課外生活論文范例

一、構建和諧、文明的校園環境，創設德育教育氛圍

培養學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養學生道德生成的自覺性、習慣性，構建德育教育的有效環境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質教育的過程培養“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發揚中華優秀傳統文化精髓，走廊文化設置《弟子規》《三字經》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環境優美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養，自由飛翔、快樂成長。

二、小學德育教育方法的探討

2010年開始，我校就開始探究小學生道德養成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優先，全面發展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業”為基本內容的探求方法。家庭生活作業不同于家庭作業，重在生活與實踐。在不增加學生課業負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發展、心理發展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業”一定要適合每個學齡段分層布置。我們為學生設置了《課外生活作業記錄卡》，卡中內容體現在六個方面：1.生活作業的內容；2.完成時段；3.生活作業完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業內容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發《家庭生活作業記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業的時間、內容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結。教師要及時收集學生《課外生活作業記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結反思過程撰寫德育教育論文。學校對“家庭生活作業”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養一種小動物活動，學生學到了種植和養殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業”的有效性。

三、結語

教育是一個系統工程，是全社會共同的事業。我們開展布置“家庭生活作業”的探索，來喚起社會家庭、家庭對兒童養成教育的責任，改變過去“育在家庭，教在學校”的觀念。學校教育作為培養人的主陣地，影響一代又一代人的成長。探索適合兒童道德品質生成的方法，任重而道遠，我們將勇于擔當，不斷探索。

作者：張會恩 單位：河北省石家莊市鹿泉區上莊鎮鐘家莊小學

【摘要】作文教學是語文教學的重點，而初中不同于小學時期，文章更要求規范性，嚴謹性，以及形式的多樣性。而初中生在實際寫作過程中，不可避免地會出現無從下手的感覺，導致寫作內容空泛，行文松散，文章質量不高。由此，給語文老師提出了新的教學挑戰。文章針對這一問題，圍繞層遞式教學方法，聯系實際教學內容，展開論述。

【關鍵詞】層遞式教學;初中語文;作文教學

層遞式教學方法就是從淺入深，層層推進，從基礎入手，輔以實踐內容，不斷優化作文教學課堂，從而讓學生們有內容可寫，有技巧地寫，主動寫。

一、培養學生作文習慣

興趣培養是寫好作文的最基本前提。有效提升學生的寫作能力首先要培養學生的寫作興趣，而培養興趣必須要讓學生能夠持之以恒堅持寫作，從而讓學生們能夠在日常生活中養成寫作的習慣，豐富寫作經驗，長此以往，寫作水平自然就會提升。但是，老師需要具有技巧性地讓學生們對寫作產生興趣，因此，必須從學生感興趣的話題進行引入，從而讓學生主動去寫。以初中作文教學課《學會記事》而言，這一節課要求學生將生活中發生在身邊的事情以寫作的形式記錄下來。因此，老師可以采用和學生互動的方式讓學生講出身邊的小事。為了調動學生說的積極性，老師可以在在課前準備一個“黃金一分鐘”活動，讓學生自告奮勇說出自己記憶深刻的生活中的小事，別的同學可以對其進行評論，也可以發揮聯想和想象，說出自己身邊的事。作為老師，在學生互動的同時，要對他們加以鼓勵和指點，并穿插著說出自己的往事，還可以給學生們展示課前整理的一些有價值的教學資源。這樣就把很多人的思想匯聚在一起，讓學生們既有了很多寫作的素材，又調動了寫作的積極性。這樣就做好了作文教學的第一步。

二、豐富學生寫作內容

有了寫作的興趣，還必須頭腦中有素材。初中的寫作分為課內規定的作文作業以及課外的作文創作。但是學生在沒有老師或家長督促的情況下，容易放棄，也不利于學生良好的寫作習慣的培養。因此，老師在進行教學的過程中，應該針對于課外寫作來豐富學生的寫作內容，從而幫助學生提升自身寫作能力。在初中語文作文教學《怎樣選材》時，需要學生有豐富的寫作經驗，文章才能寫的出彩。因此，老師不妨從學生的課外寫作談起。學生們的課外生活是豐富多彩的，課外寫作必須結合真實的生活，從生活中去選材，學生們才能真正喜歡寫作，愛上寫作。例如在寫《感動的瞬間》這篇作文前，老師可以組織同學們去大街上偶遇感人的一幕幕，去敬老院照顧老人，去幼兒園感受童真童趣，去福利院獻愛心。在這些地方學生很容易找到感動的素材，這樣就讓學生有了真實的生活體驗，才真正有話可說，寫出來的文章才更有真情實感。久而久之，寫作能力就能穩步提高。

