前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校會計電算化教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1.1教學設施有待進一步加強
在高職院校中，機房多為公共機房，為了便于管理，基本上都安裝了相關的還原軟件。但是，由于會計電算化課程的特殊性，所有的學習環節都具有連續性，因此，學生的操作數據如果不能及時進行備份，就會導致下次實訓課不能正常進行，嚴重影響了學生的學習進度，同時也影響了教師的授課質量。
1.2教學實踐環節不足
高職教育強調的是實踐性，電算化課程是一門實踐性很強的課程，主要存在的問題是：其一，高職院校在安排會計電算化實踐課程的時候，并沒有像其他會計實訓課程一樣進行集中實訓，這樣直接影響了教學的進度，有時會導致課程匆匆結束，沒有深入學習。其二，沒有安排手工實訓和電算化同步進行的實訓。這樣不利于學生提高會計電算化實踐的操作技能。
2提高會計電算化教學質量的對策
2.1提高會計電算化課堂教學質量
在會計電算化的教學過程中，鼓勵學生在錯誤中進步，除了學生要熟練掌握財務軟件的業務處理外，還需要學生掌握操作過程中常見故障解決，這樣就要求教師在教學方法上有所創新，加強對學生在學習方法上的引導。
①演示過程故意設些錯誤障礙。會計電算化教學一般采用的是邊講解邊演示的教學方法，在演示過程中，可以設計一些錯誤障礙，讓學生自己找出原因，并進行修改，這樣加深學生的學習印象。
②學習團隊及教學進度表相結合教學。雖然教師在授課的時候講解很詳細，但是學生在實訓操作中，仍然出現很多問題，并且很多是重復的問題，就會造成教師授課的負擔，使教學效果得不到更好地提高。因此，需要我們不定期進行各小組之間的實訓競賽，以團隊計分，計入學期末的總評成績中，這樣既可以提高學習的學習興趣，又提高了學生的實踐技能，也加強了團隊意識。
③利用教學軟件進行雙向控制。由于機房上課不同于教室上課，教師很難對學生進行有效的控制，這時就可以利用機房教學軟件，對學生上機進行控制。
④典型疑難問題示范講解。對于學生共同的有疑問的問題，可以統一利用一次課的時間，再次進行演示講解。
2.2加強教學實踐環節
在教學過程中，要加強教學的實踐環節，其一，在課時安排上，能集中實訓，或一次能連四。其二，在學生畢業實訓時，能手工和電算化結合實訓，并且在會計管理軟件的實訓中不可單一，盡可能讓學生多接觸市場上常用的會計管理軟件，比如，金蝶，管家婆系列，這樣可以讓學生在進入單位后很快適應工作中的需求。
2.3加強師資團隊建設
加強電算化課程師資團隊的建設，需要學院加大對師資培訓的力度，讓教師有培訓交流的機會。
3總結
綜上所述，高職院校的會計電算化課程，需結合企業的需求，不斷的進行教學創新及改革，為社會輸送高質量的會計電算化復合型人才。
作者：方敏 陸培中 單位：徽商職業學院會計系
第二篇
一、強化會計電算化教學內容與會計基礎、財務會計課程相結合，提高學生綜合能力
在會計電算化專業實訓教學中，要結合相關會計理論課的教學內容，要將會計手工實訓教學與會計電算化軟件操作實訓教學結合起來，避免孤立的教學情況，使專業課程的內容相互滲透、綜合運用，強化學習的系統性，培養學生的綜合應用能力。例如：在學習會計基礎時的手工會計實訓案例與電算化實訓案例一致。學生先在手工模擬實訓室，利用憑證、賬簿、報表等實訓工具進行手工模擬實訓，然后通過會計電算化軟件把手工會計中所用的會計案例，利用會計軟件再次得以重演，從而使學生在完成賬務系統初始化、日常賬務處理、期末會計業務處理、輸出會計報表等會計工作中，切實地感受到電算化的優越性，也能更好地領會電算化下的工作理念。在學習財務會計時，同時進行企業會計手工操作軟件實訓，以企業的日常會計業務為工作的出發點，將學生分組設崗，以任務驅動式教學方式講解企業會計手工操作軟件的使用方法。一方面，會計理論老師在課堂上教授企業會計業務處理，另一方面，在實訓室學生通過企業會計手工操作軟件分崗位練習企業會計業務流程，講練結合。這樣既可以提高學生的實際動手能力，又能大大提高學生學習的積極性和主動性。同時，教學中還應該結合當年會計從業資格考證大綱要求來組織教學，保證學生學習資料和實訓軟件的與時俱進。這樣才能真正提高學生的綜合應用能力和應試能力。目前，隨著高職教育的不斷發展，我們在教學中已經認識到實訓教學的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實訓教學的時間，但在實際操作中得不到相應的硬件和軟件的支持，教學效果提高緩慢。
