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【摘要】如今，網絡的普及度和應用率越來越高，信息技術更是貫穿企業管理和社會生活的多個環節。信息管理技術的出現使企業以一種更方便的方式進行管理，提高生產效率。在西方國家，會計行業也逐步向信息化發展，使會計信息化的發展水平和應用率得以提高。當今社會無論是社會還是企業對信息化會計人才都有較大的需求，而該方面人才主要來源于教學培養。在信息時代的大背景下信息化會計系統應用開來，這也要求會計教學朝向更高標準發展。本文首先指出了會計教學的現狀，要求對會計教學進行改革，并對會計信息化改革提出相關建議。希望推動中職會計信息化教學的創新和發展。
【關鍵詞】中職會計教學;會計信息化;發展問題;優化對策
一、會計信息化相關理論
(一)會計電算化。會計電算化是以信息技術在電子計算機層面上的應用，也是會計手工記賬時代之后用來代替手工記賬或者完成較高難度記賬方式的會計記賬方法。他使會計人員工作效率的提升，相比于手工記賬讓數據的準確性更加精準，使會計從以核算方式為主的會計工作模式中解放了出來，也是會計信息化走向的開端。會計人員的工作重心從核算轉移到了經營管理與預測整合，使管理者得到的財務信息更加精準而且具有可分析型，有利于企業未來更好更快的發展。
(二)會計信息化。會計信息化是信息社會對會計行業進步的要求，也是對財務信息管理提出的要求，更是對會計行業人員的要求。它是會計與信息技術的結合的產物，能夠促進會計的發展，通過改造傳統的會計模式建立系統性、開放性、便捷性的新型信息系統，優化企業資源配置，推動經濟發展，拓展企業業務資源，成為管理和控制企業金融財務領域的信息技術工具，形成更加方便內部管理層和外部利益相關者使用的財務報告，以較低的成本提高會計工作的效率和質量，提升企業的運營效率和核心能力。改變核算方式，完善其余業務流程，用數據支持企業的決策和投資計劃，提升企業的核心能力和運營效率。
(三)會計信息系統。會計信息系統是會計信息化發展過程中重要的一部分，企業依靠會計信息系統來實現會計信息化在企業中的具體應用和表現，是會計信息化的載體。我國目前成熟的會計信息系統非常稀少，更多的研究依舊停留在信息化的理論階段，因此會計信息系統的研究對于我國中小企業發展會計信息化來說迫在眉睫。
二、中職會計教學現狀分析
(一)教學與社會實踐聯系不夠緊密。對于會計教學而言，特別是對于當下最為重要的會計信息化教學而言，在課程設置時，不僅要安排相應的課堂教學與實驗教學，實踐教學同樣必不可缺。通過這種學習方式，可以幫助學生切實融入到會計崗位當中去參與學習，通過這樣的機會讓他們得以將在書本中學到的理論知識轉化為在工作實踐解決問題的本領，以此有效加深他們對于相關知識的認知和把握，同時更好地掌握相關技能。但是實際上我國大部分中職院校在設置會計教學安排時，與實踐相結合都比較薄弱。一方面，學校在教學時忽略了實踐教學，導致學生無法找到固定的實習單位，使學生無法進入到與所學知識較為匹配的企業工作。另一方面，學生缺乏充足的組織和指導教學方面的實踐。學校和企業互動不足，僅僅通過實踐教學教授學生知識是無法達到讓學生掌握專業技能的目的的，這最終也致使教學無法和市場需求相契合。給合格會計信息人才的培養造成阻礙。
(二)缺乏對會計信息化的重視。就傳統會計教學模式而言，它對會計信息化的理解只局限于“工具觀”。會計信息化主要被運用在報表編制、賬務處理等方面。并不認為會計信息化是企業管理中的一種重要的資源和業務模型。長期以來，會計信息化“工具觀”和傳統會計教學模式都有很大關聯，其后果對會計信息教學的關注較少，并沒有加強對會計信息教學以及和其他會計專業課程的有效整合。另外，這也使得會計教學目標和評估標準無法與會計信息化相契合，最終導致培養出來的人才無法滿足社會需求。
(三)教學手法有待改進。會計是一門非常實用的學科。會計信息化和多種技術都有很大關系，如:計算機技術、網絡技術等，要想學到這些技術中的一些較為基礎的操作技能，還需要專業人士進行指導并操作演練。會計電算化仿真軟件和會計信息系統管理仿真軟件的引入，雖然對學生的實際應用有一定的啟發作用，但因為沒有得到專業操作人員的有效指導，因此在理解會計信息實際應用中的技巧時較為困難。要想真正實現會計信息化教學，不僅應注重課堂教學還應注重實驗和互動操作。這是中職的會計信息化教學是改進方法的必要條件。
