后，決定了我國金融專業培養目標的單一性，主要是銀行、證券領域，因此導致了課程設置單一和僵化。課程設置主要集中在貨幣銀行、銀行經營管理、證券投資，長期以來課程設置單一僵化，不能緊跟金融實踐的發展需要。而現代科技和現代生產的發展，要求大學課程必須加強學科間的交叉和橫向聯系［2］。國外的課程中涉及到了哲學、心理學、生態學、社會學、第二外語，甚至是勞動保護和宗教，這些綜合性跨學科的課程設置可以使學生擴大視野，更有利于畢業生很好地適應社會和工作崗位。   2．從國外的課程設置中可以看到除了基本課程以外，還有一部分就是學期論文。國外高校從大二開始每學期都要求學生就本學期的課程完成一至兩篇學期論文。這是列入教學計劃并在學期末要進行考核的。這樣可以使學生綜合運用課程學習中獲得的知識，綜合閱讀文獻資料，培養分析問題和解決問題的能力。相比國外，國內在這方面做的稍顯欠缺。   3．國外大學四年每學期都安排有課程，并且學生到課率非常高，因此以上的課程學生都能夠得到全面的學習。而國內到大四安排課程非常少，大四第二學期基本沒有課，而且大四學生由于考研、找工作、寫論文等諸多原因，到課率非常低，因此以上很多課程學生并沒有得到實質性的學習。   二、中外高校教學模式比較   1．我國金融學本科階段課程多，主要依靠教師課堂授課，這有助于學生系統地掌握基礎知識，但是有可能成為培養學生獨立性和創新能力的障礙。教師開設了大量的課程，以統一式的課堂講授為主，造成了學生學習主動性缺乏，自學和討論的時間太少，使有限的學習討論流于形式。相比而言，俄羅斯高校教學方式就顯得非常靈活。每門課程通常都分為大課小課兩種形式。每門課程在每周都設有一次大課，叫做講授課，這種課程是合班上的，教師統一式的授課，講授基本的理論知識。同時每周該課程還設有一次小課，即討論課，這時要分成小班，由不同教師組織學生對這門課程的相關問題進行討論。討論內容豐富，方式靈活，學生可以與教師自由交換意見和觀點。這也是一個鼓勵學生提出新觀點、新方法的學習過程。   2．國內高校本科階段課堂時間繁多，課外時間不足。除了安排滿滿的課堂學習時間外，還有學校規定了早晚自習。而國外的教育是教會學生怎樣去思考，而不是思考什么。俄羅斯教育一直以來非常注重學生獨立工作能力的培養，啟發他們主動學習，不是簡單地從老師那里接收知識的單向過程，而是鼓勵學生廣泛閱讀，深入研究，并就所學內容提出疑問，不斷思考［3］。俄羅斯高校一般一天時間只有半天是在學校上課，其余時間學生可以自由支配。這就給了學生充足的時間去閱讀和思考，形成自己的問題和觀點，然后拿到討論課上去研究討論。在這種教育的熏陶下，學生不僅能全面掌握學科知識，而且具備了分析問題解決問題的能力。   3．國內高校考核方式僵化落后，無論考試課還是考查課，全靠一張試卷來考核學生的成績。其中客觀題占40－50分，主觀題占50－60分。在這種考核方式下，有很多學生全靠期末突擊，不論其是否真正掌握了這門課程的知識，也能考一個不錯的成績。而國外的考核方式就相對較為靈活，教師在考核中的主動性也比較強。考查課有很多不是筆試，而是口試。每個學生接受教師面對面地提問問題，一般為3個問題左右。考查課成績沒有等級，只有過與不過，并且教師有資格對每班學生中的3－5個進行考查課免試。考試課不是出一套試卷，而是針對這門課程，每個學生有3－5個論述題，考查學生對知識的綜合掌握能力?？荚囌n成績實行五分制。并且有些課程要求完成學期論文，完成學期論文是參加期末考試的前提，否則將不具有參加考試的資格。在這種考核方式下，教師具有比較強的主動性和靈活性，考核了學生的綜合能力。#p#分頁標題#e#   三、啟示與借鑒通過以上對中外課程設置與教學模式的對比分析，從中可以得到一些啟示:   1．課程設置要從社會需求、知識結構和學生的接受能力等多方面綜合考慮，既要學習國外課程設置緊跟經濟和社會發展的需要，適時作出調整，又要根據我國的國情開設課程，而不能完全照搬國外的課程設置。比如，雖然我國當前主要任務是大力發展資本市場，但我國還是銀行主導型國家，銀行還是金融專業畢業生的主要去向。所以在開設金融學課程的時候就要針對這一點，立足于宏觀金融，以微觀金融為輔，這樣才能既適應我國國情又能與世界接軌［4］。   2．國外強調理論與實踐相結合的教育理念非常值得我們借鑒。國外很多金融學、經濟學的教授都是各大銀行的行長、保險公司的高層，擁有相當豐富的實踐經驗，并且國外學生的實踐機會也比國內學生多很多。   3．改變滿堂灌的教學模式，注重培養學生的科學研究能力。國內的教學模式給學生灌輸了大量的類似“1+1=2”這樣的“無用的、絕對正確的”知識，而教給學生的有用的方法太少，這樣的學生動手和科研能力都會比較低下，難以適應人才市場的需求。我們必須改變現行的教學模式，少講多做，真正把相應學科的概念、原理、方法教給學生，促使學生形成研究性學習習慣，有更多的思想空間。   4．改革考核方式，賦予教師更多的靈活主動權。讓教師可以根據課程的特點，靈活地選擇筆試、口試或是其他考核方式，消除僅憑一張試卷決定學生成績的應試教育的弊端。   我國金融學大學生的培養目標應該是培養能夠適應和滿足經濟全球化要求和中國建設社會主義市場經濟客觀要求的熟練掌握經濟學、金融學專業知識，具有較高的管理、決策、科研能力的應用型、復合性人才。改革那些陳舊過時的課程設置、教學理念、培養模式存在的弊端是實現上述目標的重要途徑。只有這樣，才能使我們培養出來的大學生在經濟全球化的背景下自如應對來自各方面、全方位的挑戰，進而為我國的經濟發展做出更大的貢獻。