二、配備完整的會計實訓室，建立仿真的實訓條件
由于會計電算化專業的特殊性，學生在學習過程中，很少有機會到企業去實踐會計工作，這就要求我們在校內為學生建立仿真實訓室。實訓室在硬件上應具備網絡化工作條件，在實訓中，學生可以分組模擬各企業建立各自的賬套，通過網絡在各自的工作站完成企業日常的會計業務，將各自系統產生的憑證，通過網絡傳遞到總賬系統，再由負責總賬系統的同學完成審核、記賬、結賬、編制會計報表。在模擬實踐過程中，同組的同學可以進行角色互換，通過自身的感受，了解企業會計電算化業務流程。而且在實訓中老師和學生隨時溝通，及時了解學生的實訓情況，從而給予必要的指導。
三、我們必須認清實訓的目標
學校如同一個“工廠”，學生就是我們的產品。目前，我國落后地區大多數企業還處于會計電算化的起步階段，我們對學生的培養一定要適應市場的需求，不能脫離實際。高職院校會計電算化專業的實訓目標，應該定位在培養高等電算化人員。他們能夠借助相應軟件平臺，運用一些信息化工具，處理會計業務，準確及時提供會計相關信息，參與企業部分管理工作。會計電算化專業的實訓教學應當隨著市場的需要和發展，適當調整實訓的目標和內容，使我們培養出來的學生與市場接軌與社會接軌。會計電算化專業課程設計的指導思想：
（一）加強課程教學模式的改革。充分運用現代化教學手段，以學生為中心，充分考慮學生應該“學什么”、“怎么學。設計出適合學生特點的教學模式。
（二）精選教學內容。高職院校的會計電算化專業教學應以綜合素質教育為基礎，以會計職業能力教育為重心。將《基礎會計》、《企業會計》、《成本會計》等課程中重復的理論知識和通用會計業務核算作集中介紹，對行業核心業務核算分門介紹，使學生以最快的速度學會、學好、學精會計職業技能。
（三）加強實訓教學。在實訓教學中將會計業務有機的整合，編寫具有較強可操作性的實訓教材，以企業為單位，建立相應的會計核算，利用會計模擬軟件組織學生進行會計手工實訓，加強實踐能力的培養，把工學結合引入實訓教學中。將學生分組分設崗位，模擬企業各工作崗位進行“實戰“操作，并實行崗位輪換，讓學生真正體驗到實際的工作過程，從而提高學生的學習興趣和實際動手能力，培養出適合用人單位需要的高技能人才。
（四）完善“雙證”制度。將學歷教育與從業資格教育相結合。把財政廳《會計從業資格老式大綱》和《初級會計專業技術資格考試大綱》內容融入學歷教育體系，組織學生參加職業技能考核，取得“會計從業資格證書”。對合格學生實行“雙證制”或“多證制”，即“畢業證”和“會計從業資格證”或其他技能證書。全面提高學生的職業技能和綜合素質，提高學生的就業競爭力。當學生的就業率越高，入學率也會相應提高，使會計電算化專業教育形成良性循環。
四、會計電算化專業綜合實訓課程教學對教師提出的新要求
（一）加強教師的知識更新，提高教師對會計軟件實際操作和電算化系統管理能力。我們在教會會計電算化專業學生會計軟件操作的同時，還要傳授學生運用會計信息技術的思想。這就要求會計電算化專業教師具備較強的專業技術，熟練操作現代化辦公設備和會計軟件，駕馭現代化教育手段和方法。作為該專業的教師，應該每年參加各省財政系統組織的會計從業人員理論知識的繼續教育，與時俱進，不斷更新教學觀念，提高教學水平。
（二）會計電算化專業教師應該具有會計從業資格要求的基本能力，具有較強的理論和實踐的綜合能力，具有實踐實訓的操作能力和對學生實訓操作的指導能力。同時，作為專業教師應該經常參加相關財務軟件公司的培訓學習，或是到企業進行實踐，提升教師自身的專業實踐技能，以防知識結構老化。
（三）提高教學質量，活躍教學課堂。老師要認真備課，幫助學生提煉歸納教材內容，密切關注當年的會計從業資格考試動態，及時更新教學內容，明確教學重點、難點。教學中應做到講練結合，充分調動學生的學習積極性和主動性，組織學生利用財務軟件，進行上機操作通過賬務系統初始化、日常會計業務處理、期末會計業務處理、編制會計報表等一系列的操作，讓學生真正理解會計電算化的優越性，從而更好的學習和運用它。
