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【摘要】
幼兒舞蹈教學中包含了審美教育的諸多因素，是審美教育的重要載體，因此在促進學生的全面發展方面發揮著不可忽視的作用。但是在現有的教育體系之下，幼兒舞蹈教學中美育沒有被充分挖掘出來，造成音樂審美情感培養較為緩慢。本文旨在在審美情感培養相關科學理論的指導下，結合我國現階段幼兒舞蹈教學的實際，探討音樂審美情感在幼兒舞蹈較重中進行滲透的重要性，為舞蹈教學方法的完善、為學生全面發展提供一定的理論支持。
【關鍵詞】
幼兒 舞蹈教學 音樂 審美 感情體現
審美教育作為一種審美與教學相結合的人類活動，對于培養健全人格，促進人的全面發展有著十分重要的作用，隨著教育改革的深入進行，審美教育受到了越來越多的重視。而音樂作為舞蹈表演的重要組成部分，其優美動聽與否在很大程度上決定著舞蹈表演的質量，舞蹈中的音樂將時間與空間完美的結合在一起，將視覺享受與聽覺盛宴徹底融合。通過音樂，舞蹈表演中的人物形象更加豐滿，舞蹈的敘事更加完善，深化了舞蹈表演中的人文主義情懷，因此如何實現音樂與舞蹈的完美結合，將音樂審美感情在舞蹈教學中體現出來就有著十分重大的現實意義。
一、幼兒音樂審美感情培養的重要性
舞蹈音樂作為舞蹈表演中時間單位，將舞蹈表現內容進行合理的分割與安排，使其在敘事上更加緊湊合理，更能抓住觀眾的眼球。因此舞蹈表演只有與舞蹈音樂審美感情結合起來才能將舞蹈的藝術魅力、內化的思想感情、作者的精神世界完整的表現出來，逐次的展示在世人面前，從而形成一個完整的藝術內涵。音樂審美感情中的感情線索的設計，能夠促進舞蹈表演情感的完整表達，形象的完美體現，多樣化的音樂結構則能將舞蹈表演立體化，有利于舞蹈表演中蘊含的感情的完整體現。音樂審美感情中的感情線索的設計，作為舞蹈表演中的一種感情變現手段，能夠更加鮮明的表現出舞蹈作者的內心世界與思維活動，在音樂的流淌下，作者能夠跟隨著音樂旋律的起伏，不斷地去觸摸作者的內心世界，體會作者思想感情，從而真正的深入到舞蹈表演中，體會到舞蹈真正的藝術魅力。音樂審美感情不僅僅對觀眾欣賞舞蹈產生了積極意義，同時也對的舞蹈表演者本人產生了積極的影響。通過音樂審美感情生物完美釋放，能夠激發舞蹈表演者與學習者的參與熱情，獲得更多的學習激情與靈感，才表現出更富感染力的舞蹈作品，音樂將作者的思想感情完全的激發出來，而作者又將這種情感完整的表現在自己的舞蹈之學習與表演中，用舞蹈的形式將這種感情做了另一番闡釋，當同一種感情被兩種不同的藝術手段同時展示出來的時候，觀眾更能體會到蘊含在舞蹈中的精神內涵。舞蹈表演作為一種人類內心中的情感表達方式，通過舞蹈演員的肢體語言向觀眾講述一個完整的故事。這種情感表達，故事敘述相較于影視藝術的直觀易懂，更需要觀眾深層次的去感受，因而需要一定的引導，而音樂作為一種聽覺藝術，通過結構與旋律的變化能夠引導觀眾的情感變化，因此舞蹈表演需要注重音樂審美感情的情感表達，從而將觀眾帶入到舞蹈表演的情境中，增加舞蹈表演的觀賞性與吸引力。
二、幼兒音樂審美情感在舞蹈教學中的體現
1.培養音樂審美感情，加深學生對舞蹈動作的理解與感悟。
從實際幼兒舞蹈課程教學來看，某些舞蹈動作對幼兒園的學生來說學習的難度過大，學生在舞蹈動作的學習過程中很難真正的把握動作的要領，完完全的展示舞蹈的美感。例如在排練舞蹈《小星星》時，需要讓學生隨著音樂的節拍，在韻律的配合下，有層次的進行擺手的動作，但是從實際排練的情況來看，大多數學生不能根據要求，進行規范的動作，表現為：擺手的幅度不到位、動作不整齊等等。為了應對這一情況，就需要我們在舞蹈教學與排練的過程中，將音樂審美感情融其中，幫助學生對于舞蹈音樂首先有一個良好的認知，能夠對音樂的基本旋律、節奏乃至于音樂中所具有的情感有一個充分的全面的理解，只有在這樣的基礎上，才能進行舞蹈動作的教學。因為只有學生對于舞蹈音樂有整體的把握，才能夠更加準確的學習舞蹈動作，才能夠真正意義上的促進學生的全面發展。
