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【摘要】會計電算化的應用在當前信息技術不斷更迭的背景下已經取得了較為顯著的成果。相對于傳統的會計專業，電算化專業更具實踐性，讓學生能夠深入實操環境來提升自己的動手能力。而這一目標在某種程度上與中職院校培養專業化人才的目標是不謀而合的。而目前隨著中職院校規模與數量的增加，會計電算化專業的實踐教學中也日益凸顯出較多的問題。因此本文竟會以思想建設與專業建設兩個方面作為切入點，來探討會計電算化專業在中職院校教育中的實踐創新策略，期望能為中職院校教學水平的提高奠定良好的基礎。
【關鍵詞】中職院校;會計電算化;實踐教學;創新
引言
在當前中職院校會計相關的教育過程中，面臨著較大的問題。尤其是進入21世紀以來，市場經濟環境呈現出較大的變化，也使得社會對專業的會計人才有著更高的要求，導致最終會計領域的準入門檻被提升。另外，隨著高校擴招力度的增強，中職生源大量的流失，導致其整體的質量無法得到保障，學生往往出現基礎知識薄弱、學習積極性較差等問題，使得院校的教學質量無法達到預期的狀態。因此，為了更好的適應現代經濟的變化，對會計電算化專業實施創新性實踐教學，不僅是當前社會發展的必然需求，對于學生的成長與進步有著深遠的意義。
一、會計電算化概述
社會不斷的變化與更新使得會計電算化應運而生。會計電算化一詞被提出是在1981年的一次討論會上，也是行業協會對其改革較為重視的體現。財政部為了表示支持，曾撥款500多萬元來幫助國內各個機構來應對日益變化的社會環境，大力的引進先進的計算機設備進行試點，逐漸打破了原先手工制作的格局，為會計領域新一輪的發展奠定了基礎。相對于傳統的手工記賬，電算化的形式讓會計信息得到更好和更快的處理，而相應的會計處理流程也在不斷的被簡化。而在中職院校中，會計電算化對于提升學生的實踐能力與知識消化水平都有著較大的幫助。
二、會計電算化專業實現的創新路徑
關于中職院校教育過程中會計電算化專業的教學效果的實現，主要可以從思想以及專業建設兩方面來進行：
（一）樹立正確的電算化思想
中職院校要想在會計電算化實踐教學中取得有效的成績，就應當樹立良好的會計電算化思想，了解其對培養人才的重要性，并普及相關的會計知識以及需要具備的職業道德，尤其是在學習過程中還需要有較強的動手能力，逐漸轉變傳統的會計專業教育理念，實現“理實一體化”的教學模式。這樣才能更好的開發當前的教學資源，并強化實踐性教學，讓學生們在實踐中了解到會計電算化應用的魅力與作用，達到強化實訓的目的。然后在課程體系建設中根據當前社會環境中用人單位對應聘者的職業能力的要求來及時調整會計電算化教學的內容，才能更有針對性的提升學生的專業程度。
（二）加強會計電算化專業性的建設
1.加強實踐教學體系建設
院校實踐教學體系的建設離不開市場需求的分析。因此，在進行體系建設之前，院校需要充分深入到當前的市場環境中，整合適合人才培養的知識體系，尤其是相關的操作技能等，這些都是當前院校市場調研中所需要的內容。此外，會計電算化課程是一項實踐性較強的學科，因此在制定技能方案時需要讓行業人員對相關的知識有一定的理解，盡可能的讓現實的需求與調研回來的需求相一致，才能有效的提升最終的教學質量，構建專業化的會計電算化實踐體系。
2.建立并完善實訓教學基地
學校會計電算化的教學離不開完善的實訓教學基地，因此可以從以下兩個方向來進行：首先，學校應投入一定的資金來成立自有的模擬實訓室。校內模擬實訓室在實際的操作中，需要將當前環境下企業所面臨的各種業務問題集中到實訓的課題中，讓學生們能夠在特定的時間范圍內掌握整個會計電算化的流程，并對基本的財會知識有了較為熟練的掌握。其次，學校應當加強與企業之間的合作，爭取建立校外企業實習基地，從而逐漸優化當前校內會計教學中方法與內容上的不足，并做及時的更新與調整。結束語綜上所述，隨著我國市場經濟的發展，國內對于會計工作提出了更高的要求。而中職院校作為國內院校體系中重要的組成部分，應當樹立正確的會計電算化意識，逐漸完善會計電算化專業的教學內容與教學體系，才能不斷給社會輸送更為優質的人才，讓企業能夠在激烈的市場競爭中獲取內部信息管理優勢，為其后續的發展奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]覃艷帆.淺談中職會計電算化教學中存在的問題及對策[J].中國培訓,2015,(10):144.
作者:梁永強 單位:廣東省理工職業技術學校