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摘要：當前，隨著社會的不斷發展，以及我國經濟水平的不斷提升，社會對于人才的要求也在逐漸趨于嚴格化發展。在當前的社會中，作為一名人才，不僅要具備較強的理論基礎，同時也應具備較強的創新能力以及實踐能力，能夠將自己在學校掌握的理論知識內化為實踐意識。因此，創新教學理念，改革教學方式，成為當代教師亟待解決的一項任務。基于此，本文將對高職院校成本會計課堂教學的創新方式進行探索。
關鍵詞：高職院校；成本會計；教學思考
相比于普通高等院校來說，高職院校的教學復雜程度以及嚴格程度更加明顯。從高職院校畢業的學生，通常會直接進入到社會企業開始工作。所以，在學習期間，教師就應注重加強學生的實踐能力，培養學生的職業意識以及職業習慣，使之能夠快速地適應陌生環境，適應崗位，為自己打造良好的發展前景。但是，就當前的教學現狀分析來說，很多高職院校在教學中仍舊會采取傳統的教學手段，將學生放在被動地位，導致學生的實踐能力無法得到提升。
一、高職院校成本會計課堂教學現狀
第一，多數高職院校的成本會計課堂與管理會計課堂之間形成了相互交叉的狀態。綜合來說，雖然這兩門課程均屬于會計專業，彼此之間也會有一定的相同點，但站在客觀角度上來說，成本會計與管理會計之間存在著根本意義上的不同。然而，結合當前的教學現狀來看，成本會計教師與管理會計教師之間并沒有進行精準的教學內容劃分。很多成本會計教師都會講解到管理會計領域的知識。這不僅會導致一部分的教學內容產生重復問題，同時也會導致一部分教學內容形成被忽視的狀態；第二，成本會計教師的實踐教學能力較差。當前由于傳統教學觀念的影響，仍舊有一部分教師在教學中會過分注重自己的位置，也會以成績作為衡量學生的標準，在教學中忽視了實踐教學活動的重要性。并且由于教師本身不具備較為充足的職業經驗，所以在教學中也無法為學生提供有效的教育指導，嚴重影響了學生的學習效果。
二、高職院校成本會計課堂教學對策
（一）結合現代企業管理需求，重新定位課程
當前，雖然我國全面推行了教學改革任務，多數高職院校也能夠順應教育部門的號召，對教學目標以及教師的教學方法進行了有效的創新以及調整，但針對所使用的教材，很多高職院校都形成了忽視狀態。當前，在我國的高職院校教學活動中，針對成本會計這一門學科，很多學校所沿用的教材仍舊是傳統版本的教材。這些教材與現代社會對于成本會計的需求之間存在較大的脫節狀況，學生即便能夠將教材中的知識全面掌握，并且能夠熟練應用其中的各項技能，也無法適應當代企業成本會計崗位的工作。同時，在現行的成本會計教材中，有很多知識都會與管理會計之間存在一定的重復。比如成本預測、成本決策、成本控制、成本核算等等。這一問題的存在不僅會影響成本會計課程的推進，同時也會對會計專業課程造成一定的影響。因此，在現代化的教學環境中，高職院校需要對現代企業的發展趨勢以及成本會計行業的發展形式進行有效分析，有針對性的對成本會計課堂內容進行重新定位以及優化?？傮w來說，在成本會計教學中，教師需要將成本核算作為整體教學的基礎，以此為核心，組織學生對各個企業的成本報表進行研究，引導學生學習與成本報表編制以及成本報表分析相關的技能，注重培養學生的實踐能力以及實踐意識。除此之外，在定位課程時，成本會計教師也需要與管理會計教師進行有效的工作交流，盡量避免兩門學科存在重復交叉的問題，以此有效提升整體的教學效率。
（二）注重“以職業能力為本”合理布局內容
總體來說，成本會計是一門綜合性以及應用性較強的學科。在日常教學中，教師不僅要對學生進行理論性的教育指導，同時也應注重引導學生開展一些實踐性的教學活動，以此有效加強學生的綜合實踐能力，完善學生的核心素養。除此之外，相比于其他會計類的學科來說，成本會計的學習難度以及復雜程度很高，在成本會計學習中，學生需要掌握多種不同的計算方法以及操作技巧，所以在日常教學中，教師應注意滲透“以職業能力為本”的教學原則，對教學布局進行合理的創新以及完善。首先，在教學中，教師可以選取真實的企業案例，引導學生對企業的生產工藝流程進行全面了解；其次，教師需要引導學生掌握多種不同的成本計算方法，并且需要引導學生學會選擇最合適的計算方式，加強學生成本報表編制的熟練度以及準確性。除此之外，在教學中，教師也可以適當的引入競爭機制，組織學生以小組為單位相互進行學習評比。