前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職會計電算化教學探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
會計電算化專業需要理論與實踐的完美結合，該專業的學生需要具有很強的學習能力還要有一定的動手能力。尤其是現階段高職院校越來越重視對學生實踐能力的培養，不斷的對學生進行仿真模擬方式訓練學生的動手能力。然而，目前我國高職院校的會計電算化仿真教學中還存在一定的問題，下面我們就針對其中問題提出一些加強高職會計電算化仿真教學的建議，希望高職院校借鑒。
【關鍵詞】
高職院校;會計電算化;仿真教學
一、會計電算化仿真教學存在的問題
(一)教學內容不豐富。
在高職院校的會計電算化專業教學過程中，其課程的設置有一定的側重點，實踐課的教學內容主要是學習財務軟件的具體操作，根據實訓的資料，指導學生如何操作財務軟件。教學內容只是單純的教學生如何操作軟件，然而現有的實踐資料內容都是一個單獨的會計期間的綜合業務，業務不連續而且大多不涉及跨年度的年末核算業務，這就使得會計電算化專業的學生不能很好的理解會計的連貫性，對于期末核算業務不熟悉，最終導致學生的綜合實踐能力不足，所學內容和實際工作出現偏差，進入社會崗位后對相關工作內容認識不足。
(二)缺乏合適的教學軟件。
實訓教材對于提高學生的實際動手能力非常的重要，好的教材能夠從根本上保證學校的教學質量。然而，目前我國高職院校的會計電算化實訓教材質量讓人堪憂。一方面，雖然市場上有很多種會計電算化的實訓教材，但是版本都相對較低，與社會中實際使用的會計軟件有一定的差距，學校中使用的會計軟件大多是用友或者金蝶的低級版本，缺乏預測和管理的職能，學生只會從中學到如何錄入憑證、生成報表，這遠遠不能符合企業對會計人員的基本要求。另一方面，即使市場上出現了一定的網絡版的軟件，擁有對企業進行預測和管理的職能，但是學校也缺乏與網絡版財務軟件相對應的教材，給學校老師的教育工作帶來一定的障礙。
(三)與合作單位的聯系不緊密。
大家都知道，想要真正的提高高職院校學生的操作能力，提高學校仿真教學的質量就必須要加強和社會中企業的合作，讓學生真正的走到企業，感受會計工作環境，體驗會計財務軟件的運行。然而，在這方面，我國高職院校做的并不完善，學校和企業之間的合作很少，即使有一定的合作，也很少有企業讓學生去真正的觸碰自身的財務系統，這就造成了師生到企業實踐的機會很少，會計電算化專業的學生不能真正的觸碰到實際的軟件，使得學校的實訓內容遠遠落后于企業的真實情況。
(四)師資力量欠缺。
會計電算化屬于應用型學科，實踐性非常的強，這就要求教師不僅要有豐富的理論知識，還要具有熟練的實際操作能力。但是目前很多高職院校的老師都缺乏會計電算化模擬實踐的教學經驗，實踐課程教學由會計專業的教師擔任，然而這些老師缺乏一定的實際操作經驗，不利于學生的學習。
二、何如加強高職會計電算化仿真教學
(一)豐富教學內容。
首先，高職院校應該加大對學生計算機操作能力的提高，強化學生的計算機基礎知識和速錄技能。其次，要增加會計電算化實訓的內容，拓寬教學內容的廣度，不僅要學習財務軟件在財務方面的具體應用，還要學習供應環節財務軟件的操作方法。再次，加強對會計期間連貫性的教學。設置一個月的賬務處理，然后學習結賬軟件的使用方法，然后進行下個月的財務軟件的實際應用，以此來加強學生對會計軟件連貫性和期末結賬業務的認識和了解，最大限度的豐富教學內容，提供學校會計電算化仿真教學的水平。
(二)搭建會計信息系統操作平臺。
教學設施是學校專業發展的后盾，想要更好的強化網絡環境下的模擬教學，就需要建立一個真實的會計電算化仿真模擬硬件平臺，配備一定的財務軟件，實踐課程中模擬真實的企業進行經營，為學生建立一個完全真實的仿真環境，學校的師生進入這個環境中進行實踐，在學習軟件操作方法的同時注重對軟件預測和管理職能的教學，這樣學校的會計軟件就和企業中的軟件一致了，學生的學習更加的全方位。
(三)強化校企合作。