2.幼兒音樂審美感情在日益豐富的舞蹈教學方式中得到全面的體現。
音樂審美感情作為一種抽象的意識，其培養與體現是一個漸進的過程，而培養與體現則全面的在舞蹈教學的方式中展示出來。例如教師在進行舞蹈課程教學的過程中，進行舞蹈視頻的播放，在播放的過程中，對舞蹈進行必要的賞析，使得學生在觀看視頻與教師解析的過程中，提升學生自身對舞蹈理解能力，而這種理解的實現既是通過視覺觀看視頻而得來，也通過聽覺對音樂的理解獲得。在這一過程中音樂審美感情的作用充分的體現出來，通過音樂審美感情，能夠幫助學生對于每個舞蹈動作的形象與神態有了更為科學而全面的把控，并借助于音樂感情對舞蹈動作有了自身的理解，這種對舞蹈的自我解讀，能夠進一步提升學生對于幼兒舞蹈課程的興趣，積極主動的參與到舞蹈課程的學習之中，從而幫助學生培養起良好的學習方式與學習習慣，促進學生自身的全面發展。
作者：陸文君 單位：常州市鐘樓區星福兒小百靈藝術建構幼兒園
參考文獻：
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第二篇：幼兒舞蹈教學問題進一步思考探析
摘要:
舞蹈對于人的形體和氣質很有影響，在幼兒時期就應該開展對孩子們的舞蹈教學已經被很多家長所接受，送孩子參加幼兒舞蹈學習的家長越來越多，舞蹈正在成為培養孩子們健康和健美成長，進行素質教育的被我國大眾認可的有效方式。正確認識幼兒學習舞蹈的意義和正確解決幼兒舞蹈教學中存在的問題是本文矚目的焦點。
關鍵詞:
幼兒 舞蹈教學 意義 問題
深入推動素質教育的開展，是提高國民素質和提高教育質量的必然要求，也是關乎我國人才培養質量和國家發展民族振興的戰略性問題。因此，我國的素質教育已經越來越清楚和越來越被重視地從兒童們抓起了。在兒童的素質教育中，幼兒舞蹈教教學是素質教育中很有特色的組成部分。舞蹈對于人的形體和氣質很有影響，是幼兒美育的一項重要內容，也是在一個人的綜合素質養成中能夠促進人的優雅氣質和良好品行的有效途徑。因而，如今的家長們為自己的學齡前孩子選學舞蹈的越來越多，社會上的舞蹈培訓班也都辦得很滋潤，幼兒園中對孩子們開展的早期教育更是以舞蹈教學內容所凸顯。那么，幼兒學習舞蹈的價值應該怎樣認識并存在怎樣的問題，這是一個很具有被討論價值的問題。
一、開展幼兒舞蹈教學的價值
作為形體藝術的舞蹈，在幼兒早期教育中可以起到不可估量的作用，是開啟對幼兒進行素質教育的“金鑰匙”，其價值品味可包括:
(一)有利于幼兒的四肢協調運動，培育幼兒的健美身姿
人的四肢在運動中是應當互相配合和相互協調的，這樣不僅能夠確保運動效能的最大化，也能保證運動中的人們的身體安全，還會使旁觀者感受到運動所帶來的曼妙感受。但是為什們有些人在行動中會使人感受到不舒暢、不耐看(病理或其它原因除外)，用形容詞來形容可稱之為笨笨卡卡、跌跌撞撞、栽栽愣愣，其中的原因就在于這樣的人從小就沒有養成協調美觀的身體運動的習慣。開展幼兒的舞蹈教育，就會在很大的程度上幫助孩子們掌握身體協調美觀運動的方法，學會掌控舒展身姿的技巧，在他們的舉手投足中都表現出協調的美感和優雅的氣質。
(二)有利于刺激幼兒的審美感官，培養幼兒的審美感知