比如，在學習如何分析成本報表資料時，教師可以對兩組學生的分析全面性以及分析速度進行點評，借此加強學生的學習效率，提高學生的學習能力。除此之外，在成本會計教學活動開始的過程中，教師還需要對整體的教學思路進行適當調整，加強整體課程布局的完整性以及層次性。首先，在基礎教學階段，教師需要組織學生對成本會計的基礎理論知識進行了解；其次，當學生能夠形成較為穩定的基礎之后，教師可以組織學生了解一些與企業生產特點以及企業組織特點相關的信息，在教學時間允許的情況下，教師也可以適當的進行教學拓展，選擇具體的企業，對其內部的部門結構以及部門之間的關系進行有效介紹，加強學生對于企業的了解深度，使之在畢業后能夠快速融入到崗位中，提高自己的專業實踐能力。除此之外，針對一些實力較強的高職院校，其也可以與當地的相關企業進行合作溝通，組織學生親自對案例中的企業進行觀察參觀，加深學生的理解深度以及記憶深度；最后，在教學中，教師需要重點引導學生了解與成本會計相關的工作技巧以及工作方法，比如如何快速的計算產品成本、如何進行生產費用歸類等等，豐富學生的職業經驗，為學生的發展奠定良好的基礎保障。綜合來說，在成本會計教學活動中，教師需要以企業的成本會計工作內容為基礎，對其進行有效分析，明確該崗位所能夠形成的各項職業要求以及職業任務，以培養學生的職業能力作為教學核心，以強化學生的成本會計崗位資格作為教學標準，構建完整的教學體系以及教學布局，以此有效達到成本會計教學與成本會計崗位相對接的效果，推動學生更好的成長。
（三）加強培養教師實踐能力，提升師資力量
在高職院校教學活動開展的過程中，學生既需要得到理論性教育，同時也需要開展實踐性活動。所以，作為高職院校的教師，不僅要具備極為豐富的理論經驗，同時也應具備一定的實踐經歷。但在我國當前的教育領域，這一類型的教師少之又少，所以對于高職院校來說，培養教師的實踐能力，強化師資隊伍的教學水準，是其當前比較重要的一項教學任務。首先，在此過程中，針對高職院校內新引進的一批教師，學校方面可以與當地的企業進行溝通，組織該批教師親自進入到企業中開展培訓活動以及帶薪實踐活動，以此達到互利共贏的局面；其次，學校方面可以高新向企業聘請高素質、高能力以及高水準的成本會計人才，邀請其以外聘教師的角色進入到校內教師團隊中，為教師團隊注入新鮮血液，為成本會計教學活動提供有力的支持；再者，針對一些經濟實力較強的高職院校，其可以專門的為成本會計教師構建實訓基地，定期組織校內教師開展實訓活動，不斷的豐富教師經驗，提高教師能力；最后，學校方面可以大力鼓勵成本會計專業的教師開展科研活動。針對活動成功的教師，院校方面可以對其進行一定的物質獎勵，借此激發教師的工作熱情以及工作積極性，使之能夠不斷的提高自己，完善自己，為學生提供更加優質的教學服務。
（四）貫徹教、學、做一體化，完善教學結構
在成本會計課堂教學活動開展的過程中，教師應注重構建完整的教學結構體系，全面落實教學做一體化的教學原則，引導學生通過案例分析法、任務驅動法以及項目教學法的方式，不斷加深對成本會計概念的認識程度以及掌握程度。同時在此期間，教師還應注意選擇明確的教學主線，以成本會計業務流程作為教學核心，引導學生了解在這一流程內所涉及到的相關職業技巧，以此培養學生的實踐能力，加強整體的教學效率。結合我國當前高職院校的成本會計教學內容來看，在教學實踐的過程中，教師一共可以組織學生開展5個不同的項目活動：第一，成本會計核算基礎活動；第二，成本費用分配活動；第三，生產費用分析活動；第四，成本會計計算活動；第五，成本報表編制活動。在這些活動開展的過程中，教師可以先貫徹傳統的教學原則，通過師生授受的方式，為學生介紹其中的基礎知識以及理論知識。然后教師可以導入項目教學法，組織學生以小組為單位，通過項目推進的方式加深對知識的掌握深度，以此有效完善學生的核心素養。綜上所述，在當前的社會中，由于社會對于人才要求不斷變化，作為培育人才主要搖籃的高職院校也應緊跟社會的發展腳步，及時調整教學手段以及教學模式，對學生進行創新培養，以此滿足社會對于人才的需求。除此之外，在教學中，高職院校也應注重強化教師的實踐能力，完善教學體系，保證能夠為學生提供充足的學習條件，推動學生的全面發展。
參考文獻：
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作者:邱茜 單位:三明醫學科技職業學院
