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［摘要］
近年來，由于網絡的逐漸普及和應用，極大地豐富和便利了人們的生活和工作。目前，企業管理改革的重點將是如何實現信息化，為了順應時代的發展和社會的需要，會計行業也正在逐步地向信息化靠近，會計行業未來的發展方向必將是會計信息化。因此，分析和探討我國當前的教學現狀，以及如何在這個信息化的時代下對會計教學做出變革，顯得尤為重要。
［關鍵詞］
會計信息化 會計教學變革 現狀研究
隨著信息化時代的來臨，網絡的應用無處不在，特別是在企業管理中，它能顯著地降低工作難度，提高工作效率，為我們的工作帶來更多的便利，會計行業也正是在這種大環境的影響下逐步地朝著信息化的方向邁進。目前，我國會計教學中也應用了大量的信息化軟件，但總的來說教學還是以書本為主，而教科書均是許多年前出版的，中間雖有過幾次改版，然而改動并不大，根本無法做到與時俱進，而且授課的教師所使用的均是同一份教案，在這種模式下培養出來的人才與會計信息化所需的人才相去甚遠，因此，我們必須對當前的會計教學做出變革。
1我國會計教學現狀
1.1學校對會計信息化認識不足
會計專業一直是高校中的熱門專業，每年都有大量的學生從會計專業畢業，但畢業之后的他們卻不一定能獲得一份滿意的工作。隨著國家的繁榮、企業的發展，對會計人才的需求也在日益的增加，但是，我國目前會計專業畢業的學生卻不能夠滿足企業的實際需要。企業需要的是能夠全面掌握會計信息化的人才，可當前學校仍舊實行傳統的會計教學，這種模式下培養出的學生無法做到全面認識會計信息化。傳統教學以為會計信息化只是報表編制、財務處理、會計作業的工具，沒有意識到會計信息化是一種企業管理流程、資源、業務模式的整合及創新，是一次社會管理的革新。正是由于對會計信息化的認識不足才使得培養出來的學生對信息化的認識很片面，自然無法滿足企業的需要［1］。
1.2教學方式單一
中國傳統的教學方式都是“填鴨式”，老師只顧在講臺上傳授知識，并要求學生集中精力，認真聽講，做好筆記，而忽略了學生是否能理解。這就是為什么我們很多的優等生在考試的時候都可以獲得很好的成績，而到了實際應用中什么都不會。這種傳統的教學方式貫穿我們的整個學生時代，使學生漸漸失去了自主思考和自主實踐的能力。而會計專業恰恰是一門實踐性很強的專業，數據庫技術、計算機技術與會計信息化、網絡技術等相互關聯，要在專業人士的指引下進行大量的實踐工作，才能掌握一些基本的專業技能。然而，我們的學生在“填鴨式”教學模式下將大量的學習時間都花在了死記硬背課本知識上，少有時間將他們所學的知識進行上機實踐操作，只有在注重互動性及實踐操作的氛圍和環境中才能實現教與學的目的，因此，我們必須對當前傳統單一的教學方式進行改革［2］。
1.3教學與實踐結合不緊密
作為教師我們應當注重教學與社會實踐的相互結合，學生如果不能將學到的知識運用到實際工作中，不論他(她)的專業成績有多好，都無法適應社會的需要。目前，學校都會安排學生到對應的企業進行實習，目的就是想要學生能把書本上學到的理論知識運用到實際的工作中，從而進一步的掌握相關的實際操作，提高對知識的認識和理解。但是，事實上，由于學校對學生社會實踐的重視程度不夠，導致學校往往沒有固定的合作企業供學生進行實習，而學生也很難通過自己找到合適的企業進行實習，即使有合適的企業愿意提供實習崗位，也不會安排學生進入具體的崗位，只會讓學生在一旁跟著學習。因此，學生根本沒有機會將所學運用到實踐中，也就無法掌握真正的專業技能，這就導致出現了學校培養的人才與企業需要的人才不相符的現狀。