高校想要提高會計電算化的仿真教學水平，就必須要加強和企業間的合作，讓學生去真實的體驗會計工作環境，感受財務軟件在企業中到底是如何使用的。首先，應該派教師參加軟件的實施工作，如果可能，最好進入研發機構，學習會計軟件的開發過程，方便在教學過程中能夠講的更透徹。其次，定期組織學生進入企業參觀學習，安排一定的實習崗位，讓學生真正的進入企業，加強學生對社會實踐的認知性。
(四)加強對教師的培訓。
培訓能夠有效提高教師的實際操作能力以及電算化系統管理的技能。老師在學校的整個教學過程中起到了主導作用，他們能夠引導學生擁有正確的學習思維，不斷激發學生的學習興趣，對提高學生的學習效果非常有幫助，因此，高職院校必須要加強對教師的培訓，加大師資力量，提高教師的各方面能力。主要要對教師的教學設計能力和社會實踐能力以及會計軟件應用能力進行定期的培訓，從根本上改變現階段教師專業素質不符合社會需要的現狀。
作者：李艷 單位：湖南理工職業技術學院
【參考文獻】
［1］盛洪主編．現代制度經濟學［M］．北京大學出版社，2012
［2］財政部會計資格評價中心．中級會計資格［M］．經濟科學出版社，2013
［3］姜峰．三位一體的ERP教學模式［J］．中國管理信息化，2012(11)
第二篇：高職院校會計電算化教學現狀及對策
摘要：
隨著經濟的發展，會計電算化越來越受到人們的重視，與傳統理論課程教學不同，作為會計專業的核心課程，會計電算化具有很強的實踐性，這對相關院校會計電算化專業的教學提出了新的挑戰。本文針對當前高職院校會計電算化教學的現狀和存在的問題進行分析，并提出完善會計電算化教學的措施。
關鍵詞：
高職院校會計電算化教學
會計電算化不僅研究會計原理、原則，還要利用電腦完成記賬、算賬及會計信息的分析、預測、決策的過程。當前越來越多的企業認識到會計電算化工作的重要性，企業會計電算化的覆蓋面在急速擴大，作為培養技術應用型人才的高職院校，加強會計電算化課程建設，培養出高素質的會計電算化專業人才，是教學改革的重中之重。
一、會計電算化課程的教學現狀
1、教學目標定位不明確
某些高職院校在進行課程設置的時候缺乏全面的分析，沒有對會計電算化專業畢業生的需求狀況進行調查研究，不了解企業會計工作需具備的知識和能力，在培養人才上跟隨大流，從而造成課程設置不夠合理，沒有針對性，也沒有形成自身的特色，所學課程與企業需求脫節，使學生畢業后不能很好的勝任工作崗位，而失去不錯的就業機會。
2、教學方式傳統落后
在教學過程中，大多數高職院校還是采用教師講解和書本為主的傳統教育方式，通過口頭授課將知識傳遞給學生，造成學生缺乏獨立的思考和動手能力。即使在實踐課程中，學生往往也是按照操作指導一步一步按部就班地進行會計事項的處理，通常是知其然而不知其所以然，甚至課堂實踐和現實中的會計業務是脫節的，使學生在學習的過程中處于云里霧里的狀態，無法將學校實踐學習轉換成實際工作中的業務處理能力。且通過這樣的教學模式，只能教會學生機械地操作某一款財務軟件，不能融會貫通地應用多種財務軟件。
3、實踐教學不夠重視
實踐性是會計電算化專業教學的重要特征，但高職院校中大部分教師都是一畢業便直接參加工作，自身缺乏實踐經驗，這就很容易導致學生對本門課程的學習流于表面。此外，隨著經濟的發展，會計電算化的應用環境也發生很大的變化，因此教學用的財務軟件也需要不斷的更新換代，但現實中，一些高職院校購買了某種財務軟件后，后續很少再投資，使得軟件落后，不具備較強的仿真性。而且學校里很難實現一人一機，機房的共用也會導致每次實訓的結果數據無法保存，使得實訓課程難以連貫，影響實訓的效果。
4、教學評價方法不科學
雖然現在越來越強調素質教育，但是學校中依然采用筆試這種方式來評價教學質量，跟原先的應試教育沒區別，甚至有的高職院校規定只能采用筆試的方式，這就很容易造成學生考前臨時抱佛腳，只關心一時的結果，而忽視學習過程，以致“高分低能、高能低分”現象層出不窮，對于會計電算化一些注重實踐的課程來說，這種考核方式難以考核學生分析問題、解決問題及軟件操作的能力，也會嚴重影響學生的學習積極性。