舞蹈既要有人的肢體運動，又要有美妙的音樂旋律的襯托，還可以有舞蹈者與舞蹈者之間的配合，更需要情感的投入和支撐，特別是很多的幼兒舞蹈動作是通過模仿可愛的小動物而產生的，所以，在這些眾多的美的元素的共同烘托中，可以使舞者感受到美的元素的韻味，認識到美的元素和接受美的元素對自身境界的慢慢侵潤。幼小的孩子們雖然美的能力有限，但是因為舞蹈姿態、舞動環境的刺激作用，孩子們的心境就會因此得到舒展，愉快的心情就會得到釋放，在頭腦中就會留下舞蹈是美的，美是能夠帶來快感的初淺認識，久而久之孩子們對美的感受就會產生辨別性的認識，就會有了逐漸增長的審美能力。
(三)有利于促進幼兒的思維活動，幫助幼兒開發智力
舞蹈所形成的運動總是舒展和協調的，在有節奏的運動中，孩子們的思維得到了美的熏陶，身體得到了科學的運動訓練，他們的思維活動交織沒有舞蹈的生活變得更加豐富起來，體質也會通過舞蹈活動的鍛煉得到增強，身心也會因此得到快樂情緒的陶冶。尤其是舞蹈中所蘊含的豐富多彩的內容，更會啟迪孩子們的心智，促使孩子們產生豐富的想象。由老師精心編排的舞蹈，不同于平時的隨性活動，是需要通過孩子們的模仿和記憶才能夠復制出來的一系列的動作，因此，孩子們的記憶能力就會在學跳舞蹈的過程中得到鍛煉。通過這些因素的綜合作用，孩子們的智力勢必會得到加速的提升。
(四)有利于強化孩子們之間的協調配合，使孩子們感悟到團結的意義
自從我國的計劃生育政策實施以來，國內的家庭結構大都是獨生子女與長輩所構成的。在獨生子女的家庭中，孩子們雖然能夠得到父母和爺爺奶奶給予的完全的愛，但是很難感受到兄弟姐們之間所帶來的別樣的愛，和怎樣與自己年齡仿佛的孩子們保持良好的關系，有些孩子的性格養成也因此受到了自私、韌性等不健康因素的影響。舞蹈一般是以多人組合開展為主要形式，尤其是對于幼兒的舞蹈訓練更是如此，在這個過程中，既有需要統一一致的動作，也需要有每個參與者所承擔的不同動作的配合，這就使兒童在潛移默化中、在老師的重點強調下，感受到在一個集體中所應當具有的密切關系，就會使相互間應當團結的意識在孩子們幼小的頭腦中發芽及扎根。
二、在開展幼兒舞蹈教學中應當注意的幾個問題
(一)要走出認識上的誤區
雖然舞蹈已經通過各種形式走入到了人們的日常生活，特別是走進了有幼兒的家庭的生活，但是對于在幼兒中開展舞蹈教學的認識還是存在不同聲音的，即使是在幼師的范圍內也存在不正確的認識，分析這些不正確的認識和端正這些不正確的認識是引導舞蹈教學更好地為培育幼兒健康減沒成長的必須。其一舞蹈教學的可替代性。認為對于幼兒的教育還應當以知識性為主而輔助與鍛煉，在鍛煉活動的開展上，采取一些簡單的活動就會取得一定的實際效果，而費時費力的舞蹈教學不僅會對工作帶來很多的困難，還可能在排練或演出過程中造成孩子們受傷而引發家長們的不滿。這種基于怕麻煩不敢當的想法，就是沒有充分領會開展幼兒舞蹈教學的重要意義的結果。其二存在差異性的認識。其中的一種差異性認識是體現在對待男孩和女孩的問題上。認為在女孩子中開展舞蹈教學是有必要的，因為女孩子的性別特征適合練習舞蹈，因為傳統觀念支持女孩子要能歌善舞，而對男孩子還是應當多開展一些其他方面的教育。另一種差異性認識是體現在對待舞蹈天分不夠高的孩子身上，認為既然沒有這樣的天分，而有強為其難，就是不當的教育行為。以上的兩種錯誤觀點，就在于混淆了“精英教學”和“普遍教學”之間的關系，總認為開展一種特殊式的教學，就必須取得精英式的效果，而忽略了舞蹈教學對其他教學開展的烘托效能作用。
(二)采取行之有效的針對性措施
