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摘要：
隨著我國經濟以及科學技術的不斷進步，會計行業獲得了迅猛發展，也成為各行業領域中不可或缺的重要組成部分，也對會計人才的教育質量提出了更高的要求。實施會計電算化教學可有效提升會計教學的質量以及水平，可以讓學生對會計知識進行更加深入的了解以及學習，但在會計電算化教學過程中還存在諸多問題亟待解決。
關鍵詞：
會計電算化教學會對我國社會經濟社會多個領域的發展產生重要影響，職業技術學院的會計電算化教學改革也會對會計人才的培養模式、培養質量產生重要的促進作用。近些年來，隨著經濟水平以及科技水平的不斷提升，會計電算化教學水平得到了飛速提升，但在實際教學過程中仍然存留諸多問題。因此，職業技術學院應將會計電算化教學中存在的各種問題進行解決與突破，還應明確其未來的發展方向，才能促進會計電算化教學質量進一步得到提高。
一、會計電算化教學中存在的問題分析
（一）教學目標無法滿足形勢需求
在以傳統模式進行會計電算化課程的教學過程中，主要將教學目標確立在省會計電算化考試、初級會計電算化合格證等方面，教學的主要目標是讓學生掌握基本的會計電算化理論、總賬與報表的編制技能。還會將教學的重點置于總賬與報表的編制方面。個別學校利用的財務軟件主要為考試中心所提供，是為了保證學生的考試通過率。這種軟件中的模塊較為簡單，且功能單一，只能代替傳統的手工會計核算功能與進行簡單的編制報表。隨著社會的不斷進步與發展，科學技術水平的提升，會計軟件的功能在不斷完善與增多，如果利用這種功能單一的會計軟件、錯誤的教學目標，無法順應時代與形勢的發展，也無法提升學生的會計電算化水平。
（二）教學內容傳統
對于傳統的教學內容來說，其主要是與傳統教學目標互相符合與適應，教學內容也較為陳舊、單一，內容存在較多缺陷。由于個別職業技術學院過于追求學生的考試通過率，沒有重視會計電算化行業的整體發展，在實際教學過程中沒有將新功能、新技術等相關內容加入進去，使得教學內容與社會發展以及時代需求互相脫離。我國近幾年的經濟水平在不斷提升，會計人才若只具備初級的會計電算化技能無法適應企業中實際的跨級業務處理工作，這也是教學內容傳統、存在缺陷的主要表現形式。
（三）教學手段存在較大局限
在傳統的會計電算化教學模式中，只將教材、教學方案等作為教學的主要工具。教師會采用填鴨式的教學方法為學生傳授知識，這樣的教學手段存在較大的局限性，也會對教學效率以及質量產生不良影響。一方面，在會計電算化教學中會涉及到各種表格、圖形等，無法利用黑板生動、形象的展示出來，對教學內容的完整性產生影響。另一方面，由于會計電算化課程主要是利用計算機將各種會計問題解決，具備較強的實用性與操作性，如果不利用多元化的教學手段以及教學方法，學生無法對相關技能的操作方法充分掌握。
二、會計電算化教學的改革措施
（一）強調理論知識的教學
在對會計電算化教學進行改革的過程中，應強調理論知識的教學。會計電算化的理論知識與手工賬的相關知識較為相似，因此教師在進行會計電算化教學過程中，應將其主要教學內容，與手工賬的相關知識進行互相回憶與結合，讓學生自行對會計電算化以及手工賬理論知識體系進行探索，從而讓其將二者進行正確區分。讓學生明確二者不同點的同時，不斷提升對會計電算化理論知識的掌握與理解程度。
（二）將實踐操作建立在理論基礎上
目前在職業技術學院進行會計電算化教學過程中，雖然將理論教學為主的教學模式轉換為實踐教學，但由于會計電算化專業具備的特殊性，學校應注重其與其他學科教學中存在的差異性，應將理論知識教學作為基礎，才能開展有效的實踐教學。因此，教師在開展實踐教學的過程中，應結合相關的理論知識進行總結。與此同時，學生在進行實踐知識學習的過程中，教師要重點強調會計電算化教學的需求以及操作軟件原理。只有通過這樣的方式，學生進行實踐學習時，可以站在理論的角度上對相關問題進行思考，從而提升其實踐能力。就會計電算化知識方面來說，可以讓學生更加容易掌握與理解，通過上述的分析，可以將這種教學模式看作為：理論教學-實踐教學-理論教學模式。例如教師在對新知識點進行教學的過程中，應將知識點相關的理論知識進行講解，將其作為基礎對學生展開正確引導，讓學生進行正確的操作與實踐。讓學生在實踐操作過程中可以與理論知識完美融合。只有利用這樣的教學方式才能讓學生充分掌握會計電算化相關知識的同時，提升其實踐能力，從而提升其技能綜合水平。
