勞動教育學范例

摘要：針對學校勞動教育課程建設缺資源、缺規劃等問題，采取以共同體推進建設愿景的凝練達成、以發揮優勢特長實現多方的協同聯動、以系統內部整合實現資源的融通共享的策略，通過學校管理層和教師實施層，雙向促進勞動教育課程建設的價值共識，形成整體構建勞動教育課程建設的運行機制和全面強化勞動教育課程建設的保障機制，實現區域推進學校勞動教育課程建設。

關鍵詞：區域推進；勞動教育；課程建設；推進策略；推進機制

對現階段中小學勞動教育課程建設而言，須從課程的整體著眼，重點改變區域勞動教育資源零散不集聚，學校勞動教育課程重形式缺實質、多盲目少規劃的現狀，強調區域勞動教育資源整合的課程建設思路。區域推進應是以區域教育行政部門作為重要主體，區域整體統籌規劃資源，重點保障課程和基地建設；區域教育科研部門為推進過程中的協同主體，從教育科研的視角助推具有校本特色的中小學勞動教育課程建設，以解決當下中小學勞動教育課程資源集聚效應不凸顯、課程結構離散、課程實質偏失、課程開展缺規劃等問題。

一、以共同體推進建設愿景的凝練達成

勞動教育課程體系建設的出發點在于建設愿景的凝練達成。具體實施層面包含兩個維度：一是教育行政部門發揮主體作用，落實區域勞動教育課程體系建設的頂層設計，引導區域各學校形成“區域勞動教育共同體”，理念上認同和行動上落實勞動教育課程體系建設；二是學校以校本辦學理念和育人目標為基礎，凝聚多方共識，形成學生愿意參與、教師主動開展、家長支持協同的“學校勞動教育共同體”，推進課程體系建設。成都市金牛區在推進過程中明確將“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”作為區域推進勞動教育的核心引領，構建“全勞動教育”的勞動教育生態系統[1]。通過區域勞動教育主題活動、教師培訓、家?；踊顒拥榷喾N形式，加強勞動教育宣傳引導，讓區域中小學校、學生、教師、家庭從認識走向理念的同步，構建了勞動教育課程體系建設的“區域共同體、學校共同體”。

二、以發揮優勢特長實現多方的協同聯動

學校勞動教育課程體系建設的關鍵在于發揮學校自身的主觀能動性和創造性，既要實現課程建設的主動作為，還要凸顯學校課程內容和實踐形式的特色化表達。從學校勞動教育整體著眼，需要教育行政部門、學校、教育科研部門三者協同聯動，采取行政推進課程建設、學校構建課程體系、教研助力課程建設，不斷趨于科學化、系統化、合理化、實用化，充分發揮課程的育人功能。教育行政部門重點采取行政推進，本著區域整體勞動教育課程建設的大格局，堅持政策導向、統籌資源、加強規劃、保障到位等理念，以區域性統籌支持為策略，著力于推進學校勞動教育課程建設；學校根據自身辦學理念和育人方式等，融合勞動教育與現有課程體系，挖掘學校勞動教育優勢資源，實踐于融合與特色的學校勞動教育課程體系構建；教育科研部門發揮專業優勢，在學校勞動教育課程開發中體現勞動教育學科素養、實施中確保凸顯勞動教育本質特征、評價中實現勞動教育育人價值等方面，助力區域推進勞動教育課程建設和學校勞動教育課程體系構建。

摘要:勞動教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實新時代特征的勞動教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問題。小學階段應通過改變育人觀念、開設勞動課程、搭建勞動平臺、開發校外資源、促進勞動教育真正成為育人的硬核措施，培養新時代社會主義建設者和接班人。

關鍵詞:新時代特征;小學勞動教育;五育并舉

2020年3月，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在強化勞動教育對培養新時代社會主義建設者和接班人的重要性的同時，也為學校開展勞動教育指明了方向和路徑。教育目的在于讓學生德智體美勞全面發展，要讓學生適應并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎。但學校勞動教育現狀不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業成績唯文化分數獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發展。所以學校作為教育載體推進勞動教育落到實處是當務之急。筆者結合學校的勞動教育實踐，從以下五個方面分享，完善小學勞動教育管理，做好小學勞動教育工作。

