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(一)小組集中討論階段
每個小組各選出一名代表，發表自己小組對于案例的分析結果和問題的處理意見。代表成員發言完畢之后，其它小組的成員可以對其進行一些提問，發言代表要為其解答疑惑，當然這個環節也可以由本小組內的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當中，只需要做好一個聆聽者和組織者的角色即可。在學生討論完成之后，教師可以有針對性的再提出幾個問題，由學生進行討論和解答，這個步驟能加深學生對案例的理解，學習各個小組對關于案例分析的方法。
(二)總結階段
在小組集中討論完成之后，任課教師還要留出一段時間讓學生自己進行整體的總結，這種總結可以是規律和經驗，也可以是獲取這種知識的經驗和方式。學生總結完成之后，任課教師最后再進行系統性的總結，讓學生將總結的結果轉化成一種書面的形式，這樣更有利于加深學生對案例及案例所反映出來的問題的認識。
二、案例教學法在中職財務會計中的應用
(一)合理選擇案例，激發學生學習的興趣
在進行案例教學之前，老師首先就應該對需要講解的內容有一個首要的了解，然后根據課程的內容和要求選擇真實的案例或者是自己編寫的案例，案列的設置要符合課程改革和課堂教學的整體要求。老師編寫案例之前最好先對某個公司進行調查，這樣能有較強的針對性，有利于幫助同學將理論知識融到實踐當中。例如中職《財務會計》中會學到一些現金業務，我們就用預借差旅費編寫一個案例，讓學生自己去分析其中需要列出的會計賬目，找出庫存現金，增加了還是減少了，應該在借方還是在貸方，讓學生根據自己的理解寫出會計分錄，這樣方便學生對所學的知識進行記憶。
(二)借助輔助教學軟件進行教學
新時代教學的一大特點就是網絡教學，老師可以使用一些輔助教學軟件進行教學，將實物與圖片相結合。例如多媒體教學，多媒體教學不僅不受時間和空間的限制，還能通過聲音和動畫對經濟業務的過程進行詳細的展示，將一些抽象的概念轉化為具體的展示，使案例教學更加直觀；我們還可以利用一些網絡模擬系統進行教學，每個學生有自己的賬號，讓學生自己進入系統進行業務的模擬操作，這樣更方便學生對知識的理解。
(三)傳統教學方法應該與案列教學法相結合
案例教學法只是教師教學的一種手段，并不能完全取代傳統的教學方法，因此任課教師應該將案例教學法與傳統教學法相結合，在實際教學過程中還是應該以知識講授為主，圍繞所要學習的知識建立課程教學體系，適當的運用案例進行輔助教學，提高學生對學習財務會計的興趣，加深學生對理論知識的理解，培養學生的分析能力和解決問題的能力。
三、結束語
綜上所述，案列教學方法的實踐性與啟發性很強，在中職財務會計教學當中，我們應該以理論知識講解為主，案例教學法為輔，這樣才能幫助學生運用理論知識完成案例分析，學生在分析案例的過程中能增強實踐動手能力，提高對問題的分析能力，還能鍛煉學生的思維，提高學生的決策能力，進而有助于提高學生對于實踐問題的綜合處理能力。
作者：楊衛平 單位：湖南省汽車技師學院