【摘要】

當前會計本科專業經濟法教學存在不足，譬如：課時少、內容多，且部分教學內容與會計專業關聯性不大、傳統教學模式不能激發學生的興趣。在地方高校應用型轉型背景下，把經濟法教學與CPA考試融合，不失為一種提升經濟法教學效果的好方法。為此，我們的教學須從教學內容、教學模式、師生素養三個方面協調好與CPA考試的關系。

【關鍵詞】

會計本科；CPA考試；教學內容；案例教學

經濟法課程是會計本科專業的學科專業基礎課，是必修課。學好該門課程對培養學生的法律思維，學好會計專業知識，參加后續的CPA考試都息息相關。CPA考試體現了社會對高端會計人才的需求，在地方性本科高校應用型轉型背景下，CPA考試也能檢驗高校會計人才的培養質量。因此，我們應審視會計本科專業經濟法教學現狀，研究經濟法教學與CPA考試融合對策。

一、會計本科專業經濟法教學現狀

1.教學內容與CPA考試脫節

摘要：

基于應用型人才培養要求，以重慶科技學院為例，分析目前資源與環境經濟學專業實驗平臺建設中存在的問題；緊貼應用型人才培養目標，明確實踐平臺的特色，圍繞提升學生應用創新能力培養，構建實現具備規劃模擬、項目管理績效評價、價值核算等三種功能的實驗平臺。

關鍵詞：

資源與環境經濟學;應用型;實踐平臺

資源與環境經濟學專業（以下簡稱“資環”專業）是一個介于自然科學與哲學、社會科學之間的交叉學科。重慶科技學院從2013年開始招收該專業本科生，目前注冊人數約200人。高級技術類人才的培養需要依靠實驗教學體系的合理設置。本文以本校為例，來研究資環專業實驗平臺構建問題。