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值觀教育，只有讓教師和家長都認識到勞動教育的重要性，才有可能為勞動教育落實創造適切“環境”。當前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學校、家庭、社會重視教育，但只是盯牢分數的教育，學生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認識。如果對勞動教育沒有普遍形成科學認識，甚至認為開展勞動教育會影響孩子升學競爭，這種外在的認識壓力會對教師的育人價值觀產生不良影響，致使學校很難從容實施勞動教育，甚至有可能把勞動教育卑微化。綜上所述，作為義務教育基礎段的小學要營造良好的勞動教育環境。一方面要做好學生思想宣傳工作，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導家長轉變唯分數評價孩子的慣性思維。學校通過家長委員會、家長會、家長學校對家長進行培訓，宣傳勞動教育意義，讓孩子家長與時俱進轉變育子觀念，否則再完備的教育計劃、再豐富的課程設置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設勞動課程，保障勞動教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動任務開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動技能和勞動意識的教育和鍛煉。首先，構建多樣化選擇性強的勞動教育課程。按照文件要求確保每周1節勞動課，這是強化勞動教育的必由之路。在課程落實中，杜絕其他學科擠占勞動課現象，積極開展校內勞動比賽，避免勞動課流于形式，突出勞動實踐課教學實際效果。其次，邀請勞動模范或勞動先進個人開展百家講堂。勞動意識的培養和勞動技能的形成需要時間更需要實踐。勞動技能傳授需要專業技術人員參與，學校通過選聘有專業技能特長的家長進校園、上課堂，每月1節課，為學生開展生動的勞動教育實踐指導。家長現身課堂展示勞動價值與勞動者風采，極大感染了小學生勞動熱情與積極性，也促進了勞動品質的養成。最后，以勞動品格提升工程為抓手強化小學生勞動教育實踐。引導家長們積極參與到孩子們的勞動教育實踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動教育。

摘要：在大學生中開展勞動教育，既是落實全國教育大會精神、落實高校立德樹人根本任務的重要體現，也是促進學生全面發展，培養德智體美勞全面發展的合格社會主義建設者和接班人的現實需要。近年來，高校對勞動教育的認識弱化和偏差，勞動教育的地位和作用出現一定程度淡化。要加強高校勞動教育，必須重視勞動教育；完善勞動教育體系；推動勞動教育與思想政治工作緊密結合；拓寬勞動教育實施路徑；完善勞動教育平臺和載體，提升勞動教育效果。

關鍵詞：勞動教育；大學生；勞動觀；立德樹人；高等院校

一、高校加強勞動教育的重要性

勞動教育就是讓學生樹立正確的勞動觀和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育。勞動是立身之本，勞動教育是一切教育的基礎。我國高校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，肩負著為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的神圣使命［2］。培養合格的社會主義建設者和接班人，需要學生既有扎實的專業知識、淵博的學識，又需要學生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志品格。這就需要學生在努力學好科學文化知識，練就過硬專業本領的同時，還需要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、正確的價值觀念、深厚的勞動感情、真摯的人民情懷。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面臨著即將步入社會，成就個人事業，創造社會價值的重要階段。開展勞動教育可以使學生端正學習態度，激發學習熱情，培養創新精神，繼承艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，塑造堅強的心理素質，磨練頑強的意志品格。在勞動教育中正確認識勞動價值，形成積極健康向上的就業觀和創業觀，從容面對社會的選擇，在國家、社會需要與個人價值實現、專業技術的學習與崗位的需求匹配之間找到平衡點，為將來走向社會打好基礎，獲得受益終生的寶貴精神財富。

1.加強高校勞動教育是實現中華民族偉大復興的題中之義的題中之義。指出：“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，崇尚勞動，造福勞動者，讓全體人民進一步煥發勞動熱情、釋放創造潛能，通過勞動創造更加美好的生活。”［3］中華民族偉大復興的夢想絕不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實現的，必須腳踏實地一步一個腳印，需要我們每一個人付出艱辛的努力。當代大學生作為社會主義建設者的接班人，是實現中華民族偉大復興的主力軍，必須通過加強勞動教育，深刻領會勞動創造價值的科學內涵，樹立正確的勞動觀念，把實現自身價值、社會價值統一起來，建構個人與集體、個人夢與中國夢的有機融合，最終實現個人夢想和國家夢想的同頻共振。

