會計電算化論文范例

一、電子商務對會計電算化的影響

（一）電子商務影響會計理論。

傳統會計的理論框架主要為會計主體、會計分期、貨幣計量和持續經營四個方面。傳統的會計理論體系存在弊端。首先，會計主體假設對會計核算工作的內容和會計工作對象具有空間限制性，傳統會計只能反映企業內部會計核算的經濟活動，而對于與企業發展密切相關的客戶以及供應商的經濟活動不能正確反映，導致企業會計信息失真，或不能為客戶提供優質的服務。其次，電子商務環境下，企業經營交易表現為虛擬主體的一次性交易，但傳統的會計理論認為會計主體具有不可拆散性，二者之間相互違背。再次，電子商務環境下，企業會計核算轉為動態模式，縮短了時間界限，促進了會計信息透明化，但傳統會計分期的作用消失。另外，電子商務實現了企業財務核算與供應商以及相關機構之間的聯合，衍生了影響企業發展的非貨幣信息。因此對企業管理決策者提出了新的要求。在電子商務模式下，企業管理者應更加重視市場占有率、客戶滿意度以及企業創新。

（二）電子商務影響會計實務

1.電子商務影響會計職能。

傳統會計職能以反映和監督企業運行現狀為主。而電子商務環境拓展了會計管理職能，企業獲得了更多的信息采集途徑，并能夠將其納入管理運行系統。因此，對其內部控制功能的提高具有積極意義。另外，電子商務環境下，企業的經營范圍得以拓寬，企業在運營過程中要與供應商、經銷商、客戶等多個部門進行合作，這要求財務核算人員充分發揮其管理和核算職能。

2.電子商務影響信息收集與傳輸。

一、會計電算化的內涵與作用

（一）會計電算化的作用

會計電算化通過計算機進行會計信息的處理工作，將人腦從單調重復的工作中解放出來，不僅提高了信息處理的效率還提高了正確率。同時，通過在會計軟件中進行規范化的設置也避免了記賬不規范、錯記、漏記等問題。最后，會計電算化是管理信息化的基礎，為企業的內部決策提供了充足的信息，也為企業外部信息披露打下了良好的基礎。廣播電視系統雖然不屬于企業單位，但是也面臨著經營的壓力，會計電算化管理的實施對于資金的使用效率、單位的長久發展都有很大的作用。

（二）廣電系統實施會計電算化的必要性

隨著國家政策的放開，各地廣電集團紛紛掛牌，公司的形式多種多樣，有多級公司、股份制公司等。母公司與子公司之間的關系也是紛繁復雜，有參股、全資、控股等，子公司作為獨立的法人既受母公司的管控也有獨立處事的權利，而二者之間最大的聯系就是資本鏈。母公司與子公司之間相互依賴又矛盾頻發的關系使得管理起來更加復雜。要想實現集團的有效管理就必須借助會計來實現，通過會計電算化構建統一的經濟責任制，對整個集團分而治之，最終實現集團的有效管理。

二、廣播電視系統在實施會計電算化管理中存在的問題

（一）管理基礎薄弱，實施電算化難度高

一、課程的設計理念

1.學生的基本特征

財務會計專業的學生大部分是女生，性格文靜、耐心、認真、細致、遵守紀律，具備從事會計工作的基本素養。我們要幫助學生挖掘自身優勢、樹立學習信心。

2.課程的培養目標

確定培養目標首先要樹立德育為先，育人為本，技能為重的教育理念。一是要確定情感目標。培養學生具備誠實守信、遵紀守法、嚴謹細致、善于溝通、團隊合作、愛崗敬業的職業素養。使學生先學會做人，再學會做事，德技并重。二是培養學生具有會計電算化崗位的職業能力，使學生能夠勝任會計崗位以及相關業務崗位的工作。

3.專業人才培養模式

培養目標的確立，決定了專業人才培養模式之一是課程和職業證書相結合，這種結合使課程內容與職業崗位無縫對接，更好地服務就業。專業人才培養模式之二是仿真實訓，就是模擬企業的實際工作環境，建立會計電算化實訓室，把教室搬到實訓室，讓學生在學中做、做中學。從以上三方面內容可以設定會計電算化課程的設計理念是：以會計電算化崗位的職業能力為核心培養目標，以會計電算化實際工作過程為主線、業務流程為輔線，服務職業崗位的需求。