（三）利用問題式教學手段
在對學生開展會計電算化實踐教學的過程中，學生會在操作中出現各種問題。教師應針對學生出現錯誤的地方進行有效的歸納與總結，對容易出現錯誤的部位以及教學中的重點進行仔細分析，讓學生加強對易錯點的理解與掌握。利用問題式的教學方法可以增強學生對會計電算化知識重點、難點知識的掌握程度。
（四）采用多元化教學方法
無論任何進行任何課程的教學，教師采用的教學方法都會對教學效果產生重要的影響，會計電算化教學也是如此。一般來說，會計電算化的教學方法雖然僅僅為理論教學與實踐教學兩種，且兩種教學方法會存在一定的單調性，無法充分調動學生對該門課程的學習積極性。因此為了對會計電算化教學進行改革，教師應采用多元化的教學方法開展教學。例如在進行理論教學的過程中，教師可以利用研討式的教學方法進行教學，讓學生利用自主學習性、討論等方式進行學習，讓其對知識點更加深入地掌握與理解，還可以在學生之間互相分享自身的學習所得。再如在進行實踐教學過程中，教師可利用項目教學、任務教學等方法。只有利用多元化的教學方法才能將單調的教學模式進行突破，從而提升學生的學習興趣，促進會計電算化教學改革的進程不斷加深。
三、會計電算化發展趨勢分析
（一）使會計信息處理與分析更加專業化與智能化
隨著會計電算化的不斷發展，可以看出在未來的幾年中，企業將會利用計算機技術、網絡技術、科技技術提升企業的研發、生產、銷售等各個重要環節水平。與此同時，對于會計信息的采集、分析、處理、加工等方面，利用會計電算化可以提升信息流通的有效性與及時性。無論是國內經濟還是國外經濟都開始朝信息化的發展法相邁進，我國的企業面臨的競爭也會更加激烈與殘酷。通常來說，電子計算機作為現代信息技術中的重要組成部分，對信息的處理也開始更加專業化、智能化、科技化。從客觀角度來看，對于會計信息的處理應具備極強的專業能力、專業技術水平，也對會計人才提出了更高的要求與需求。會計從業人員只有具備相應的會計電算化能力以及相關的職業技能，才能在企業中發揮至關重要的作用，促進企業得到進一步的發展。由此可見，在日后對會計電算化專業人才進行培養的過程中，不僅要讓學生通曉會計核算的具體流程，還要讓其具備扎實的基本功。只有這樣才能順應會計電算化智能化、專業化的發展潮流，充分滿足信息技術等方面的發展需求。
（二）使會計軟件的相關標準更加成熟與準確
通過多年的探索與實踐，人們對于會計電算化有了更加深入的理解與認識，也從客觀上加強了會計軟件的標準，并將其不斷細化與提升。目前在我國企業中，已經開始廣泛應用會計電算化，企業的領導也對會計電算化更加重視。由此可見，隨著我國會計制度的進一步完善、優化，相關的計算機準則也會盡早出臺，這些情況都會促進會計軟件的標準日趨成熟。另一方面，會計軟件作為會計電算化中的重要組成部分，可以將會計工作者的工作量大幅減少，還可提升會計電算化工作的效率，還可有效避免發生各種差錯，可有效增強財務會計信息的準確性與真實性。因此職業技術學院應加強對會計電算化人才的培養程度，讓其成為精通財務會計知識，還可以熟練對計算機進行操作的復合型人才，從而為我國的會計軟件規范化、通用化發展奠定堅實的人力基礎。由于我國的會計軟件從20世紀80年代開始便進行了快速的發展，會計軟件標準的不斷細化與成熟，可大幅提升其實用性與信息處理的實效性。通過大批量的會計軟件投入到市場中并得到廣泛使用，為會計電算化提供了廣闊的發展與選擇空間。
四、結語
通過對會計電算化發展趨勢的分析可以看出，無論是社會還是企業都需要大量的會計電算化專業人才，因此職業技術學院應大力對會計電算化教學進行改革與創新，才能順應時代的發展潮流，讓學生成為基礎知識扎實、技能水平高的會計電算化專業人才，從而促進會計電算化行業得到進一步發展。
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作者:劉洋 單位:湖南財經工業職業技術學院