2.勞動教育是落實高校立德樹人根本任務的客觀需要觀需要。高等學校的根本任務是立德樹人，要培養合格的社會主義建設者和接班人，必須培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生“第一粒”扣子。勞動教育作為完善人才培養目標，促進學生全面發展的重要手段，可以使學生形成崇尚勞動，尊重勞動的正確價值觀念，培養學生以勞動為榮，以好逸惡勞為恥的理念，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，落實立德樹人根本任務。

3.加強高校勞動教育是促進大學生全面發展的重要路徑重要路徑。通過加強勞動教育，可以培養學生艱苦奮斗的精神，使其懂得幸福生活要靠勞動創造。通過勞動塑造正確的人生觀，理解勞動對于自身發展的重要意義。勞動教育可以讓學生懂得誠實勞動的價值，意識到誠實勞動是勞動者的義務與使命，從而樹立正確的勞動觀，提升學生實踐能力和生存能力，培養學生體驗和理解生活的能力，破除逃避勞動、輕視勞動甚至鄙視勞動的思想。

［摘　要］勞動教育與專業教育相輔相成，廣泛開展勞動教育對提升學生職業素養具有十分重要的意義，將勞動教育融入專業教育將有助于推動勞動教育的全面開展。文章分析了勞動教育與專業課程教育融合的現狀困境，以環境評價與咨詢服務專業為例，提出了在專業教育中融入和開展勞動教育的對策。

［關鍵詞］高職院校；勞動教育；專業教育；環境評價與咨詢服務；路徑

引言

不知幾時起，每隔一段時間就迭代出“摸魚學”“躺平學”等奇談怪論，導致許多年輕學生盲目推崇追隨，出現不想勞動、“啃老”等現象，這是一種極為不負責的態度，也表明當前勞動教育的實施亟待提高。因此，廣泛開展勞動教育，大力弘揚勞動價值具有十分重要的意義。2020年3月我國發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》），《意見》明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。廣泛開展勞動教育對提升學生職業素養具有十分重要的意義，將勞動教育融入專業教育將有助于推動勞動教育的全面開展?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》中也提出勞動教育要重點與專業特點相結合，參與真實的生產勞動和服務性勞動，注重培養學生吃苦耐勞的優良品格，嚴謹細致的優秀工作做法。當前的勞動教育的地位處于邊緣，被弱化、軟化、淡化屬于常態化，這也折射出勞動教育實踐中存在價值畸變。勞動教育與專業教育相輔相成，加強勞動教育研究，特別是深度滲透融入專業課程教育的研究十分必要。作為一名高職院校的專業課教師，應該如何基于專業課程的實際現狀，有效地將勞動教育融入滲透至專業教育，目前鮮有關于環境保護類專業與勞動教育融合的相關研究，本文以環境評價與咨詢服務專業為例，提出自己的一點思考。

一、勞動教育與專業課程教育融合的現狀困境

高職院校的人才培養目標是以培養技術技能型人才為主導，在專業課學習、專業技能實踐操作、畢業頂崗實習等過程處處體現勞動因子。但當前高職院校勞動教育仍存在一些困境，需進一步解決。

（一）思想上輕視勞動教育，正確的勞動價值觀亟須提高

摘要:在統籌推進思政課課程內容建設過程中，要系統開展勞動教育?；诖?，如何將勞動教育融入高校思想政治理論課便成為一個急需研究和解決的問題?？紤]到高職院校側重于高層次應用型人才的培養，勞動屬性更為突出，本文將以高職院校為載體，以勞動教育為切入點，著重探究勞動教育與高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程的有機融合問題，提出以專題理論教學為渠道開展勞動教育、以實踐教學為平臺實行勞動教育，以考核機制為保障來實現勞動教育，切實將勞動教育有機融入到高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程當中。

