前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的成本會計教學活動構建研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著市場競爭的加劇，高職院?！?a href="http://www.www-68455.com/kuaijilunwen/chengbenkuaijilunwen/80678.html" target="_blank">成本會計》課程的教學質量面臨巨大挑戰，以往教學活動重理論輕實踐、重講授輕方法及重技能輕能力等教學模式已不能適應時代要求。本文針對《成本會計》課程的特點及社會需求，力求營運霍爾三維結構理論構建《成本會計》課程教學活動，提升《成本會計》課程教學質量。
關鍵詞：
三維一體；成本會計；教學活動
隨著市場競爭的加劇，企業對成本的考核與分析日漸重視，用人單位不僅要求學生具備較高的成本會計專業理論水平，要求學生具有較強的成本實踐應用能力，還要求學生具有極強的再學習能力與邏輯思維能力，及時準確處理新問題的能力等。為此，高職院?！冻杀緯嫛氛n程的教學質量面臨巨大挑戰，以往教學活動重理論輕實踐、重講授輕方法及重技能輕能力等教學模式已不能適應時代要求。本文針對《成本會計》課程的特點及社會需求，力求營運霍爾三維結構理論構建《成本會計》課程教學活動，提升《成本會計》課程教學質量。
一、霍爾三維結構的內涵及霍爾三維結構教學活動概述
霍爾三維結構是美國系統工程專家霍爾(A•D•Hall)于1969年提出的一種系統工程方法論。它的出現為解決大型復雜系統的規劃、組織、管理問題提供了一種統一的思想方法，因而在世界各國得到了廣泛應用?；魻柸S結構是將系統工程整個活動過程分為前后緊密銜接的七個階段和七個步驟，同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業知識和技能。這樣，就形成了由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間結構?；魻柸S教學活動的構建，其思路是依托高職院校人才培養目標，踐行高職教育的先進理念，深入分析《成本會計》課程特點，結合當下學生的學習需求，應用霍爾三維結構思想、系統思維等，構建“三維一體”的《成本會計》課程教學活動，以不斷提高《成本會計》課程教學質量，更好的為學生服務。
二、構建霍爾三維結構教學活動的必要性
（一）踐行能力本位教育理念的需要
高職教育的能力本位教育，是指以全面分析職業角色活動為出發點，以提供學生履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力，是以從事某一具體職業所必需具備的能力為出發點來確定培養目標，設計教學內容、方法和過程，評估教學效果的教學思想和實踐模式。
（二）培養學生可持續發展能力的需要
高職院校培養的人才不僅要掌握一技之長，具有崗位適應能力，實現順利就業，而且還要幫助學生在未來的工作中具有潛在的發展后勁，成就自己的事業。從另一個角度來說，面對日趨復雜的經濟環境，直面激烈的人才競爭格局，可持續發展能力應當是高職院校人才培養的核心能力，重視邏輯思維培養，強調知識的內化和人的潛能發展，要求技術與職業教育必須為學生走上社會后的可持續發展奠定基礎。
（三）提高成本會計課程教學質量的需要
首先，成本會計課程公式繁多，多數學生不能完全理解公式的涵義，只是機械地死記硬背，導致各種公式、方法混計亂用，不得要領。成本計算涉及各類錯綜復雜的表格，各類表格之間又存在著一定的聯系，學生缺乏數學、邏輯思維等方面的知識，很難對眾多的表格進行融會貫通。其次，成本會計的教學缺乏真實的生產經營環境和生產工藝流程等，難以形成直觀的認識，從而導致了學生對該課程的學習興趣和學習熱情，影響學習效果。最后，成本會計課程特點強調知識體系的系統性，傳統的教學模式過于注重現成知識的傳授，傳授知識重于傳授方法，導致教學的內容體系相互割裂，孤立地呈現知識信息，極大地影響了《成本會計》課程的教學效果。
三、霍爾三維結構教學活動的內容
（一）構建三維一體教學目標體系
依據系統思維理論，將成本會計專業課程教學目標具體分解為理論知識目標、實踐技能目標、綜合職業素養三個相互聯系、相互促進的目標體系，實現課堂組織教學的精細化，化解成本會計課程教學瓶頸，提升教學效果，完善成本會計課程教學的理論基礎。例如，在傳授成本會計理論或實踐實訓時，將每次教學任務的教學目標，細化為理論教學、實踐教學、職業素養培養三個維度，每個維度具體又可以分為不同的教學模塊，每個教學模塊對應理論、實踐、能力三個方面。構建三維一體教學目標體系，需要教師深入分析細化每個知識點，依據社會需求、崗位需求、邏輯思維培養、學生的可持續發展等因素，確立三維教學目標，實現立體化的系統教學，提升教學效果。
（二）構建“三維一體”實踐實訓體系
作為會計專業主干課程的技能性課程，成本會計是一門技術性很強的應用型學科。在學生具有扎實的成本專業理論知識和邏輯思維的基礎上，更需要重視實踐教學形式與手段在成本會計課堂內外的合理使用，使學生具有較強的適應實際工作的能力，培養學生積極的創新精神，為學生走向職場做好準備。為此，設計三維一體的成本會計實踐實訓體系，具體包括成本會計的單項實訓環節（如材料費用核算實訓）、項目實訓環節（品種法成本計算實訓）、綜合實訓環節（成本計算及成本報表的編制與分析），通過構建三維一體的實踐實訓體系，實現成本會計實踐實訓環節的不斷循環周轉，逐步提高學生的實踐實訓能力，完善成本會計課程實踐教學的理論基礎。
（三）構建“三維一體”教學評價體系
對于《成本會計》課程教學評價，主要通過試卷的測試考核學生的學習情況，其特點是注重結果評價、形式單一，難以達成教學評價的作用?？茖W合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激發學生學習的內部動力，促進教師提高教學水平，提高學生學習的積極性和學習效率，有助于學習成績的提高。基于成本會計課程的特點———理論知識點多、計算公式多，實踐教學的局限性等特點，構建個人自價、小組互評、教學總評三維一體的教學評價體系，如圖3。其中個人評價是指教師細分教學內容，將成本會計基本理論分解為多個知識點，實踐實訓內容分解為多個任務點，通過學校在線學習系統，實現的自我評價。小組互評是指在成本會計課程教學活動重，細分學習小組，根據具體任務組織評價內容，可以是小組互評，也可以是小組組長評價。教師總評是指教師根據學生的課堂反映、課內外作業、單元測試、實踐實訓任務等的完成情況給予學生過程評價。實現量化評價想質量評價的轉換。三維一體教學評價體系是一個周轉循環評價體系，可以較好的實現學生的自我肯定、自我滿足。教學活動方法多種多樣，以上僅僅是本人對高職院?！冻杀緯嫛方虒W活動改革的一點粗淺的看法。教學活動的構建是一項系統而復雜的工作，需要我們根據不同的需求，博采眾長，靈活、恰當的應用不同的方法，改進教學活動形式，從而取得滿意的教學效果，為市場輸送更多合格人才。
作者：譚函梅 單位：江蘇財會職業學院