前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的會計電算化專業實訓課程教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】為了培養應用復合型會計專業人才，會計電算化專業實訓教學模式和方法需要與時俱進。本文通過對現階段會計電算化專業教學缺點的分析，提出了革新評價體系、加快實訓基地建設和提高師生素質的改革策略。
隨著互聯網技術在各個領域的滲透，現代化計算機技術在會計行業成為主流。培養技術應用型會計從業人員成為會計電算化專業的重要目標。我國市場激烈的競爭環境決定了專業實訓教學的緊迫性。因此對學校的教學模式和方法提出更高的要求。如果想要提高學生的會計電算化專業水平就必須重視實訓課程。就業市場更加需要技能復合型人才。學校對會計電算化專業學生的培養也更加注重于實訓教學，提升學生的實踐能力，以期符合市場用人需求。
一、現階段存在的不足
當前會計電算化在各行業中應用程度的提高，使會計電算化專業實訓課程在高校教學設置上受到重視，但是由于多方原因，在課程內容和目標定位上還存在問題。1.教學模式單一，考查方式陳舊?，F有的實訓教學模式還是以教師為主的灌輸式授課方式，在教學內容和方式上，相對的程式化和固定化。學生被動的接受知識，從而忽略了學生創新思維的培養。目前考查學生的方式主要是財務軟件進行實訓課程教學，但是由于沒有相應的評分系統，檢查學生作業花費實訓老師大量時間，效率低下，效果差，學生存在抄襲現象。學生更多的趨向于應試方式和培養應用技術型人才的目標相違背，學生缺乏了動手實踐能力，不能和行業需求相接軌。2.課程目標不明確，定位偏頗，課程內容設置落后。在調查過程中發現，大多數老師把會計電算化實訓教學簡單地看成是軟件培訓課和計算機程序編寫課，忽略了會計電算化的實質。會計電算化專業實訓教學應該包括信息系統基礎知識和對典型的會計軟件的實踐性操作。教師往往由于課時的限制，在實際教學過程中，對實訓性質的軟件操作都是一帶而過，點到即止。在計算機技術更新迭代迅速的背景下，會計電算化的更新速度也非常快。而我們教學內容設置明顯跟不上技術的發展速度，落后于社會行業的應用水平，導致學生在就業市場是處于弱勢。3.教師實踐不足，學生整體素質下降，自制力不強。教師是教學質量提高的關鍵因素。目前專業實訓教師基本上是高校畢業后直接從事教學工作，缺少該行業的職業經驗。
二、會計電算化實訓課程改革策略
1.革新評價體系。落后的實訓評價體系制約了實訓教學質量。評級體系是教學模式的重要標準，教學內容往往圍繞評價體系而展開。學生的學習也是以考核方式為重要導向。因此改革評價體系制定合理的考查機制，能夠更快提高教學質量，是督促學生更有針對性開展實訓的有力推手。評價體系的革新是調動學生學習的重要手段。學校應積極投資購置相應的評價軟件系統，推進實訓教學與技術的整合，以保證教學內容的高效實施。
2.增強實訓多元化。在設計實訓課程時為學生提供更多的模擬企業實際會計流程的教學內容。體驗式實訓課程能讓學生在實訓中能夠熟悉相關知識，掌握會計電算化相關操作。加深對基礎理論知識的理解，融匯于系統實踐工作中。在教學設計時可以模擬某個企業進行情景設定，把同學們分組定崗，使用真實的賬目記錄方式，參與財務工作的各個環節。小組間互相交流，養成學生自主思考解救問題的能力。教師對學生在角色的學習中學習成果進行多元化多角度的評價。既包括理論知識的系統構建，也包括了應用技能的實際操作。同學之間也要開展自評和互評機制。發揮好實訓教學作為理論教學和實際工作間的橋梁作用。
3.加快實踐基地建設。會計電算化是一門實踐性很強的學科。學生在保證專業教學的基礎上，也要增強實踐水平，了解會計電算化的實際操作流程。建設會計電算化實訓基地是提升學生會計電算化實訓水平有效途徑。實訓基地能夠有助于學生加深對會計電算化理論知識的理解和應用，保證學校的教學質量。學校應該重視實訓基地的建設問題。積極籌建會計電算化實訓基地建設，平衡會計電算化實訓基地建設資源，幫助解決實訓基地建設資金問題，制定寬松優惠的學校政策，促進相關企業積極參與到會計電算化實訓教育中來。積極和相關企業交流溝通，為學生爭取在企業內部進行會計電算化實訓的機會，是學生更加理解企業實際操作，拓寬學生的專業知識和眼界，提高教師的職業水平。相關企業也能參與到實訓教育中，能夠為企業培養更符合實際的從業人員，減少企業在對新入職人員的會計電算化培訓時間，更快融入企業環境，降低企業相關成本，增加企業財務信息保密度。造成高校會計電算化教育和相關企業的雙贏格局。強化吸收知識的同時也有助于增加企業認可度，滿足用人單位的需要。
4.注重人的因素。教師是教學過程的重要一環，是教學活動的主要實施和策劃人。重視實訓教師隊伍的建設，是會計電算化專業發展的基石。專業教師缺乏系統的會計電算化行業的職業培養是對發展本專業的重要阻礙。會計電算化實訓教師實際操作經驗不足，很大一部分教師從來就沒有到企業內實際工作過，還僅僅是停留在會計電算化理論知識層面上。對會計電算化實際操作流程了解不深，實訓教育水平不高。從長遠角度看，高校如何提高專業教師的職業素質是教育發展的前提。建設系統的實訓教師培訓和深造機制是實訓課程改革的重要保障。采取雙師型教師政策，可以聘任短期具有一定教學經驗和行業經驗的人員在學校講學甚至任教，能夠在吸收企業實際案例經驗的基礎上給同學們帶來新鮮體驗感。完善教師引進制度，從企業高階人才中聘用實訓教師。
三、結語
會計電算化專業培養的是技術應用型從業人員，貫徹以就業為導向的專業實訓課程改革。使學生在知識能力和綜合素質上得到更好的鍛煉和提高，專業實訓教學的改革能有效提高學生的實踐能力。提高專業畢業生的崗位競爭力，滿足企業對會計電算化人才的需求。
參考文獻：
[1]張曉玲.高職《會計電算化》課程改革探析[J].福建質量管理,2015(10).
[2]胡修.高職院校會計電算化實訓基地的建設研究[J].科技展望,2016(7).
作者:賈芳霞
