前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的會計電算化課堂教學改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：互聯網技術在各行業的快速滲透和廣泛應用，不斷顛覆固有的運行模式方法，促使人們不斷迎接新的挑戰和機遇。在教育領域，“互聯網＋”背景下會計專業課堂教學工作也同樣面臨著變革，尤其是與計算機、互聯網技術較為密切的《會計電算化》課程。本文研究立足于“互聯網+”這一宏觀社會背景，結合課程目標、教學模式、角色定位、考核評價等方面探討會計電算化課堂教學改革的有效途徑。
關鍵詞：互聯網+；會計電算化；課堂教學；改革
2015年是中國的“互聯網+”元年，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》不斷推動“互聯網+”在各領域的研究、實踐。本質上，“互聯網+”是一種新興經濟形態，也可以看作是一種互聯網的“新業態”，在廣泛影響各行各業的同時，傳統會計業務也不可避免地被沖擊。顯而易見，在廣大企事業單位中，傳統會計人才的職業需求發生了劇烈變化，計算機、網絡、軟件系統的普及，導致會計電算化取代了手工記賬模式，會計人才必須適應這種“互聯網+”背景下的變化，才能發揮應有的專業水平。
1“互聯網+”背景下《會計電算化》課堂教學現狀概述
結合現狀，《會計電算化》這一學科是我國會計專業教學的核心課程，在教學要求方面，既強調知識理論的全面性，又突出對信息化社會的適應性，整體上實現人才的實用性。結合當前“互聯網+”背景下經濟發展對人才的需求，探索《會計電算化》課堂教學模式的改革已經成為當務之急。以高職院校會計人才培養為例，一直以來的教學工作都重視有效教學方法的設計，以培養學生的分析能力、解決能力。但是，一個基本事實在于，這些能力很大程度上來源于教師的“言傳身教”，在實現模式上，也過度地依賴課堂教學途徑，換句話說，教師課堂教授的水平直接決定了學生的能力；相應的，知識內化過程往往是在課后獨立進行，傳統的途徑如課后習題、復習、教師答疑等。整體上，我國《會計電算化》課堂教學在“互聯網＋”背景下反應滯后，仍然沿用單一、枯燥的教學方法，這導致學生學習的積極性交叉、興趣較低，最為嚴重地問題在于，課后缺乏一個有效的會計電算化實踐平臺，課堂與課后的脫節，會造成知識內化環節的水平下降；客觀上，由于一些教師還將教學目標局限在“掌握理論”的水平上，對于電算化的實際應用部分比較忽視，這一現狀得不到解決，同樣會影響我國會計人才培養。
2“互聯網+”背景下《會計電算化》課堂教學改革途徑
2.1教材改革
教材是教學工作開展的根本依據，盡管在“互聯網+”背景下，學生可通過網絡自主獲取的教學資源越來越多，但紙質教材仍然具有不可取代的價值。通過教材改革，提供更多與“互聯網+”相關的契合點，能夠實現提高教學效率、質量的作用。例如，高職院校在教材設計上，應該秉承著“與時俱進”的思維，通過獨立開發的方式規避教育市場上低水平、高重復的教材內容，紙質教材與互聯網資源平臺、終端APP應用等同步開發，在教材中嵌入二維碼，掃描之后可直接獲取視頻、動畫等演示資源，不斷增強自身的教育特色。同時，教材作為聯系學生和老師的紐帶，在內容把控上要反映出時代特征，體現出改革精神，滿足“互聯網+教育”的基本需求，實現課堂教學、教材形式、教學資源的“三位一體”。條件允許的情況下，可聯合出版發行機構對教材實施“線上+線下”服務模式，針對每一本教材提供一個賬號，由學生掃描二維碼重新設計密碼，基于云服務的模式提供最新經濟政策，以及常規的學習任務、課后練習等，這樣一來可以有效地提高學生的學習主動性，鍛煉實踐能力、創新能力，提升個人綜合素質。
2.2師生角色重新定位
教師、學生是教學工作開展過程中的兩大主體，基于“教與學”之間的矛盾，教師和學生之間的角色往往出現錯位。一方面，傳統教學理念及方法下，教師是課堂的絕對權威，主宰者學生的學習進度、內容、方向，直接影響學生綜合素質的提高。另一方面，從文化知識需要掌握的角度分析，學生應該充分地發揮主觀能動性，而實際中學生在課堂教學中從“主體”退居二線，面臨著“被動接受”的現象。在具體的教學活動開展中，教師立足自身的新角色，需要對傳統教學方法展開創新，摒棄“填鴨式”的教學理念，按照任務驅動、業務實訓等方式，讓學生注重學習過程，突出重要知識點的掌握和思考。
2.3以“互聯網+”思維創新教學模式
“互聯網+”與“+互聯網”存在本質區別，后者可視為一種單純的互聯網技術融入模式，而“互聯網+”則是一種全新的創造性思維，它將互聯網發展過程中形成優勢進行分解，附加到傳統教學模式、方法和途徑中來，從而獲取更大的教育產出。一個不爭的事實是，當前學生群體中對互聯網及電子設備的依賴性越來越高，以智能手機為例，早已經進入人手一部的年代?？陀^上，這為“互聯網+教育”提供了便捷條件。
3結語
結合現狀，互聯網技術不斷地顛覆著傳統行業，并以前所未有的速度更新著教育的職能。從人才角度出發，企業更為關注在“互聯網+”時代的實操能力，以及創新能力，這就要求我國傳統會計人才培養必須做出轉變?！稌嬰娝慊纷鳛橐婚T核心課程，更應該與“互聯網+”的思維充分融合，這樣才能滿足新時期背景下的會計素質需求。
參考文獻：
[1]王英蘭，王立新.“互聯網+”背景下《會計電算化》課堂教學改革研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2017，17(03)：28-30.
[2]孫振.“互聯網+”背景下會計電算化的發展對策研究[J].北方經貿，2017，(08)：49-50.
[3]胡麗蓉.互聯網+時代高校會計電算化教學模式探析[J].現代經濟信息，2016，(17)：271.
作者:孫曉玲 單位:江蘇省徐州經貿高等職業學校