對幼兒開展舞蹈教學應當尊重其中的特殊性，比如，理解能力不強舞蹈動作不宜復雜的問題、身體柔弱舞蹈的活動量不能過大的問題、心理發育不成熟舞蹈動作要適度等問題。所以，在編排舞蹈動作和組織排練的過程中，就需要針對這樣的一些特征而采取有效的措施。其一目的性要明確。對幼兒開展舞蹈教學不是以培養舞蹈準們人才為最終目的，而是立足于促進孩子們的健康成長，達到體質得到提高、思維因此活躍、情操得意陶冶、身姿的到優雅的塑性效果即可。也即要使孩子們在掌握舞蹈基礎知識、打下舞蹈審美烙印、發展動作的協調優美、促進與小朋友之間能夠愉悅相處。其二課時安排要合理。不能因為強調舞蹈的作用，便過于擴充舞蹈的課時安排，包括因對孩子們舞蹈能力的過分要求而過分訓練。要遵循孩子們生息發展的規律，在孩子們能夠承擔的舞蹈運動量的基礎上進行，要講解各種教育之間的科學合理，要遵循科學適當適量安排孩子們的舞蹈課時。其三興趣培養要明顯。俗話說得好，興趣是產生效果的催化劑，對于幼兒的舞蹈教學重在培養孩子們的舞蹈興趣。所以，在教學中要針對孩子們耐性不足、毅力不強的現實狀況，在舞蹈相關內容的選擇上，既要強化興趣的效果還要講求適合發展的需求。
(三)教師的情感投入要飽滿
在舞蹈教學中面對活躍的孩子們，老師就需要做到自身情感的完全投入，并且要把自身的情感效能輻射給孩子們，引發孩子們的認同和共鳴，才會取得事半功倍的教育效果。比如說，在堅持興趣教學的基礎上，應當多多使用孩子們喜聞樂見的有效的游戲輔助教學的方法，使孩子們在游戲中收獲學習的效果，我們也會獲取舞蹈教學成果的擴大化。再比如，教師應當掌握巧妙使用正確的心理暗示工作法，多給孩子們以贊許和鼓勵，增強孩子們的學習信心。多發現孩子們在舞蹈排練中所體現出來的創造能力，并對其中的合理因素予以積極采納，使我們的舞蹈教學更能接近于孩子們的愛好，即使看到了孩子們的不足，也要從正面加以引導，使孩子們不會因為批評而心靈受到挫傷，而對舞蹈甚至是其它方面的學習產生逆反而抵觸情緒，從而影響孩子們的健康成長。
作者：申津毓 單位：吉林工業經濟學校
第三篇：幼兒舞蹈教學支持性策略應用
【摘要】
幼兒舞蹈教學是幼兒感興趣并且容易接受得一種美育形式，是實現幼兒德、智、體、美全面發展教育任務的一部分。與其它教育形式相比，舞蹈教育對素質教育有著潛移默化的效果，推動幼兒素質全面提高，它成為我們開展素質教育的良好手段。本文通過分析了幼兒舞蹈家教學過程中存在的問題，提出了支持性策略中的材料支持，情感支持，指導支持，環境支持策略在幼兒舞蹈教學中的應用。
【關鍵詞】
幼兒 舞蹈教學 支持性策略 培養
新課程倡導幼兒的自主學習，以利于幼兒身心獲得自由、和諧的發展。幼兒園的舞蹈教學由于其教學內容的傳統性、規則性，教師往往以傳授教學為主，忽視幼兒在舞蹈過程中的自主學習的需要。在幼兒舞蹈教學中用支持性策略來提高幼兒舞蹈教學的水平。
一、支持性策略的含義
支持性策略除了體現為教師對幼兒的鼓勵，也體現為教師和幼兒的合作。支持性策略是幼兒和教師之間溝通的一個途徑，可以改善傳統的填鴨式教學方式，可以說是教育上的一個突破。
二、支持性策略的重要性
舞蹈的審美價值能夠給幼兒以美的享受，也對幼兒有著重要的教化作用。幼兒在支持性策略的教學方式下，能夠對舞蹈產生濃厚的學習興趣，加快課堂的學習進程。
三、幼兒舞蹈教學面臨的困難
1.幼兒行為的隨意性。
幼兒由于年齡小的原因，一般心理過程都是有很大的隨意性，心理活動業有著很大的穩定性。因此，幼兒在學習舞蹈的過程中是很容易注意力不集中的。這時的幼兒是很容易被外界的事物所吸引的。舞蹈是一門實踐性比較強的學科，如果幼兒不能專心的學習，就會嚴重影響自己的學習進程，這樣舞蹈教學也會形成一定的教學困難。
2.課堂缺乏互動。
幼兒舞蹈的學習最講究的是探究與合作，但是在當前的社會發展中，很多幼兒園的舞蹈教學是缺乏互動的。沒有了課堂互動，學習效率也是會比較低的，質量也不會提高。在舞蹈的教學中，教師只會一本正經的給大家講解理論課本，然后再進行實戰訓練，這種如此單調的教學模式，只會使舞蹈課堂的學習效率越來越差。因此，課堂上沒有教師和學生的互動，沒有學生和學生之間的互動，課堂的學習氣氛只會越來越差，課堂的學習質量也會越來越差異。