三、會計信息化時代下的中職會計教學變革
會計學生很難找到工作，他們所擁有的知識和技能不符合企業的工作要求。這也對我國的會計教學提出了新的要求，應根據企業信息化以及會計信息化發展所需要的人才入手，培養具有專業技能較強的高素質人才，使會計教學的思想和理念得以改變，為社會培養能夠符合時展要求的會計信息化人才。本文就中職會計教學改革問題提出了一些相關建議，具體如下:
(一)“產學研”結合。產學研結合已成為在中職辦學的目的之一。但是，中職會計教學中“產學研”的結合較為薄弱，教學實踐環節難以實施，使會計教學無法與具體的操作實踐相結合。會計教學不但應該注重對學生技能的培養還應該和社會以及企業培養良好的合作關系，建立實踐基地，讓學生學到的知識能有施展之地，提高教學效果和學生專業素養。另外，學校也應該為學校師生提供實踐平臺，讓他們深入企業或相關單位中，在所在崗位上學會新知識并將教學知識和實踐相連接，使教學內容更豐富實用?？偠灾?。會計信息化教學需要將教學和實踐相結合，二者缺一不可。若會計信息化教學中缺少信息化就會給教學帶來影響，難以培養適合市場需求的高素質人才。因此，中職院校在培養會計信息化人才時不僅應該注重理論教學也應該注重實踐教學，二者缺一不可。
(二)創新教學模式，革新教學觀念。如今我們處于一個信息時代，會計信息化也進入各大企業，對企業來說具有較大價值，對如今的會計信息化“工具觀”進行合理的轉變，從優化企業資源整合和監控業務運營等大方面認識會計信息化在企業管理和社會進步中的作用，使會計信息教學置于會計教學的關鍵位置，貫穿會計教學的每一個環節，此外，還應該和其他專業課程結合起來。在課程設計中，應增加會計教學中會計信息知識的比例，課程整合不僅讓課程的實用性更強，也更高效合理的將信息技術和會計知識結合起來。會計教學應注重創新，其中，對教學觀念和思維模式進行創新是重要的一個環節也是第一步。
(三)教學資源優化。教學資源包括多方面，如:師資隊伍、知識儲備、教學設備等。在認識到會計信息化對企業的作用和價值后，應該提高學校的教學設備水平，增加會計信息模擬實驗，教學投入，使模擬效果更好;對會計信息系統團隊進行合理的調整和重組，并邀請一些技能較高的人才參與到教學中使教學的實用性得到提高;對會計信息化進行研究，讓教學主體――學生也參與到其中，增強學生會對會計信息化的理解;將理論教學、實驗教學案例教學結合起來。并邀請經驗豐富的專家指導講解，邀請市場人員或高級技術人員對學生們進行匯報，對他們在實踐過程中遇到的問題進行專業的解答，并通過考慮當前的會計信息化分析這些案例。運用實踐活動和財務管理的理論知識，以提高學生發現，分析和解決實際問題。在教學方法中，改變了課堂教師教學模式，增加了互動，模擬和示范教學方法，提高了教學的興趣和教學效果。優化教學資源是加強會計信息化教學的關鍵，不容忽視。
(四)考評體系革新。考評體系包括兩個方面:一方面是對學生學習效果的評估，另一方面是對考試形式和作業完成的當前評估;或評估教師的教學能力。主要通過對教學辦公室相關部門領導的監測和問卷調查進行評估。本文重點關注學生的評價。會計信息化包含一些較為實用的課程。僅憑書面考試是無法測試出學生掌握技能的程度的。因此，有必要進行改變。例如，可以通過以下幾點對學生對課程的掌握程度進行考核:①模擬實驗中的表現②完成實踐報告的水平③互動教學過程中的表現④學習競賽中的排名。通過多方面從不同角度評估學生對技能的掌握程度。評估是判斷教學效果的標準之一。在新的信息環境中，必須對新的評價體系進行調整，以提高教學效果，促進教學的良好發展。
四、結語
社會信息化的發展在一定程度上推動了會計信息化的進步。隨著企業信息化的發展，社會對會計信息化人才的需求將會越來越大。但就中職學校而言，會計教學還較為落后無法和市場需求有效結合。社會呼吁會計教學創新。本文從改變對會計信息化的認識，加強信息化教學資源配置，創新評價體系，促進教學與實踐的有機結合，提出全面創新會計教學體系。從而培養出符合時代要求的會計人才，強化中職會計信息化人才隊伍，促進中職會計信息化發展。
【參考文獻】
［1］鄢志娟，吳青川．基于會計信息化的會計教學改革［J］．中國管理信息化，2006(11)
作者:孫鵬 單位:鄭州市經濟貿易學校