一、通識教育的研究與發展趨勢

在國內，對通識教育的研究源于20世紀30年代，大多是關于國外通識教育理論研究的評介與引進，理論探討居多。2000年以來，對通識教育的教學實踐與實證研究逐漸增多，在研究廣度和深度方面不斷推進，呈多元化發展態勢。代表作有:“英語專業創新人才培養體系的研究與實踐”;(文秋芳，2002)“通識教育在外語類高等院校本科教育階段地位極其現狀的研究”(梁德智，2004);“大學通識教育的綱與目”(甘陽，2006)等。20世紀末，我國高校開始全面推行素質教育。1999年教育部頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面實施素質教育的決定》，著重強調我國高等教育既要注重專業教育，又要注重大學生的綜合素質培養，即注重通識教育，這在一定程度上增強了現代大學生的創新能力和適應社會的能力。高等教育中通識教育與專業教育之爭由來已久，通識教育要使學生成為一個合格的公民的教育，專業教育目的在于培養學生掌握將來從事職業所需的技能，它們是教育的兩個方面，是不能完全分離的，我們需要關注的是如何在大學教育中把社會對于專業技能的需要與培養完全的人的目標統一起來，要保持大學教育平衡的發展，避免大學教育過于職業化，就必須加強學生的人文通識教育。對于外語專業尤為重要，因為外語院系狹窄的專業化教育使學生的知識面狹窄，知識結構不合理。因此，在外語院系進行人文通識教育已是勢在必行。

二、通識教育與外語教學的關系

通識教育的目標是培養具有主體意識的，完整的，全面發展的“人”。培養學生成為一個終身獨立的學習者。這樣學生就可以不斷地擴展和延伸自己的專業知識和發展方向，以適應瞬息萬變的社會發展。其次，通識教育要培養學生具有合理的知識結構。外語專業的學生知識面狹窄，為拓寬其知識領域，對其進行人文通識教育，使學生接觸到人類社會的基本知識和人文經典，把分散的知識整合在一起，使學生形成完整的知識體系。最后，通識教育要使學生具有合理的能力結構。外語專業的學生具備一定的語言技能，通識教育可以使學生掌握一定的社交能力，分析判斷能力，語言表達能力等等，以適應不斷發展的社會。

外語教學的目標已不再停留在培養學生聽說讀寫技能的階段，而是培養具有較高外語水平同時又具有一定人文通識知識的通識型外語人才。這樣外語專業的學生既需要學習專業外語課程去掌握和提高外語水平，又需要學習通識教育課程去拓寬其知識面，以形成合理的知識結構和能力結構，從而使其具有一定的人文素養和研究創新能力。綜上所述，通識教育的目標與外語教學的目標是統一的，相輔相成的，兩者缺一不可。英語語言是人文通識教育的載體，而人文通識教育是語言符號的具體內容。語言與人文通識教育是密不可分的。掌握了英語語言，就可以去了解英語國家人的文化，歷史和思維方式，從而引發對本國家的文化反思，以達到相互學習，相互促進的目的。因此，外語教學與通識教育是相通的，外語為通識教育提供了工具，通識教育為外語增添了新的內容。

三、就加強外語專業通識教育的幾點建議

首先，學校要努力從辦學理念和校園建設方面打造出一個充滿人文主義的校園環境。學校還要明確外語專業人才培養目標是培養既具有較高外語水平，又具有一定人文知識的通識型外語人才。其次，學校要針對這一目標去調整英語專業的課程設置。英語專業學生首先要學習自己學科的專業課，如高級英語、語言學、論文寫作、聽力、英美文學、翻譯等。同時，學校還應給英語專業學生開設更多的人文通識課程，如文史經典、哲學、法學、大眾傳媒、市場營銷、生態學、藝術創作等領域的課程，為學生搭建跨學科的選修平臺。同時，學校在開設通識教育課程時，應根據學科特點和社會發展需求并堅持“少而精”的原則。再次，學校應對英語專業繼續實行小班授課模式，并在教學中堅持以學生為中心，多鼓勵學生發言和討論，教師應轉換自身角色成為一個學生學習的引導者，這樣才能確保良好的教學效果。最后，學校應大力加強圖書館的建設，增加人文社科書籍和報刊，還有人文經典名著。圖書館還應多舉行一些活動去鼓勵師生多借書，多讀書，以免造成資源的閑置和浪費。

摘要：

西安科技大學高新學院的采礦工程專業具有比較悠久的歷史，并且，在長期的教育實踐過程中，傳統的人才培養模式與教學方法，也曾經起到了非常重要的影響作用。但是，隨著我國采礦業的數字化與信息化發展，企業杜宇采礦專業人才的要求也變得越來越高。在這樣的環境背景下，傳統的教學培養體系已經不能真正發揮其在教學過程中的作用，所以，采礦專業的課程改革教學勢在必行。本文就針對采礦工程專業人才培養方案優化與實踐進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：

