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【摘要】財務會計專業具有專業性，其主要教學目標就是為企業輸送高素質，專業的人才。就目前來看，高職財務會計專業的教學效果有所提升，但是教學中理論偏離實際等問題依然存在，應從需求角度進行分析，以確保其教學有效性。
高職財務會計教學模式存在諸多問題，理論與實踐的差距較大，其創新已經成為一種必然的趨勢。在當下的教學中，高職財務會計應從理論聯系實際，調整和優化教學內容，并采用多樣化的教學方式和評價方式來提高其教學效率。
一、高職會計教學模式發展現狀
（一）理論重于實踐
高職財務會計專業受到教學水平，教學硬件設施和教學時間等因素的影響，導致其創新能力差，理論課程教學依然占據主體地位，并且與教學實踐之間存在一定的脫節現象，在理論教學方法上，教師選擇教材內容，未對教學順序，內容的實踐性進行適當的調整。教學內容依然以過于死板的理論為主，文字敘述占據主體，在財務會計課程六要素教學中，概念性的語言過多，而與實踐之間的結合上則顯得十分欠缺。以內容的闡述也不夠全面，這樣容易導致學生在工作中，理論內容無法對其起到必要的指導作用。
（二）與社會發展脫節
由于財務會計理論教材體系改革速度較慢，很多高職院校所用的教材具有滯后性，與當下的會計理論、會計實務需求之間存在較大的差距。社會的發展也對會計專業人才的要求越來越高，而教學內容和方法上的與需求不符直接導致其人才培養效率低下。單一技能的人才不能滿足企業的需求，且高職在財務會計專業教學中的專業性尚有待商榷。高職教學目標不明確，未能夠將復合型人才的培養作為教學主要方向，且在教學中的規劃性差，只能根據教材內容進行理論知識的講解，影響了該專業的教學水平提高。
（三）人才培養的考核方式單一
在人才培養方面，教學目標不明確，而在考核上，更是以基礎的卷面考核為主。在對專業知識運用的考核上，也采用傳統的期末考試的方式。學生通過背誦的方式獲得高分，但是對于知識的理解并不扎實，對其在實踐中的應用更是顯得模糊。在人才培養中，財務教學模式更是采用一對多的教學方式，教師講解成為主旋律，學生對于問題的思考，對理論向實踐的轉化上缺乏時間和經驗以及方法。在課程結構上，與實際需求之間存在一定的差距，雖然學校具具有實訓場所，但是其實用性不強。對于理論的考核也明顯重于對實踐的考核，因此對于目前的高職財務教學而言，急需進行相應的改革。
二、高職財務教學的創新及實施
（一）從職業實踐角度出發構建課程體系
針對財務會計專業教學與實踐之間聯系缺失的問題，應對現有的社會化制度進行改革。將崗位需求作為教學的依據，制定相應的教學目標。如應將企業財務工作中的出納技術、總賬報表知識、財務會計相關知識、成本結算等基礎知識列入教學中，根據需求來調整教學內容，并且不拘于課本教學，時刻與實際的變化為基礎進行教學內容或課程體系的調整。
（二）教材要有實用性
高職財務會計專業以往的教材內容過于死板，應對其進行改革。隨著科技的發展，互聯網資源逐漸豐富，教師應善于結合多媒體視頻，當然，要目標明確，使授課方式更加合理，更加立體化。在教學中，通過巧妙的方式使學生對財務知識體系的掌握和理解。
（三）加強實訓教學
針對實訓教學少的現狀，應建立校內模擬實訓基地。值得一提的是，當下的高職財務會計專業教學多數已經開設了財務實訓教學基地，但是在教學人員上，缺少企業經驗，并且財務教學安排上存在不合理，因此對于高職而言，下一步的目標在于完善教學實訓體系，強化實訓教學效果，并且要合理引入企業經驗的人才。因此，無論是在校內建立實訓模擬，還是校企合作上，在校園中，學生可以利用會計實訓室和電算化實訓室，不斷的提升自身的專業能力，使其綜合技術能力不斷提高。與企業之間的聯系越緊密，其實踐能力的提高越明顯。在教學過程中，應聯合企業，多為學生提供財務實習的機會。在與企業合作中，不僅提高學生的能力，也為企業發展帶來效益。
（四）優化考試評測體系
改變以往單純依靠的單一的考核方式，采用多樣化的教學方法和教學結構考評體系。要求學生進行實踐操作，并對操作中的問題進行解決，考核的目的是發現問題，解決問題，并不是依靠財務專業考試來考核學生的水平。通過靈活的考核方式，來使學生的財務專業知識提高，建立立體化、多元化的考核方式，考核內容應包括學生的學習成果、對某個知識的掌握程度，實際操作能力等等，鼓勵學生進行創新，在創新過程中獲得認可，提高其領域的專業知識。
三、總結
總之，高職院校的財務會計教學模式創新是必要的，相關教育部門應根據其現狀，進行教學方法，內容的創新和改革，使其與實踐之間的聯合更加緊密，以調動學生的積極性和主動性，促進教學效率的提高，為社會培養更多的人才。
參考文獻：
[1]上官健.高職財務會計課程教學改革研究[J].財會通信,2012(1).
[2]譚素嫻.高職財務會計課程創新教學模式的探索[J].會計之友,2010(8).
作者:周雙 單位:江西財經職業學院
