前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的簡談高中歷史圖示教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、圖示在歷史教學中的重要性
首先，能培養學生學習興趣和想象力。歷史教材圖示的大量增加，其目的之一正是為了激發學生學習歷史的興趣。以此為提高學生求知欲望的必要手段。同時。教師在利用圖示進行課堂教學時，應注意調動學生的學習積極性，通過設疑問難，引起他們思考、聯想，活躍思維，幫助學生去理解課文內容。從而提高分析問題，解決問題能力。其次，運用圖示，可培養學生用所學的歷史知識去認識理解其他知識的能力。在教學中，學生通過對圖示的觀察、分析、想象，有利于對歷史知識理解和掌握，并運用豐富的歷史知識去感知理解其他知識，如語文、政治、地理等，取得較好教學效果。因此，課堂教學必須重視圖示教學?，F行高中歷史教材編排新穎，圖示頗多，真可謂圖文并茂。
二、利用圖示搞好教學的途徑
(一)引導學生觀察歷史圖示
觀察是識圖的首要步驟。學生對某一圖示的觀察應首先讓其明確觀察目的，明確觀察目的就不得不依靠歷史教師巧妙設置問題了。而探究式學習是以問題為核心的教學，在歷史學科的探究性學習中，問題的趣味性和啟發性以及探究方法的指導決定著探究能否真正展開，問題的適度性、問題的價值性決定著探究學習的效果。例如，在《文藝復興和宗教改革》一課，教師可采用歷史圖示方法輔助教學。
教師一邊利用多媒體工具展示相關圖文資料引導學生分析文藝復興出現的背景，一邊在黑板上由此圖的左上角開始板書。關于文藝復興的代表人物和主要作品在書中一目了然，就在圖示中一筆帶過即可。然后根據多媒體展示的文藝復興時期主要文學作品和美術作品材料，設問引導學生分析出當時社會思潮的核心是人文主義并理解它的內涵。隨后自然過渡到第二個問題，指出文藝復興解放了人們的思想，成為宗教改革的重要起因，而宗教改革則進一步傳播和發展了人文主義的思想。當這節課接近尾聲時，黑板上書寫的結構圖就正是本課的小結。通過觀察圖示，學生十分清楚地理解經濟的發展引起了思想的變革，對于宗教改革和文藝復興之間的關系一目了然，同時，兩場運動同是宣揚人文主義作為本節的重點和難點也迎刃而解了。
(二)輔助引導學生閱讀歷史圖示
識圖離不開閱讀，閱讀包括對圖示和文字敘述的閱讀，兩種閱讀有機地結合在一起才能生效。教材中有些圖示文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學生閱讀困難，這就需要教師加以講解和文字輔助來幫助學生理解圖示的內涵和外延，在學生理解的基礎上啟迪學生的再造想象，讓學生初步形成圖形形象及有關知識體系，這時學生再去閱讀就容易得多。在學習《秦朝專制主義中央集權的建立》時，可采用圖示法輕松地解決課文中描述的歷史概念。這樣的圖示展示在學生面前，再配上教師精確的講解。學生自然可以在直觀形象中較快地獲得這方面的系統知識，提高了效果，節省了時間。圖示板書改變了提綱式、呆板的傳統板書的面貌，取材靈活，形式多樣，還能使用不同顏色強化信號，容易引起學生的興趣和注意。圖示教學縮短了學生認識教材的過程，在一定程度上緩和了歷史課內容多，課時少的矛盾。教師不僅能重點展開。進行能力訓練，還能把適當作業納入課堂完成．減輕了學生的課外負擔。同時，圖示的生動有趣。能激發學生的熱情。有利于制造良好的教學氣氛。更重要的是，圖對課文的閱讀理解整合具有明顯的促進作用。
(三)利用圖示多媒體教學
將圖示配上適當的文字說明、作業練習，并結合課外相關的圖片資料掃描制成軟件，利用電腦進行程序教學、多媒體教學或者網絡教學。這種教學方法對教師、學生要求都很高，是一種先進的教學方法，是值得推廣的。因為在知識經濟社會里，歷史作為一門更替較慢的學科，學科知識、學科地位、學科作用等，容易為人們所忽視，利用電腦這種現代化工具去傳播歷史知識、進行歷史教學，必能促進歷史學科的發展。如在講《南京條約》這課時，制作一個多媒體圖示課件，以圖展示本課內容，然后引導同學們回顧鴉片戰爭后中國面臨的嚴重民族危機，讓同學們設身處地地想一想倘若你是一位生活在當時代的有思想的中國人，面對這一亙古未有之“驚變”，你應該如何應對呢？待同學們思考片刻之后，讓部分同學暢所欲言，發表自己的看法。待到有同學提出應該向西方學習時，就因勢利導，進入了本課的主題課堂中來。本文相信，利用圖示了解歷史知識，制作課件，利用多媒體圖示教學，這是今后歷史教學的一個重要方法。
三、結語
總之，歷史圖示教學法是提高歷史教學效率，開發學生思維能力的有效的輔助教學方法，有其旺盛的生命力。隨著高中歷史課程改革的不斷深入，歷史教學工作者還需深入鉆研教材，相互交流，實現資源共享，推動歷史圖示教學法在教學實踐中充分發揮作用。