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摘要：隨著社會的發展，成人教育愈來愈受到廣大學歷不高的會計從業人員的歡迎，會計專業成人教育的現狀不容樂觀，存在一些問題，本文從《成本會計》成人教育模式出發，研究成人教育課堂的新模式，為成人教育會計專業模式提出新思考。
關鍵詞：成人教育；成本會計；教學模式
會計學是時下熱門的專業之一，并且是許多高校均有的一個專業。學習會計專業的同行們都深知會計專業是理論與實踐結合非常強的一門學科。正式由于會計學的應用性非常強因此改革開放以來會計專業的成人教育一直都是十分熱門的專業。根據會計學本身的特點進行總結，筆者認為會計專業知識點零碎，并且多數知識點十分抽象，需要學生在記憶的基礎上加以理解，由此看來成人會計學專業的學習并非想象中的簡單。目前從會計人員從業素質這塊可以看出，大多數會計人員的專業素養較低，甚至多數是從短期培訓班中迅速結業上崗的。在這樣的環境下，成人繼續教育的方式受到了多數需要學歷深造的會計人員的歡迎。
1成人教育會計專業教學現狀
當前我國的成人教育尤其是會計課程的成人教育正在逐漸的成長和完善。隨著教學體系的不斷完善，我國也逐漸形成了成人教育會計專業的教學體系和模式。從當前各大高校專業設置上可以看出會計學已經是處于飽和的狀態，人才培養規模的擴大可以從側面反映會計從業人員人數的增加，會計人員的整體素質有了明顯的提升，成人教育依托各大高校教學模式也有了明顯的提高。但是就目前的情況來看，還是存在很多不足，并不能滿足成人教育會計專業的教學要求。
1.1會計基礎知識能力培養欠缺
筆者通過實踐調查發現就目前這個階段而言會計專業成人教育的重點放在專業理論知識的掌握上，多數是通過做練習提升學員自身的素質。會計學這門學科的特點是需要在一點一滴中積累提高自身的專業素養，通過短期培訓想要提升專業素養是很難達到的。會計成人教育往往是通過短期的培訓實現知識的灌輸。接受成人教育的學生在走上會計崗位時不能夠輕松自如的應對工作中出現的問題。對會計的知識體系理解不夠，不能夠擁有一個專業會計的素養，這是目前成人教育會計專業普遍存在的問題。
1.2會計專業的課程設計上缺乏針對性
現階段的成人教育會計專業和高校會計專業在課程的設置上基本一致，課程的種類是非常多的，成人教育會計專業在教學模式和教學制度上沒有統一標準。這樣就導致成人教育會計專業缺乏針對性。運用的模式通常是大專的教學模式，針對的也是大專學生。這種現象直接導致學生接受了會計專業的成人教育，但是由于在整個學習的過程中沒有針對成人學生的特點開展，所以造成學生在學習專業知識的時候和實際工作脫節。也不能和以前所接受的教育有一定的聯系，導致知識斷層。
1.3教學方式不符合成人教育學生自身的狀況
會計學專業是一種內在邏輯性很強的專業，內在的邏輯性一般是不會隨著會計準則的變更而變更的，但是會計準則是會隨著時代的變化而變化的，教學方式和教學內容不應該是一層不變的。但是目前的成本教育會計專業的教學大多是講授課本的知識點，然而課本內容較多時候不能隨著會計準則的變化而變化。教師在教學過程中就忽略對最新準則和規定的講解。學生通常學到的是課本的專業知識，這就造成和實際工作的情況相脫節，大多數成人學生可以真正學習到專業知識但是在會計實務操作這塊的能力欠缺。目前成人教育的教師一般都是全日制高等學府的教師，高校教師在課本知識教學上是得心應手的，但是在成人教育教學中，成人學員的心里和普通本科生的心里有著明顯的區別，如果傳統教學模式不改變就不能適應成人學員的心里，這樣的差異勢必造成課堂效果不佳，學生的積極性也不高。成人教育往往依托各大高校的師資展開，師資力量也來自高校，這就造成許多教師不能全身心的投入成人教育的教學課堂研究中，同時也就造成成人教育發展模式的落后。
1.4會計專業成人教育教學質量不高