一應用型本科資環專業實驗平臺建設的必要性

(一)滿足經濟學學科建設發展的需要

摘要：闡述應急管理人才培養基本內涵，圍繞課程設置、實踐教學和教材建設對國內7所高校應急管理人才培養現狀開展調查。結果表明：各院校課程設置體現地域或行業特色，專業知識結構差異顯著；跨學科技能培養需進一步加強；公共平臺教材建設仍較薄弱。從頂層設計、培養方案編寫、課程體系設計、實踐基地建設等方面給出建議，以期提供更好的應急管理人才培養能力。

關鍵詞：應急管理；人才培養；課程設置；學科建設；

據統計，截止到2020年，全國范圍內安全監管、安全服務、安全技術應用人才缺口達43萬人，基層應急管理人才專業技能不足。2020年初突發的肺炎疫情，大量物業服務人員、志愿者經簡短集訓后投入疫情防控工作，凸顯了基層社區安全與應急管理力量的嚴重不足?，F有應急管理人才培養現狀，特別是應用型人才的匱乏，難以適應當前和今后應急管理工作的需要。高等教育是培養應急管理人才的重要途徑。夯實理論基礎，堅持理論聯系實際，是培養應急管理人才的根本所在。課程設置、實踐教學和教材建設等對人才培養質量起決定性作用。筆者調研了我國7所高校應急管理人才培養情況，研究分析其共通與差異之處，從頂層設計、培養方案編寫、課程體系設計、實踐基地建設等方面給出建議。

1應急管理人才培養目標

1.1素質培育與行為養成

素質培育與行為養成是一項復雜的系統工程。將應急管理理念和行動滲透到校園文化建設中，培育與風險社會相適應的學習型和彈性化校園應急文化；以思想政治理論課為主陣地、發揮思政課程與課程思政的協同育人效應，構建多元素質培育與行為養成體系。高校還應深入開展應急管理人才能力、素質與行為培育科學研究，通過應急管理領域的持續學習避免僵化、鼓勵創新。

1.2專業知識傳授

最初，作為社會科學，政治學與經濟學并沒有分家，甚至經濟學從屬于政治學，如亞里斯多德的《政治論》論述了經濟學的研究對象：家務①。1615年，法國重商主義者孟克列欽寫了一本名為《獻給國王和王太后的政治經濟學》的書，第一次使用“政治經濟學”這個術語。孟克列欽使用“政治經濟學”這一術語是為了同以往的奴隸制經濟和封建家庭經濟區別開來。因為“政治”一詞，希臘文的原意是指“社會結構”、“國家”，用“政治經濟學”一詞表明經濟學的研究對象已經由家庭經濟轉向整個國家或社會的經濟問題。第二階段，18世紀中葉以后，政治學和經濟學共存于作為單一學科的政治經濟學中②。此時，隨著資本主義市場經濟的發展和工業社會的來臨，政治經濟學逐漸成為一門獨立的科學。1767年，斯圖亞特出版了《政治經濟學原理之探究》一書，從此，研究經濟活動和經濟關系的理論通常都冠以“政治經濟學”的頭銜。如大衛•李嘉圖的《政治經濟學及賦稅原理》（1819年）、西斯蒙第的《政治經濟學研究》（1819年）、讓•巴蒂斯特•薩伊的《政治經濟學概論》（1803年）、納索•威廉•西尼爾的《政治經濟學大綱》（1836年）、李斯特的《政治經濟學的國民體系》（1841年）、約翰•穆勒的《政治經濟學原理》（1848年）、卡爾•馬克思的《政治經濟學批判》（1959年），等等。第三階段，19世紀末20世紀初，政治學和經濟學分道揚鑣③。其標志就是致力于純粹的經濟學研究與政治學研究的職業組織開始出現。促成經濟學獨立的因素有：一是19世紀70年代，隨著邊際革命的發生，政治經濟學研究對象的表述發生改變———由古典時期對財富的生產、消費、交換和分配的研究轉向研究如何合理地配置稀缺資源。二是英國經濟學家斯坦利•杰文斯在《政治經濟學理論》第二版序言中曾明確提出用經濟學（Economics）代替政治經濟學（PoliticalEconomy）。他認為，Polit－icalEconomy這一個雙名是麻煩的，應盡早放棄；Economics這個名稱最好，它既與舊名稱比較接近，又在形式上與其他各種科學的名稱可以類比④。三是1885年美國經濟學會成立，其主旨是致力于經濟問題的研究。四是1890年英國經濟學家馬歇爾出版了《經濟學原理》一書，“經濟學”取代“政治經濟學”這一學科名稱。