關鍵詞:勞動教育;專題理論教學;實踐教學;考核機制

黨的十八大以來，立足新時代，對勞動教育做出重要論述。在2018年9月10日的全國教育大會上，提出要在現有教育基礎上加強勞動教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。2019年8月15日，中共中央、國務院的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，在統籌推進思政課課程內容建設過程中，要系統開展勞動教育。2020年3月20日，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，進一步對新時代勞動教育做出全面部署。值得注意的是，《意見》明確提出，要根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容，系統加強勞動教育?；诖?，如何將勞動教育融入高校思想政治理論課便成為一個急需研究和解決的問題。考慮到高職院校與普通教育不同，側重于高層次應用型人才的培養，勞動屬性更為突出，由此，本文將以高職院校為載體，以勞動教育為切入點，重點探究勞動教育與高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程的有機融合問題。

一、勞動教育的內涵

要明確“勞動教育”的內涵，首先需要明晰什么是“勞動”。在《當代漢語詞典》中，勞動被認為是“人類創造物質或精神財富的活動。”［1］在《中國大百科全書(哲學卷)》中，勞動被定義為“是人類特有的基本的社會實踐活動，也是人類通過有目的的活動改造自然對象并在這一活動中改造人自身的過程。”［2］在恩格斯看來，勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致于我們在某種意義上不得不說:勞動創造了人本身。”［3］勞動作為一種特殊的人類活動，在人類脫離動物狀態而轉變為人的過程中，發揮了決定性的作用。馬克思、恩格斯分別從歷史唯物主義、政治經濟學和教育學原理三個維度對勞動的價值做出過重要論述，形成了系統的勞動價值論。概言之，歷史唯物主義角度強調，勞動創造人本身、勞動創造世界、勞動創造歷史;政治經濟學角度強調，勞動是商品價值的唯一源泉;教育學原理則強調，勞動形成人的本質，勞動是實現人的全面發展的重要途徑［4］。“勞動教育”作為國民教育體系的重要內容，通常是指以促進學生形成勞動價值觀和勞動品質為目的的教育活動。其中，勞動價值觀一般包括確立正確的勞動觀點、養成積極的勞動態度;而勞動品質則包括掌握一定的勞動知識與技能、形成良好的勞動習慣。勞動教育按照基本內容劃分，可分為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。

二、勞動教育融入高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程的重大意義

(一)促進《思想道德修養與法律基礎》課程內容的整合。《思想道德修養與法律基礎》課程是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課，是、教育部規定的大學生必修思想政治理論課之一，是高等職業院校進行素質教育的核心課程，也是對大學生進行系統的思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔著引導學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，培養具備優秀的思想道德素質與法治素質，能夠自覺擔當民族復興的時代新人的任務［5］。《思想道德修養與法律基礎》教材自2006年出版以來，為了更及時、更充分地反映黨的理論創新成果和實踐創新成果，、教育部組織課題組在廣泛調研的基礎上，分別于2007年、2008年、2009年、2010年、2013年、2015年、2018年對教材進行了7次修訂。這使得《思想道德修養與法律基礎》教材的課程內容得以不斷豐富和完善，同時，也增強了該課程的指導性、時代性和針對性。然而，隨著十八大以來，對勞動教育的重視，尤其是近期《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的，將勞動教育融入《思想道德修養與法律基礎》課程，無疑會進一步促進《思想道德修養與法律基礎》課程內容的整合，使之更符合新時代高職院校思想政治理論課的課程要求。

摘要：當前，我國正著力建設新時代德智體美勞全面培養的教育體系，著力培養新時代大學生勞動品質與職業精神。由于高職勞動教育課程與職業精神在理論上具有同源性、在教學上具有融合性、在培養目標上具有契合性，所以探索高職院校勞動教育課程與職業精神的融通路徑是具有重要現實價值的。通過融通的路徑研究，提出轉變教育理念、改革教學板塊、拓展勞動空間、整合校企資源、優化專業教師隊伍結構、優化課程評價體系的方法，從而培養高職學生正確的勞動觀和職業觀，使之努力成長為新時代高水平技術技能型人才，成為擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：高職院校；勞動教育課程；職業精神