通過調查發展目前會計專業成人教育的教學質量還是有待提升的，誘發教學質量不高是多方面的原因造成的，譬如前面提到的成人教育師資問題，成人教育教學模式等。多數成人學生參加成人教育的目的功利性根強，往往是需要考取證書，在課堂上學到的知識在參加完考試之后就會被遺忘，然而會計專業是需要循序漸進的學習的，并不是一蹴而就的。成人教育的教學質量得不到提升和學生本身的功利性目的也是有很大的關系的，除此之外，成人教育會計專業的實踐性不強，也致使教育教學質量不高，師資力量往往是全日制的高校教師，高校教師的理論知識非常好，但是缺乏企業實踐環節，成人教育會計專業教學質量的提升關鍵之處就是在于會計實操。會計專業成人教育教學質量的提升需要學生和教師共同努力完成。
2成人教育會計專業改進方案設計
會計專業成人教育的方案一定是基于成人教育學生的特點展開的，成人學生深造的目的是十分明確的，可以說成人學員的目的是要學以致用的。在改進方案的設計上要結合學生的特點和會計專業的特點來改進。本人以《成本會計》為例來進行方案的設計，希望可以豐富會計專業的教學，也為《成本會計》課程教學注入新的能量。
2.1《成本會計》教學框架設計
《成本會計》是會計專業的基礎學科，具有很強的理論性，在工業企業會計中占據重要的地位，教學框架的簡歷是基于參與者來進行設計的，成人教育的課堂參與者無非是老師和成人學生，本文就是以師生的角度設計教學框架。教學框架的設計完整的課堂通常包括“課上”和“課下”兩個部分，兩個部分都需要學生和老師共同完成一定的任務。改變了傳統的課堂模式，從課堂上的老師講授變為課堂上師生互動，課下師生共同完成任務。課上和課下內容相互滲透，可以使得成人教育的課堂更加的生動，同時可以讓成人學生在課下結合自身的實際工作情況預習課本，提出問題，課堂上和老師進行互動解決實際工作問題，這樣的模式可以讓成人學生真正參與進入課堂中，也有助于教師有針對性的解決成人學生的問題。在課程設計上更加有針對性。從而提升教學質量。
2.2《成本會計》教學內容設計
本小節基于課程框架的基礎上針對《成本會計》中的核心內容輔助生產費用的歸集與分配展開的，關于輔助生產費用這一知識點在成本會計中占據重要的地位，涉及到的方法多，有點方法比較復雜。學習起來相對枯燥。成人學生往往是工業企業中的會計人員，在內容設計上首先是老師要在課下花大量的時間搜集案例，特別是制造企業，以生動的案例展示這一知識點，運用多媒體手段進行呈現，做好充分的準備。其次，對于成人學生的要求是提前知悉輔助生產費用的歸集與分配的內容，課下結合自己的工作提出相關的問題，嘗試運用自學的知識來解答簡答的題目。這是課下需要老師和學生進行的內容。課下師生作了充分的準備，那么在課堂上的教學環節就更加具有針對性，老師和學生互動也有助于解決成人學生在工作中遇到的問題，《成本會計》的成人教育教學可以利用這種模式進行教學，對于較難理解的知識點也可以很好的掌握。以上是針對《成本會計》成人教育課程的設計，根據各個專業課的內容和特點都可以進行類似的設計，加強師生的互動，真正把會計專業的成人教育質量提升一個檔次。
2.3保障措施的建設
2.3.1利用多媒體展開教學
會計電算化是會計專業教學中利用計算機最多的專業課程，會計工作中也要經常和各類的會計軟件打交道，在教學過程中要結合計算機軟件進行，傳統的會計課程也可以利用計算機豐富課堂內容，知識點以不同的方式進行呈現，使得成人教育的課堂更加符合成人學生的特點。特別是現在是“互聯網＋”的時代，傳統行業都結合網絡進行創新。傳統課堂也可以結合網絡進行展開，可以利用計算機網絡進行作業的布置和批改，讓作業內容更加豐富的同時減輕老師的負擔。
2.3.2教學方式靈活多樣
成人學生大多數都是有工作的，企業經常會對員工進行培訓，筆者認為可以把企業培訓的模式引入到成人教育的課堂中，對于時間性很強的課程要安排實務操作課程，可以通過游戲互動的方式來進行教學。
3結束語
各行業都在快速進步，這種趨勢下的會計人員日益增多，但好質量的會計人才卻呈現出短缺狀態。從現有體系來看，成人教育仍沒能構建更完善的多層次體系，各科目也缺乏協調性。改進會計教學，成人教育應能從根本入手修補現今的教學缺陷，這樣做才會符合日益增長的會計人才需求。解析教學現狀，是為了不斷明確日常會計教學中的弊病和漏洞，師生應能密切協作，共同提升成人會計教學的真實質量。
參考文獻
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作者:雷亢亢 單位:鄭州財稅金融職業學院會計學院