促成現代政治學自立門戶的因素有：一是1880年10月在美國成立了“哥倫比亞大學政治研究院”，進行具有學科意義的政治學研究；二是1886年美國《政治學季刊》創刊；三是1903年美國政治學會成立，隨后《美國政治學評論》創刊。從此，經濟學家將政治與制度結構視為既定的條件，重點研究個別廠商和消費者行為在完全競爭市場中的行為，而忽略了任何的政治學考量。政治學家則致力于研究在沒有市場的狀態下制度如何與個體互動，以及個體如何為制度塑型⑤。從19世紀末到20世紀40年代末，在政治學家和經濟學家的努力下，政治學和經濟學在各自的領域里都獲得了迅速的發展。當然，20世紀20-30年代的福利經濟學的興起、凱恩斯革命的出現，標志著經濟學領域中對國家和政府作用的關注開始回潮。第四階段，20世紀40年代末以來，政治學與經濟學出現整合的趨勢，新政治經濟學得以產生和發展。從歷史過程看，政治學和經濟學的分道揚鑣“盡管有利于特定科學的發展，但卻令經濟學家與政治科學家在許多問題的看法上出現了分歧。學科的分離幫助它們建立了相應的適當方法與最有效的研究路徑，也對許多重大社會問題的研究設定了人為的束縛。”⑥于是從20世紀40年代末開始，一些經濟學家又開始致力于政治經濟學的研究，新政治經濟學逐漸浮出水面。“1949年，在JPE（政治經濟學雜志）上，布坎南發表了他的第一篇文章，呼吁主流經濟學家關注新政治經濟學的研究。當時還沒有這口號，就是關注北歐學派的政治經濟學的方法。”⑦重新關注政治經濟學就是為了在那些個體、制度與市場的互動至關重要的領域中將分立的觀點重新統一起來，從而深化我們對政治、經濟行為的理解和分析。20世紀90年代，西方政治學者明確主張“政治學研究不能孤立于社會問題和經濟問題之外”⑧。經濟學家和政治學家在思想認識上逐漸趨向一致，從而推動了新政治經濟學的發展?？梢?，新政治經濟學的繁榮只不過是最近20多年的事情。

新政治經濟學的研究取向

當下，新政治經濟學尚處于進一步完善的過程之中，其體系結構尚未形成統一定論。對于新政治經濟學的范圍和內容，詹姆斯•麥基爾•布坎南（JamesMcgillBuchanan）、迪帕克•萊爾（DeepakLal）和明特（H•Myint）、安德魯•蓋保爾（AndrewGamble）、《新政治經濟學》雜志等人或組織給出了不同的主張。綜合學術界的各種主張，新政治經濟學的學科范圍和主要內容至少包括以下幾個方面：比較政治經濟學、公共選擇理論、發展的政治經濟學、政治的經濟學、新制度主義經濟學、法律經濟學、規制政治經濟學、國際政治經濟學，等等。可見，新政治經濟學是一個相當寬泛的理論體系，不是一個嚴格意義上的經濟學流派⑨。它是20世紀70年代以后在經濟學和政治學等研究領域中重新占有主流地位的一系列方法的集合、學科的集合和理論的集合，它的學科方向和地位尚處于凝練之中。然而，新政治經濟學的真正意義并不在于其理論體系的廣博性，而在于其研究取向或學術旨趣。一是時代性，即新政治經濟學是對時代要求的回應。新政治經濟學的興起，是現時代經濟和社會轉型的必然反應。“西方新政治經濟學是在國際經濟日益一體化和自由化，而民族國家的政治和主權走向高度民主和獨立的大背景下產生的。它是現代市場經濟中政治與經濟、國家與市場、社會與個人這些矛盾激化的產物。”