二、會計電算化教學現存問題的解決方法
1、明確教學目標
高職院校應加強對會計電算化教學的認知，深入了解企業對會計人才的知識及技能需求，糾正“重理論、輕實踐”的思想。企業需要的會計電算化人才除了要具備會計專業知識外，往往還應具有較強的實踐能力，針對這種實際情況，高職院校應設置合理的課程體系，避免學的太雜、理論脫離實踐，使學生扎實掌握會計電算化的基本操作技能，為日后進入企業工作打下堅實的基礎。
2、優化教學模式
在教學上教師可以采用圖文并茂、視聽結合的方式來吸引學生，利用多媒體技術，幫助學生對抽象、復雜問題的理解，還可以采用案例教學法，讓學生了解實際工作中可能碰到的問題及相關流程，讓學生進行案例重演，使學生具有“實戰”經歷，使被動聽課轉變為積極思考、主動實踐、善于決策的過程。此外，還可以合理的運用比較法，增強教學效果，比如通過對不同財務軟件的比較，讓學生掌握不同軟件的特點，觸類旁通，更好的適應各類軟件。
3、加強會計電算化實訓工作
高職院校應適時的更新完善已配備的財務軟件，教師也應根據教學過程中存在的問題，及時跟軟件開發商溝通，協助開發針對性強的會計模擬軟件。學校還可以利用沙盤軟件等方式模擬企業業務流程，可以有計劃的開展會計電算化實訓室，例如崗位模擬操作實訓室、ERP實訓室等，使學生更好的體驗企業業務與環境。對外可以加強與企業間的合作，建立企業學生定崗實習制度，或者定期聘請企業會計電算化專業人員，給學生進行實踐指導，提高學生綜合職業技能。
4、加大實踐考核力度
會計電算化應以能力培養為目標，考核形式可以由理論考試與實際操作相結合，關注實訓中學生的表現，從而更全面地考核學生，使學生在平時的學習過程中，不僅注重相關理論知識的掌握，也更注重自身的操作能力的培養。
綜上所述，在信息技術高速發展的時代，高職院校要培養出適應社會需要的高素質會計電算化人才，就必須及時轉變教學觀念，科學的設置教學課程體系，利用現代化教學手段，調動學生的主觀能動性，并注重理論與實踐相結合，加強學生實踐教學，從而使培養出來的學生能更好的適應企業發展需要。
作者：李艷 單位：湖南理工職業技術學院
參考文獻：
[1]趙丹.高職會計電算化教學現狀及對策研究[J].時代金融2014.
[2]李華，趙彬.高職會計電算化教育現狀及問題分析[J].鴨綠江2015.
第三篇：高職會計電算化課程教學研究
摘要：
會計電算化是伴隨著計算機及信息技術的產生發展和企業對會計信息質量日趨迫切的需要而產生并逐漸發展的。企業采用會計電算化可以減輕會計人員工作強度，提高工作效率、提高會計核算質量、充分利用會計信息，提高經濟效益等?；诖?，會計電算化課程已成為會計學專業學生的必修課程，會計電算化課程的教學質量也日益受到人們的重視。當前，高職會計電算化課程在教學中還存在著一些問題和矛盾，如果不很好地解決將會影響教學質量的提高，影響到會計電算化人才的質量。本文從教學目標定位、教學內容、師資、教學方法四個方面對高職會計電算化課程教學中存在的問題進行了詳細、全面的分析，并相應的提出了一些改進措施。
關鍵詞：
會計電算化；教學；問題；措施
“經濟越發展，會計越重要”，實行會計電算化將是會計發展的主流趨勢。當下，大部分高職院校都開設有會計電算化或會計電算化相關的課程，目的是為社會培養大量的既熟悉會計理論和技能，又掌握比較熟練的計算機操作技能、能夠進行會計電算化工作的高技能應用型人才。本文主要分析和研究高職會計電算化課程教學中存在的問題，并根據現實條件提出一些可行的改進措施，使會計電算化人才質量得到進一步提高，使高職院校培養的技能型人才能夠更好的為社會主義現代化服務。
一、高職會計電算化課程教學中存在的問題分析
1.課程教學目標定位存在問題
課程目標制定的依據是對學科的研究和對社會需求的研究，而科學合理的專業人才培養目標應該建立在社會對學校培養的專業人才的現實需求上。當前，由于各個高職院校對社會現實需求判斷不同，形成了不同的專業培養目標定位。由于課程教學目標定位不明確，教學上必然造成混亂，勢必會嚴重影響高職院校對會計電算化人才的培養質量，進而在某種程度上制約了我國企業整體會計電算化水平的進一步提高，雖然學生在校期間學習了會計電算化及會計電算化相關課程，但絕大多數還是不能做到在會計電算化崗位“上崗即用”。