3.幼兒個性傾向的發展。
從早期教育開始，兒童就開始形成了最初的個性發展。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也是一樣。每個人的人格特征都是具有自己的獨特性。例如，有的人比較安靜，喜歡在家玩，有的人喜歡熱鬧，喜歡去逛逛街購購物，有的人脾氣比較暴躁，有的人脾氣就比較沉穩。這些都使我們具備了不同的人格特征。這種個性發展傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，對幼兒的心理發展有一定的作用。因此，在這個時期，幼兒學習舞蹈會難以接受教師的教學方式。
四、幼兒舞蹈教學中支持性策略的應用
1.材料支持。
例如，教師選擇和編排的幼兒歌舞：如"波斯貓"，"一分錢"，"花仙子"等都受到了孩子的喜愛。因為這種舞蹈比較有情節，所以幼兒喜愛這個表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發，陶冶幼兒情操，形成良好的思想品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性，藝術性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。幼兒有了自己感興趣的舞蹈課程，就會很容易學習到知識，這樣對教師進行舞蹈教學也是很有利的。
2.情感支持。
教師的幽默語言不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，也能很好的拉近教師與學生之間的距離，這樣對課程的開展是有很大幫助的。
3.指導支持。
當前幼兒舞蹈學習中存在的最大問題是，教學方式傳統，導致幼兒在學習舞蹈的過程中出現灰心、厭煩，消極學習的現象，這對幼兒的教育來說是一個巨大的威脅。教師只有不斷改善自己的教學方式，更新自己的教學觀念，才能夠改善當前幼兒舞蹈教學存在的不足。在練習舞蹈時，如果遇到一些問題，是可以讓幼兒之間進行小組合作的，一起來研究舞蹈動作的規范性。通過小組合作方式，可以使學生在合作過程中能夠碰撞出思想的火花，能夠提高學生獨立解決問題的能力。幼兒和老師之間的互動也是十分重要的。這種互動方式，可以通過幼兒對老師進行提問來實現。有了幼兒的提問，老師就能夠及時的了解幼兒對舞蹈技藝的掌握情況，能夠制定出合理的課程方案?；邮綄W習是一種科學的學習方法，能夠使幼兒在輕松、愉快的環境學會舞蹈。
4.環境支持。
在舞蹈教學中，教師可以盡力創造自由快樂的環境，給幼兒時間和機會，鼓勵幼兒大膽、自由、個性化的創造與表現。在舞蹈的教學中，教師可以在講解動作的過程中，采用形象化的語言進行提示，引導幼兒用動作來進行講述。這樣，幼兒就能很直觀的看清舞蹈動作，也能很快學會舞蹈動作。幼兒在教師的引導下，自己創編舞蹈，能夠提高幼兒的創造力和想象力。
五、結語：
舞蹈的審美價值是藝術的靈魂，也是促進藝術教育發展的重要手段。支持性策略在幼兒舞蹈教學中的發展是比較最重要的。創造性是舞蹈審美價值的體現，也是藝術活的靈魂，沒有創造性的舞蹈教學的發展就會停滯不前。因此，只有不斷探索舞蹈的藝術價值和審美價值，才能更好的促進幼兒舞蹈教學的發展。
作者：周園潔 單位：江蘇省常州鐘樓區星福兒小百靈藝術建構幼兒園
參考文獻：
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