各國社會發展中經濟與政治之間的相互聯系和相互作用，要求人們在研究經濟問題時考慮政治因素，分析政治問題要使用經濟學的方法。“現代‘國家’與‘市場’的共存及其相互作用產生了政治經濟學，沒有國家和市場就不可能有政治經濟學。沒有國家，經濟活動的結果將完全由價格機制和市場力量來決定，這是純經濟學的領域。沒有市場，經濟資源將由國家或類似的權力機構來分配，這是純政治學家的研究領域。”輯輥訛所以，新政治經濟學總是從社會現實出發，從整體上和結構上強化對社會、經濟、政治背景的認識。凱波拉瑟（J.Caporaso）和萊溫（D.Levine）在《政治經濟學理論》一書中指出，新政治經濟學與傳統的政治經濟學的主要區別是前者承認以下兩個核心假設：一是政治和經濟過程與制度是聯系在一起的，它們應該作為一個復合體來研究，它們是一個內在聯系的整體而不是彼此分離的研究領域；二是正確地理解政治需要對經濟結構和經濟過程的解釋給予特別的重視。它重點在于試圖解釋總體的經濟政策中政治和經濟力量之間的相互作用輰訛輥。在這樣的前提下，新政治經濟學的研究更貼近社會現實，更具有政策性、實踐性以及可操作性。二是公共性，即對公共事務的關注是新政治經濟學各子系統之間聯系的紐帶。社會越是發展，公共權力、公共服務、公共政策、公共利益等公共事物越引人注目。新政治經濟學把端正人類社會的發展方向、解決社會問題、促進社會發展視為天職。新政治經濟學“關注社會集體選擇中多元互動的行為者，在選擇、決定公共政策時的行為動機、行為過程、行為方式；關注為有效提供各種公共物品而構建激勵制度的努力；關注公共資源配置；關注社會公共福利提高中政府組織與市場組織組成及相互作用。”輱輥訛通過對公共權力、公共服務、公共事務的研究，促進了公共選擇理論、發展的政治經濟學、新制度主義經濟學、規制政治經濟學、國際政治經濟學等多學科的相互包容和互為促進。三是政治性，即把目光聚焦在政府角色、政府職能以及政府缺陷的分析上。新政治經濟學的出現，反映了經濟學研究領域的拓寬，經濟學開始涉及越來越多的國家經濟事務和政府的作用。新政治經濟學的研究目的是為了理解在現實社會中政治對經濟的影響，特別是政府的經濟政策和經濟改革決定的形成和實施輲訛輥。“新政治經濟學把研究的目光投向政府，關注政府政策、制度對經濟的作用，形成了涉及政治問題的經濟學說，是對二戰以來西方社會政治經濟發展中出現問題的深層原因的揭示和解答。”輳輥訛在用經濟方法分析政治學的內容時，“新政治經濟學把政府行為與制度過程看作是經濟政策的化身，看成是影響經濟體系的內生因素，其目的是要從對政治過程的分析中探索財政赤字、通貨膨脹、資源浪費和政府管制（干預）失靈以及政府規模過大等經濟困境的根源。它得出的結論是經濟問題的根源不在于經濟領域，而在于政治過程。#p#分頁標題#e#