2信息化時代下的會計教學變革
由于學生所掌握的專業技能和知識與企業工作要求不符，因此，近年出現了就業難的情況，也證明我國傳統會計教學正受到會計信息化發展的沖擊，對教學手法、教學體系、師資力量、實踐教學及思維模式提出了新的要求。因此，需要會計教學轉變思想觀念，從社會和企業的信息化發展和所需人才技能出發，改革和優化相關會計教學的組成因素，與時俱進，培養出滿足社會和企業需要的會計信息化人才，使傳統會計教學邁入信息化會計教學時代。經過筆者多年研究，希望能為我國信息化會計教學的發展盡綿薄之力。現對我國會計教學在信息化時代下如何變革提出幾點建議［3］。
2.1教學觀念革新
在信息時代，要對傳統的教學方式進行變革，首先要改變傳統的教學觀念。讓教職員工充分認識到會計信息化的重要性，改變傳統教學方式，加大會計專業與其他專業的融合，在課表安排上適當增加會計管理信息系統、計算機技術、數據庫技術、信息技術等課程的比重，增強學生對信息化的學習，并將傳統會計知識和信息化知識結合起來，進一步增加實用性。會計教學模式變革的第一步就是要革新思維模式和教學觀念，只有教學觀念改變了才能培養出符合社會需要的人才。
2.2教學資源優化
對教學資料和教師隊伍進行優化整合，也是會計教學變革中的重要一部分，教師授課所使用的書本和資料很多都是老版本，即便期間有過幾次改版，但都只是修改了其中的一小部分內容，而未對整個書本知識框架體系進行變動，這就導致學生學到的知識無法跟上時代的腳步，也就不能滿足社會的需要。所以，就要求我們的教師要不斷學習掌握最新的專業知識，使自己的知識儲備豐富起來，并對教學資料進行及時的更新優化，只有這樣才能培養出社會需要的會計信息化人才。
2.3考核體系革新
目前，學校對學生考核的主要方式還是平時作業完成情況以及考試成績，這樣的考核方式弊端很大，倘若繼續沿用這種考核方式，即便在教學中增加了上機和實踐的課程，也不會引起學生對該門課程的重視。會計信息化所學的課程都具有很強的實踐性，僅憑考試來判斷一個學生對所學知識和技能的掌握未免有些欠妥。因此，需要把學生平時的上機操作水平和實驗課表現加入到對學生的考評中，對考評體系進行完善，才能達到教學和社會實踐相結合的目的。
2.4“產學研”結合
學校為企業培養專業的會計人才，企業提供給科研單位需要研究的產品，科研單位提供給學校培養會計信息化人才所需的最新教學課件，使學生能符合社會和企業的需要，此即為產學研結合。目前，各個學校的辦學宗旨之一就是產學研結合，可是，很多學校的會計教學都達不到產學研結合，使會計信息化發展停滯不前。因此，為了提高會計專業學生的整體素質和能力，必須要加強會計教學和企業的聯系，實現“產學研”結合。
3結論
信息時代的發展促進了會計專業進入信息化，同樣進入了信息化的企業，為了適應時代的發展也必然需要更多的會計信息化人才。因此，會計教學和會計信息化變革已經勢在必行。筆者通過討論對如何更好地對會計教學進行變革，希望能培養出更多更符合社會和企業需要的會計信息化人才。
作者：王改慶 單位：洛陽市財經學校
參考文獻:
［1］應唯，徐少春.新會計準則下我國高等會計教育創新人才培養問題研究［A］．提高全民科學素質，建設創新型國家［C］．中國科協年會論文集，2010.
［2］陳婉麗.高校會計教學模式改革的認識論視角探討［EB/OL］．(2009－09－28).www.chinaacc.com/.
［3］楊春華.試論高校會計信息化課程體系的重構［J］．中國管理信息化，2006(4)