一、任務的設計

在進行任務設計時，首先要有一定的綜合性。也就是說設計的任務應當包含新、舊知識，如此，學生不但學習了新知識而且還對舊知識進行了復習鞏固，與此同時還有助于其對知識的綜合運用能力的提升。其次是設計的任務要具有實踐性，通過實踐才能完成的任務往往更能加深學生的感性認識和印象，要盡可能避免任務過分的抽象化和理論化。例如：“《會計電算化》的管理制度”，這部分知識屬于純理論性的，無法借助財務軟件來實踐操作，所以，不宜將其納入到任務設計中來；再次是任務要有吸引力，學生的學習最看重的就是興趣，學生感興趣了，學習起來才會更有積極性和主動性。最后，任務要有創新性，設計任務時要注意給學生留下一定的空間，使其可以自由地創新，這樣也才能不斷培養和增強其創新意識。例如：關于操作員權限的設置，此時可讓學生對權限自行增減，從而將不同權限的操作通道創建起來。

二、創設情境，提出任務

在采用“任務驅動”教學法進行教學的過程中，教師應該先把教學系統各大小環節的學習任務都布置給學生。這樣學生就能帶著目標去學習，這種探索問題的方式往往有助于較長時間地維持學生的學習興趣。例如《會計電算化》課程“會計賬務處理系統初始化設置”一章的學習。其中的任務是：系統的初始化設置。此時的情境設置可以是，學生在財務軟件上可以“賬號主管”的角色，然后完成操作。這一任務同時又將本章的幾個知識點隱含在其中，例如增加、修改或刪除會計科目；設置幣別；設置賬套選項等。在五個小任務中正好隱含了這5個知識點，在進行的每一節課中將其中相應的一個小任務完成；與此同時還可以再細分每一節課的小任務。如第1個任務中的要求就有3個知識點隱含其中。將3個知識點在3個小任務中分別設計，這樣的方式更易于記牢、學快。這就使得整個教學過程都有著清楚的條理、分明的層次。

三、分析任務

教師在任務提出之后，可以先讓學生針對任務來進行討論，不用先急著去分析和講解任務，留幾分鐘時間讓學生自由討論、分析。接下來提出問題“任務的完成需要做好哪些事情”。教師可先提供一些線索，讓學生去解決這些問題。教師應該立足實際，采取一些恰當的方式來提問。例如：《會計電算化》報表的制作這一教學內容。教師首先給出這一任務，接下來先讓學生思考問題：做報表需要思考哪些前提條件，接下來還需要思考要分成幾步來完成總賬數據操作？以此類推，從而對學生進行逐步引導，通過信息資料的查閱來進行嘗試，通過加深對問題的理解來探索方法，促使其學會運用自己已經掌握的知識對解決任務的方法和步驟進行分析，以便確定其可行性。

四、自主、協作完成任務

一、會計電算化對企業的影響

會計電算化的應用打破了傳統手工記賬中會計核算的低效率，在會計電算化中，會計人員可以隨時對賬目進行核對，并且自動生成對賬單，大大提升會計對賬的效率。會計電算化系統能夠促使企業財務部門級企業管理者在會計系統中利用公式進行財務數據分析，對企業的綜合財務能力形成全面的認識。在企業的投融資決策、生產計劃等方面運用財務分析結果，能夠促使企業決策更加科學，企業生產經營等符合企業自身財務能力，促使企業逐漸實現生產經營中的資金優化運用并促進企業實現更好發展等。本文研究以會計電算化的崗位責任制度為研究對象，結合A企業的真實案例，分析該企業會計電算化崗位責任制的現實情況及存在的問題，設計解決方案，希望可以推進該企業在會計電算化崗位責任制優化的前提下，更好的借助會計電算化實現財務工作的優化發展。

二、A企業會計電算化崗位責任制現狀

(一)A企業介紹

A企業是一家集研發、生產于一體的專業冰箱、冷柜、家用電器及廚房冷凍設備廠家、并設有模具開發、五金加工、塑料生產等配套企業。A企業設備廠秉承一貫“百煉精品，杰出科技”的企業理念，在積極引進國外先進制冷保鮮技術和生產工藝及檢測設備的同時，加大新品研發力度，在制冷技術上獨樹一幟。