因此，糾正市場失靈不是要用政府來取代市場，而是需要另一套規則來糾正市場失靈，因為市場失靈的根源是現行的法律—政治規則的失靈。”輴輥訛從而使政府的行為更具現實性和可預測性。四是制度性，即借助“制度”這一概念來實現政治學和經濟學的互動輵訛輥。經濟學家已經充分認識到，政治是決定經濟資源配置的核心因素之一，并從不同的角度提出了新政治經濟學的分析框架，以尋求經濟運行的制度基礎和政治基礎。新政治經濟學家，尤其是制度經濟學家以強有力的證據向世人表明，制度是經濟理論的第四大基石。制度至關重要，土地、勞動和資本這些要素，有了制度才得以發揮作用。制度通過提供一系列規則界定人們的選擇空間，約束人們的行為和人們之間的關系，從而減少環境中的不確定性，減少交易費用，保護產權，促進經濟活動的開展。“新政治經濟學研究不僅具有時代的針對性，更以綜合性、創新性的特點，把制度對經濟發展的作用納入一個系統的分析框架，包容了政治、法律、文化、歷史、習俗等超經濟因素，揭示制度要確保人們進行各種選擇的自由，以便改變資源的配置狀況，甚至改變資源的結構，進而促進經濟增長和發展，反映了人類對社會運行規律及其本質特征認識的深化，引起了世界范圍內政治經濟制度創新的浪潮。”輶訛輥五是跨學科性，即用跨學科的視野來增強對現實問題的理解。新政治經濟學打破學科界限，形成了“以問題為中心”的知識產生途徑，它從各個學科不同側面或視角展開對同一問題的研究。“在專業性政治科學的最新發展中，再沒有什么事件比政治經濟學的出現并迅速成長為一個獨立的研究領域更引人注目……，它所產生的論著已經跨越且侵入傳統上被認為是政治理論、比較政治、國際關系、行政學尤其是美國政治等的研究領域。”在經濟領域也是如此。例如，同樣是對政府的關注，國際政治經濟學關注的是國家（政府）在形成國家經濟政策時的作用問題，規制政治經濟學則直接研究政府規制職能對經濟過程的影響；公共選擇理論關注的是政府失靈問題，新制度經濟學則關注國家與產權制度形成的關系，等等。“政治經濟學跨學科的視野對分析現代社會所面臨的問題并對之作出反應具有巨大的潛力。”

新政治經濟學“提供了擴展和改進現有經濟學與政治科學研究邊界的自然方法。政治科學家強調制度，而且他們的工作可以幫助經濟學家搞清楚經濟制度的結構是如何影響經濟績效的。反過來，經濟學家的個體選擇方法也已令政治科學更為嚴肅地反思它關于制度的形成、演化與維護的理論。毫無疑問，這樣一種跨學科的交流有助于我們更好地研究從企業管理到憲法設計等一系列重要的政策問題。”輯訛輦六是綜合性，即運用綜合的分析方法實現對社會科學研究方法的整合。新政治經濟學試圖以社會科學的各種研究方法為基礎，發展出一種綜合的分析方法，從而超越了現有的多學科之間的方法論分歧和僵化的思維模式。“這種研究方法有其科學性，更進一步說，這種綜合的分析方法集中地反映了新政治經濟學對布雷頓金融秩序崩潰以來世界政治—經濟體系的變化，對各國政府管理龐大的公共部門以及發達國家維持福利資本主義越來越困難的敏銳把握。”因而新政治經濟學的實踐性、應用性和解決社會問題的能力大大增強。運用綜合的分析方法，有利于說明和解釋市場經濟社會普遍存在的政治與經濟、國家與市場、社會與個人的矛盾；有利于解決將市場、政治與制度的概念分離的問題；有利于“將政府經濟政策制定、產業管制、立法結構和績效，以及經濟與政治制度的發展或變換等問題連接起來。”總之，新政治經濟學“是19世紀古典政治經濟學視野的寬度與20世紀社會科學分析方法進步的融合，打破主體與結構、國家與市場之間的二分法，其采用的主要理論方法是：（1）經濟學中的制度—組織方法；（2）經濟學和經濟史中制度和經濟變遷的比較理論；（3）社會學中的結構理論和戰略相關理論；（4）國際關系的批判理論；（5）新公共選擇；（6）文化政治和認同理論。”