2.教學內容設置存在問題
總的來說，可以把現在各高職院校的教學內容設置概括為三種類型。第一種，軟件應用型。主要教學內容是會計軟件的功能及操作方法。第二種是軟件開發型。主要教學內容是會計信息系統的設計原理、程序編寫方法等理論和技術。第三種是綜合型。既給學生介紹會計信息系統的編程理論，又給學生講授會計軟件的操作方法以及會計電算化的實施與管理。這三種類型的教學內容設置，都沒有從高職院校的自身特點出發去設計。這樣的教學內容設置，只會給高職院校會計電算化專業的發展帶來障礙，給教師的教育教學帶來困難，給學生的學習理解帶來困惑。
3.師資方面的問題
高等職業教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了高職院校的教師要同時具備豐富的實踐經驗和熟練的操作技能。而會計工作又是對實踐技能要求很高的工作，因此，會計專業教師具有熟練的實踐技能尤其重要。但據統計，目前我國高職院校會計專業的絕大多數專任教師從未從事過會計實務和會計電算化方面的工作，實踐經驗基本為零。這說明在高職教育中，會計專業“雙師型”教師隊伍有待擴充，教師素質有待加強，會計專任教師結構不合理的現狀有待進一步改善。
4.教學方法存在問題
大部分高職院校的會計電算化課程在教學方法的選擇上，主要運用課堂講授法、軟件操作演示法、單項技能訓練法和實務案例教學法等，表面看起來是多種教學方法相結合，但是由于會計電算化課程是一門對計算機維護和財務軟件操作都要求很高的綜合性和實踐性極強的課程，上述各種教學方法在培養學生操作技能方面具有很好的效果，而對學生今后就業更具要求的分析問題和解決問題能力、會計專業知識的綜合運用能力等方面能力的培養就顯得有些力不從心了，因此，積極探索新的教學方法就顯得尤為必要。
二、高職會計電算化課程教學改進措施
1.課程教學目標的重新定位
為社會培養適應社會需要和發展的會計電算化人才是高職會計電算化課程教學的目標，基于此，應將課程目標重新定位為：以傳授會計電算化必備的理論知識和基本操作技能為主要目的。要求學生掌握會計電算化方面的基本概念和基本知識，理解實現會計電算化的意義、步驟和方法。比較熟練地運用電算化軟件進行操作，在會計電算化的知識和操作技能方面達到或者超過國家對會計電算初級人員培訓的要求，著重加強對學生會計電算化綜合應用能力的培養。
2.合理安排教學內容
教學內容的設置應有系統的組織和計劃，通過會計電算化教學使學生成為一個有一定會計電算化理論基礎，又能熟練操作會計軟件的高技能應用型人才。高職會計電算化課程教學內容應包括以下幾個方面：第一，會計電算化基本知識。這是主要讓學生認識有關會計電算化的發展歷史過程及基本概念。第二，會計軟件結構與會計電算化工作流程。會計軟件的結構與操作流程認識是培養學生實際能力的基礎，必須讓學生清楚每一子系統的作用以及相互關系。第三，會計軟件應用。此部分應重點突出高職學生應用會計軟件處理會計業務的能力，不僅要學會使用會計軟件，還要學會利用會計軟件的功能為企業管理服務，如成本核算、財務分析等。
3.配備高素質的專業師資
對于一些高職院校中在職教師計算機知識和會計軟件操作水平低的情況，學校應該加強在職培訓，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統學習，重點組織青年教師進行培訓，造就一批業務素質過硬的專業人才。具體可以通過定期接受培訓或是專業進修、組織專業教師深入軟件公司接受前沿專業知識的培訓學習、精心準備實驗實訓課等幾條途徑進行培養和建設。
4.豐富會計電算化課程的教學方法
如何培養和提高學生對問題的分析和解決能力，我們可以實施“逆向思維教學法”、“作業設計教學法”、“流程圖法”、“綜合測試法”等多種教學方法相結合，提高學生對所學知識的綜合應用能力、團隊意識和創新精神。
作者：柏宏偉 單位：柳州鐵道職業技術學院