五、總結
總之，加強落后地區高職院校會計電算化專業實訓教學，必須注重學生綜合能力的培養，要給學生大量的在實訓室中操作的時間，以便讓學生熟練掌握專業操作技能，增強實際操作技巧，又快又好地完成會計工作。開展會計電算化專業綜合實訓，培養適應社會需要的人才是一項長期而充滿挑戰的事業。
作者：高雯霓 單位：黔南民族職業技術學院
第三篇
一、會計電算化課程考核方式改革的整體思路
由于本課程為操作性很強的一門課程，所以在考核方式中將實務考核作為重點考核內容，以培養學生的實際操作能力與動手能力。其次結合會計從業資格證考核方式，讓學生真正體驗工作崗位的需要及工作過程，使學生能夠最終持證就業。
（一）考核方式改革
會計電算化課程考核方式主要采用用友公司ERP信息化認證考核的“無紙化”系統上機操作考核。
1.教學過程的模塊考核，考核學生對商品化財務軟件的基本操作，重點考核學生對財務軟件的各個模塊應用及學生的實際操作應用能力，也屬于該課程基礎考核，過關環節。由學生從五個模塊（系統管理、總賬、報表、工資、固定資產）中選擇其中三個模塊，進行相關基礎知識的考核?？己说脑囶}類題為單選題（10%），多選題（20%），判斷題（10%），實務操作（60%）。
2.教學過程中期末綜合考核，屬于該課程的提高環節，主要以財務會計實務操作考核為核心(在基礎環節上增加應收、應付系統)，來考核學生的綜合應用能力，應變能力及靈活應用能力。以典型工作任務的過程為主進行考核內容的改革，將知識的考核融人工作任務的完成當中，完全按照會計工作中業務處理的全過程進行考核，體現會計職業的需求，實現考核內容與職業能力需求的完全一致。日常業務主要根據實際工作中的情景原始憑證來展現。考核的試題類型為基礎設置（15%），日常業務處理（40%），固定資產（10%），薪資（10%），月末處理（15%），報表（10%）。
3.教學過程中的綜合實訓模擬考核，主要考核學生如何應用財務軟件把手工賬轉化成電算化賬。要求學生結合財務會計手工的實務操作（憑證、賬簿、報表以及相關資料），靈活啟用財務軟件的相關模塊，也屬于該課程的挑戰環節（對學習好的學生主要挑戰購銷存模塊的應用）。主要考核學生如何靈活應用財務軟件的各個模塊、各個輔助功能，來分析典型工作任務、來完成典型工作任務。為以后的會計職業崗位打下扎實基礎。綜合實訓考核試題類型為基礎設置（10%），系統初始化（20%），日常業務處理（50%），期末處理（10%），報表編制（10%）。
4.資格證、競賽證一體化的考核方式。根據財會專業人才培養目標的要求，會計電算化課程的考核可以與會計從業資格證書，全國會計技能大賽以及會計信息化大賽考核掛鉤。在課程開設的過程中，可以將學生在全國會計從業資格證中會計電算化所取得的成績納入本學期的會計電算化模塊考核。此外，還可以將學生參加全國會計技能大賽或信息化大賽成績納入教學過程的期末綜合考核。
（二）課程教學內容與設置改革
為了滿足會計與審計以及財務信息管理專業學生就業、職業發展和個人成才的需要，我們在課程教學中應考慮學生職業能力和個性培養。
1.根據職業崗位的實際需要，以能力培養為中心，構建新的課程體系。由于會計電算化課程主要培養在企事業單位第一線工作的操作型人才。即了解社會需要什么樣的會計人才，應具有什么樣的知識和技能，并將會計電算化操作融合到每個崗位，組織安排學習內容。讓學生在學習崗位課程時，按照企業的實際操作過程，分崗完成核算、稽核、納稅、財務分析、審計等工作任務，將會計工作內容連貫地融到實務操作中。這樣既有利于學生對崗位課程學習的吸納，也利于學生實際分析問題、處理問題能力的培養。
2.編寫以“職業能力”培養為主線的崗位校本教材有力支撐課程改革在課程體系改革的基礎上,我們按照整合后的課程組織教材編寫，由于課程體系打亂，知識點重新組合，課程銜接難度較大，依靠本校老師完成是不夠的，這需要我們有計劃、有步驟地組織老師和聘請企業資深會計人員或與一些知名度較高的教材編寫委員會合作共同開發本專業的崗位特色教材；在教材的結構上力求新穎，內容詳實，突出重點，強化實訓；同時,在使用過程中，發現問題及時修改,不斷地補充和完善。在實踐教材編寫時應引入企業真實業務，應體現崗位分工和操作氛圍的創設，實訓教材內容要滿足三年連貫性實訓需要。
