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摘要：《成本會計》課程是高職會計專業核心技能課程的重要組成部分，該課程具有知識體系嚴謹、邏輯性強、實踐性強等特點，因此，在會計專業人才培養過程中，依據專業課程內容為學生營造實踐性課程學習環境則成為課程建設重要思路?；诖?，本文從“教學做”一體化教學模式改革背景入手，結合目前高職《成本會計》課程建設中存在的問題，對于“教學做”一體化教學模式實施策略進行探究，以期對高職會計專業教學改革提供借鑒。
關鍵詞：《成本會計》；高職院校；“教學做”一體化；教學實踐
引言
教育部[2006]16號文件要求，各高職院校要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”。因此，構建“教學做”一體教學模式是當前高職院校實現教育教學改革的基本方向?！冻杀緯嫛肥歉呗氃盒媽I提升學生職業素養的主要課程，在“教學做”一體化模式中，學校、教師應圍繞學生主體，對成本會計項目進行設計與構建，并引導學生在理論與實踐的融合中完善會計專業能力，進而為創新創業素養的發展奠定基礎。
一、依據職業能力，設計課程目標
高職《成本會計》課程作為會計專業的核心課程之一，其人才培養的目標是為學生未來勝任成本會計職業提供支持，因此，將職業能力的發展作為引導課程目標設計的基本要求，則成為課程落實的關鍵。在“教學做”一體化模式實施中，教師應深入分析《成本會計》課程與學生職業能力發展之間的關系，并從職業能力發展的角度出發，對課程目標進行設計，即要求學生結合企業財務會計需要，掌握成本核算基本理論與基本方法，能夠初步運用成本會計操作技能參與企業的會計工作；并在實踐教學中對企業成本會計，以及企業財務工作的運行形成感性認知，并形成誠實守信、遵守準則等基本需職業道德，為未來勝任成本會計工作提供指導。
二、依據學生主體，創新教學方法
“教學做”一體化模式強調學生的主體地位，因此，在高職《成本會計》課程實施過程中，傳統單一理論講解已經難以適應學生成本會計操作技能的發展需要，因此，從“教學做”協調統一的角度創新教學方法則是必然選擇。項目教學法是“教學做”教學模式實踐中最為常見的方法。在《成本會計》課程教學中，教師需結合企業成本會計實際案例，為學生設計實踐探究項目；組建項目學習小組，指導各小組結合成本會計相關內容制定探究實施方案；結合項目實施情況的評估對學生的職業能力進行針對性培養，以實現成本會計課程實施中“教學做”的統一發展。
三、依據會計崗位，優化課程模塊
在高職《成本會計》課程教學實踐中，“教學做”一體教學模式的實施需要依托不同的課程模塊。在課程建設中，學校應基于企業成本會計崗位設計特點，結合成本會計課程內容，劃分相應的學習模塊，其中不僅包括成本會計核算的理論知識，更包括促進學生成本會計技術技能發展的實踐內容。在各個模塊的落實過程中，教師應結合課程目標的需要，針對成本會計中的分工，設計教學實踐單元，學生基于各個單元的內容，自主探究《成本會計》課程理論知識，同時依據項目驅動完成成本會計實踐方法的運用，進而在課程模塊中不斷提升職業素養。
四、依據專業實訓，調整課程考核
高職《成本會計》課程的實踐性較強，因此，利用校內外實訓體系實現對高職《成本會計》課程“教學做”一體化構建，是凸顯課程出特點，提高學生成本會計技術技能的必然選擇。在實訓考核中，學校應依據學生的職業發展需要，制定相應的課程考核標準。例如在項目教學實施過程中，教師應依據成本會計課程目標要求，對學生的理論掌握與運用情況進行分析，重點強調實訓過程中學生技術技能的發展，平衡理論教學與實踐教學的權重，確保知識教授、學生學習以及學生實踐有效融合，并在考核過程中有所側重，進而提升學生的成本會計實踐素養。
五、依據人才培養，打造教師隊伍
在高職《成本會計》課程教學實踐中，“教學做”一體化教學模式的有效實施需要一支高素質的教師隊伍支持。在傳統教學體系中教師的職業素養更多的是側重理論層面，即能夠在成本會計理論教學中為學生提供細致的講解，但是在實踐操作層面卻有所欠缺，缺乏接觸成本會計一線工作的機會，使得學生的“教學做”難以實現協調統一。針對此，高職院校會計專業在教師隊伍建設中應積極引入“雙師制”，利用職業培訓、人才招聘或者與企業建立人才交流機制等方式，吸引成本會計經驗豐富，且具有專業資質的教師進入到成本會計教學工作中來，以充實會計教師結構，提高“教學做”一體化教學構建的師資力量。
六、依據課程建設，推進校企合作
“教學做”一體化教學模式的落實需要學生參與到企業成本會計核算工作中來，因此，實現校企合作則是高職院校提高會計專業課程實踐水平，完善校外實訓基地，提高人才培養效果的必然選擇。在《成本會計》課程實施中，學校應加強與當地的會計師事務所、記賬公司、企事業單位等展開合作，并通過互聯網平臺與線上從事會計工作的相關單位等進行溝通個，并建立健全校企合作機制，豐富學生實踐學習基地，促進專業人才培養與市場需求的有效銜接。
七、結語
總之，在高職《成本會計》課程教學實踐中，“教學做”一體化教學模式的運用，打破了傳統教學模式中圍繞“教”形成教學弊端，將學生的“學”納入到教學核心位置，同時促使教與學在“做”的過程中，形成緊密聯系，促進《成本會計》課程理論教學與實踐教學的有效融合，從而全面提升會計專業學生的職業素養。
參考文獻：
[1]裴春艷.“教學做一體化”的高職會計類課程實踐教學模式構建[J].納稅,2018,12(26):255.
[2]高莉.高職《成本會計》課程“教學做”一體化教學模式改革[J].河北職業教育,2017,1(5):46-48+52.
作者:金靜靜 單位:江蘇食品藥品職業技術學院