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下稱《意見》）［1］，強調“將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。2020年7月，為了深入貫徹總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，推動《意見》的落地，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（下稱《指導綱要》）系列文件出臺，其本質就是加強新時代勞動教育課程建設，增強學生勞動興趣，培養學生勞動自覺，樹立正確勞動觀，在勞動教育中錘煉學生的勞動品質，為學生的全面發展奠定基礎。正確理解和貫徹落實國家出臺的勞動教育意見和精神，加強職業院校勞動教育課程研究，探索培養具有職業精神和社會責任感應用型人才有效途徑，具有重要現實意義。

1勞動教育與職業精神概念解析

1.1勞動教育

勞動教育意在通過教育使學生樹立正確的勞動觀點及態度，養成良好的勞動習慣，促進個人全面發展。其主要內容包括：（1）通過教育引導學生關注勞動及個人的全面發展，增強學生的勞動興趣；（2）讓學生在勞動實踐當中習得勞動技能，躬身感受勞動的魅力，感知勞動人民的偉大；（3）樹立正確的勞動觀念并以正確的勞動觀作為人生道路的指引，創造自己的社會價值，追求自己的人生意義。勞動教育的內涵和外延甚為豐富，相對于勞動教育而言，勞動教育課程僅是落實勞動教育的途徑之一。設置勞動教育課程是指在學校層面對學校課程設置進行優化調整，在中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案中突出勞動教育的重要性，打造具有科學性、實踐性、社會性的勞動教育課程體系。結合大中小學各學段的特點，針對性地設置勞動教育必修課程，其中職業院校強調要圍繞專業學科、實訓課、實習活動開展勞動教育，重點強調針對勞動精神、勞模精神、工匠精神設置專題教育，《意見》中指出三大精神的專題教育學時不能少于16學時。

1.2職業精神

摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現路徑。要強化師資力量，提升教師專業水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發揮勞動素養評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內涵；路徑；核心素養

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質教育的必然要求，實施勞動教育也是培養高中生創新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發展受阻的現實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內涵，對新時代中學勞動教育的實現路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內涵

1.從靜態到感知：勞動教育的新目標

隨著經濟社會的發展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發展，勞動教育從靜態的教育與生產勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養勞動能力，傳承勞動品德，養成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養成勤儉節約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內容

[摘要]本文以對高校落實勞動教育政策措施情況進行內部審計為研究對象，通過對審計背景、意義及實施路徑的探究，旨在揭示高校內部審計在促進勞動教育政策措施貫徹落實中的重要作用，為高校內部審計實務工作提供借鑒。

[關鍵詞]勞動教育；政策措施；高校；內部審計

國家教育領域重大政策措施落實情況是檢驗高校落實立德樹人根本任務的試金石。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。因此對高校落實勞動教育政策措施貫徹落實情況進行審計是新時代高校內部審計實現新擔當新作為的重要抓手。

一、研究背景

2020年3月20日，教育部印發的《教育系統內部審計工作規定》，明確指出高校內部審計是“對本單位及所屬單位財政財務收支、經濟活動、內部控制、風險管理等實施獨立、客觀的監督、評價和建議，以促進單位完善治理、實現目標的活動”，并強調“貫徹落實國家重大政策措施情況”是內部審計的重要職責之一，為內部審計對高校貫徹落實國家重大教育方針政策情況進行監督、評價和建議提供了重要依據。2018年9月10日，在全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”，加強新時代大學生勞動教育成為國家教育領域重大政策措施。2020年3月26日，中共中央、國務院印發的《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出“健全經費投入機制”“強化督導檢查”，把督導結果“作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據”等要求，為高校內部審計對高校勞動教育政策措施貫徹落實情況進行跟蹤審計提供了具體指引和方向。

二、高校開展勞動教育政策措施貫徹落實內部審計的意義

高校勞動教育政策措施貫徹落實情況跟蹤內部審計，是指高校內部審計部門根據有關規定對學校貫徹落實國家關于勞動教育政策措施情況，主要是對貫徹落實的具體部署、執行進度、實際效果等進行監督檢查。高校內部審計通過對勞動教育政策措施貫徹落實情況進行跟蹤審計，揭示勞動教育政策措施貫徹落實中存在的突出問題，總結新時代勞動教育改革發展中的創新舉措和取得的重要教育成果，推動國家關于勞動教育的重大決策部署落實到位，其意義可歸納為以下三點。