(二)A企業會計電算化的崗位職責及業務流程

1.會計電算化崗位職責

一、PDCA循環的特點

PDCA循環是應用于項目管理領域的一種科學的工作程序，1930年由美國的休哈特（Shewhart）博士提出，后經戴明（Deming）博士推廣應用，因此又稱“戴明環”。其工作過程依次為P（plan）———D（do）———C（check）———A（act），即計劃———執行———檢查———處理四個階段，而每一個階段又分別包括一定的步驟要求。計劃階段，要分析情況、找出重點、擬定計劃；執行階段，要通過各種措施保證工作的順利實施；檢查階段，可以采用檢查、評估、打分等方式對執行效果進行評價；處理階段，要對成功的經驗進行總結，出現的問題進行梳理，同時遺留的問題會自動進入下一個PD－CA循環。這四個階段形成一個周而復始的封閉系統，一個循環結束后便進入下一個循環，這樣階梯式上升，從而實現管理的有效提高。PDCA循環具有如下的主要特點。

1目標導向

“凡事預則立，不預則廢”，計劃必須基于明確的目標，無目標就無計劃。有了前期的計劃，后面的執行、檢查及處理才有意義。“戴明十四條”中的首條就明確指出長期目標的極端重要性，詮釋了目標導向和計劃的意義。

2聚焦不足

問題意識是PDCA循環的關鍵，如果不能在循環中聚焦不足，就不能及時找出運行及計劃執行中的偏差，無法采取有針對性的可行措施加以修正、改進和提高，一次循環就成了“空轉”，PDCA就失去了運行意義。查找不足需要“檢查工作標準有效性的程序”，這樣的查找才能有據可依，才能真正到位。

3著眼改進

一、我國目前農村財務管理現狀

（一）農村會計人員職業素質較低

與城鎮會計人員相比，農村的會計人員學歷較低、年齡較大、專業知識掌握不全，并且普遍缺乏嫻熟的計算機知識和操作技能，農村會計人員由于培訓和進修的機會很少，導致其知識技能跟不上時代的發展步伐。隨著手工記賬向電算化的轉變，大部分農村會計人員的思想和習慣不能迅速轉變，以及財務人員業務素質較低，導致財務管理出現混亂的現象。

（二）缺乏適合農村財務會計的軟件

隨著商業競爭日益激烈，商業會計電算化軟件的發展得到很好的促進作用。然而針對農村財務管理的電算化軟件卻極少，許多適用于城鎮的電算化軟件并不適用于農村財務管理，這無疑制約了農村財務電算化的發展。農村與城市的企業結構不一致，城市擁有的資產主要是廠房、機械設備等，而農村的企業主要以土地、水庫、池塘、山林等資源為主，因此一般的財務會計的軟件并不適用于農村財務管理當中。

（三）資金投入不足，基礎工作建設不到位

實行會計電算化需要購置必須的計算機硬件、軟件以及有關的輔助設備，為了提升農村會計人員的業務能力，還必須進行一些專業知識技能的培訓，這些資金的投入合計起來不是個小數目。因此，資金投入不足也是制約農村財務管理電算化的因素。會計電算化的基礎工作，諸如登記和裝訂會計賬簿、保管會計檔案、會計人員對新制度的理解，都和理想的農村財務管理基礎存在一定的差距，需要加強基礎工作的建設步伐，才能從根本上實現農村財務會計電算化。

1會計電算化教學存在的問題

1.1教學目標不明確

會計電算化的教學目標不明確是目前教學方面所面臨的最大問題，其主要表現一方面是完全遵循考證為原則進行教學，而且這種教學目標還具有典型性，很多院校都不同程度的使用了這種教學目標；另一方面，以完成教材中的教學內容為核心，并不聯系當前社會的需要，忽略了科技應用實踐能力的培養。

1.2理論不能夠緊密聯系實踐

會計電算化教學最為關鍵的要素就是要讓學生能夠充分熟悉財務理論的基礎上擁有一定的操作能力，這樣才能夠讓學生很快在工作崗位上發揮作用。但目前在教學過程中，更多偏重的是理論上的教學，考核的內容也基本上是理論知識，導致了很多學生雖然考試分數高，但是實踐操作能力差。

1.3老師綜合素質有待提升

當前，很多院校老師其理論知識認識程度較深，是這方面的專家，但是很多老師同樣也缺乏具體的實踐操作能力。也就是說，院校中那種雙師型老師數量并不多。這無疑會影響到學生的實踐能力的培養。另外，老師在考核和評價學生方面也不注重實踐能力的考察，采用的教學軟件也相對單一，這些都會嚴重制約教學效果的提升。