3.根據能力培養需要設置課程模塊要按照模塊設置課程體系，積極探索和實踐工學交替、任務驅動、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。如減少模塊單獨應用，根據日常業務整合模塊。在任務的驅動下讓學生認知、理解同步的理論知識與實踐操作組合在一起，起到邊學邊練。例如：在開設《財務會計》課程的同時，可以同步開設《會計電算化》課程；在開設《基礎會計的基本實訓》或《財務會計的實訓》課程時，應同步安排《會計電算化基本技能訓練》、《會計電算化綜合實訓》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高會計操作實際動手能力。既突出了會計知識的系統性，又加強了職業崗位能力的訓練，為以后就業打下扎實基礎。
（三）考核成績評定
1.會計電算化課程考核成績的評定：形成性考核為200%。主要包括會計電算化基本技能考核成績和會計電算化綜合應用考核成績。會計電算化成績為平時實務模擬成績考核（20%）+期末實務考核（70%）+學生出勤率（10%）。平時實務模擬成績主要體現學生在教學過程中的實際操技能，對學生學習過程的動手能力進行的綜合評定。基本技能考核、綜合應用考核屬于實踐考核占總成績的70%。
2.綜合實訓考核成績評定的辦法會計電算化課程綜合實訓考核成績為100%，把財務會計的手工賬轉化成會計電算化賬，突出學生對崗位應用能力和創新能力，還具備一定的分析問題、解決問題的能力。主要根據學生在實訓的過程中的表現和創新以及最終的結果來綜合測評。滿分為100分，合格成績為60分。成績通過優、良、中、及格和不及格來進行評價。
二、會計電算化課程考核方式保障
1.建立完備的《會計電算化》課程教學實訓室，是改革的有效推進，也是該課程考核方式的基礎保障。為此，高校應加大投入，建設完善的校內仿真實訓室，保證各項課程實訓活動順利、有效進行。實訓室建設應全面兼顧各方需求，系統維護、資料更新應保持常態，適時滿足學生在完成課程學習的基礎上利用校內仿真實驗室進行模擬實訓的需要，為會計電算化課程的教學改革實踐提供必要的保障。
2.應建立與軟件開發企業及軟件使用企業的溝通交流機制。一方面，這樣可以為學生提供會計電算化等級認證服務；另一方面，通過簽訂校企合作協議，可為學生頂崗實習、教師收集案例提供便利條件。教師應積極參加會計職業與教育界的各種活動，及時了解會計行業發展的動向和會計理論發展的趨勢，了解行業、企業發展中的新情況、新問題，及時將實際工作中的新業務貫穿在教學過程中，使教學更加符合實際、貼近實際。
三、會計電算化課程考核方式改革的效果
1.從學生角度來看，通過考核方式的改革，激發了學生學習過程的積極性，也可以使學生在知識掌握和動手能力得到了提高，實現了我們專業培養人才的目標。其次是對學生成績的評價，不光注重了期末考試的結果，還注重了學生平時學習過程中對知識的積累，以及分析問題和解決問題的能力。另外，通過考核方式的改革，加強了學生會計從業資格證的通過率，提高學生的職業能力和就業水平?？偟膩碚f，不同的考核方式是對學生水平和能力的全面考核，可以全面提高學生的綜合素質。
2.從教師角度來看，課程考核方式的改革，提高自己的實戰技能。一是需要教師拓展自己的網絡應用知識以及無紙化考核系統的應用。其次是需要進行教學方法的改革，課程內容設置的改革等，建立一整套資料。
四、對于考核方式改革的幾點思考
1.在會計電算化課程考核方式改革的具體實施中，也促進了該課程教學改革，提高了會計相關專業人才培養質量，但同時給老師在教學過程中增加了許多額外工作量，使得部分老師在考核過程中沒能真正的進行實施，不能真正達到考核的目的。為了保證考核方式改革的順利進行，學校必須制定相應的鼓勵政策，充分調動老師的主動性和積極性。
2.在考核方式的改革的過程中，也增加了會計電算化實驗室的使用率和實驗器材的耗用。一方面需要加入硬件設施的投資，另一方面要完善實驗室建設。
五、總結
總之，高職會計電算化課程考核方式的改革是一項復雜的工程，也是一個探索與漸進的過程，需要我們不斷努力與創新，才能完成改革使命，培養具有核算能力、分析問題能力和管理能力的高素質技能型專業人才。
作者：王娟 何苗 單位：楊凌職業技術學院經濟與貿易學院