采礦工程專業；人才培養方案；優化；實踐

從能源結構的角度來看，我國主要還是一個以煤炭為主要能源的國家，并且，該能源結構在未來很長一段時間內，都不會出現大的變化，在這樣的環境背景下，相關的煤炭企業就需要從高校中引進大量具有高素質的復合型采礦工程專業人才，為企業的發展注入新的力量。從本質上來說，對人才培養方案加以完善與修訂，是促進人才培養質量提升的重要基礎與有效保障。

一、采礦工程專業人才培養現狀分析

西安科技大學高新學院的采礦工程專業是本院傳統的優勢學科，長期以來，歷屆畢業生都以吃苦肯干，專業知識扎實，實踐能力強而供不用求，但是在長期的發展過程中也出現了一些問題?，F階段，其在進行實際的人才培養過程中，所沿用的培養模式更多的還是一種經濟一直下的傳統人才培養模式，這種培養模式本身存在著明顯的弊端，例如專業面過于狹窄，知識結構不夠合理等。這樣一來，就導致其自身缺乏創新能力，且適應性比較低，使得其難以完全適應社會發展需要。現階段，中國的煤炭資源開發也逐漸向著集約化與規模化的方向發展變化，其對于煤礦生產技術與生產裝備的要求也越來越高，在這樣的環境背景下，其對于人才培養的質量要求也就出現了進一步的提升。所以說，我們必須要創新采礦工程專業人才培養模式，來提升專業人才的綜合能力與水平[1]。

第一篇

1、教師教學中，要有意引導學生提取文章精華，學為己用

通過語文課堂上對一篇篇經典的文章進行解讀鑒賞，分析其思想情感、藝術手法等，讓學生在學習中也受到思想教育，學會分析鑒賞文學作品，積累寫作素材，借鑒寫作手法，例如在教學中，教師要引導學生作文寫作引經據典，屈原的含冤受屈卻還要以身殉國的愛國情懷；李白的豪放不羈、自身詩風的浪漫主義風格；杜甫的憂國憂民，寫史詩中的名句；不為五斗米折腰的陶淵明；英年早逝的王勃的《滕王閣序》中的經典句子等等，教師都要帶領學生仔細品讀感悟，加深理解從而運用到自己的寫作中去，與此同時也可以讓學生自己準備摘抄本，積累寫作素材。此外，一些作家名篇，教師可以對其藝術手法進行實際運用演練，幫助學生掌握技巧。

2、課外閱讀中引導學生有意識地積累寫作經驗

讓他們學會正確地選擇讀物，運用讀到的素材，雖然新課程改革理念是要求學生課外自讀名著，而且書中附錄也列出了推薦書目，但是據調查發現很多高中生都是無法保證課外閱讀時間，而且因為升學的壓力，大部分教師和家長都不贊同過多的課外閱讀，而且同學們即使有課外讀物也大多局限于青春的作品和一些文摘讀物，雖然這些讀物短小精悍，貼近學生的世界，但是大部分學生都是純娛樂性質的淺閱讀，收獲不大；教師應該引導學生多讀名著，讀經典，這些先哲們的作品蘊含著無盡的寶藏，可以給學生思想啟迪和文學的熏陶，教師可以帶領學生們開展閱讀小組活動，共同分享讀后感，介紹古圣先賢或者一些典故；還可以舉辦閱讀知識競猜，通過名著知識競賽鼓勵學生積極參與閱讀經典。

3、從思維鍛煉中尋找寫作的源頭活水，注重培養學生的思維品質

學生寫作的深度很大程度上和其思維深度有關，首先要關注學生思維的獨立性和深刻性，引導他們獨立思考問題、發現問題，能透過現象看到本質；其次要注重思維的廣闊性，全面的看待問題、辯證的分析方法以及發散性思維都是很重要的能力；再者要培養學生思維的靈活性，敢于創新，學會多邊多角度的看待問題，那么寫作的靈感便會源源不斷的涌出：

1積極心理學教育理念

1.1積極心理學

它倡導心理學的積極取向，激發個人內在的積極力量和優秀品質，提倡提升個體的幸福感。積極心理學是心理學研究視角的轉變，也是心理學領域的一個新的里程碑。

1.2積極心理健康教育理念

2008年孟萬金教授出版著作《積極心理健康教育》，成為國內研究積極心理學和積極心理健康教育的領頭羊。積極心理健康教育理念力求把學校心理健康教育和課程教育相融合，主張開發心理潛能、降低負性情緒提升主觀幸福感，從而防治各種心理問題，促進個體身心全面發展。孟教授將學校積極心理健康教育的核心內容列為以下十四項：增進主觀幸福感、提高生活滿意度、開發心理潛能、發揮智能優勢、改善學習力、提升自我效能感、增加沉浸體驗、培養創新能力、優化情緒智力、健全和諧關系、學會積極應對、充滿樂觀希望、樹立自尊自信、完善積極人格。

2高校貧困生的積極心理品質

2.1高校貧困生心理現狀

摘要：

運用調查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業實習生的實習過程進行調查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向．研究結果顯示：高校體育教育專業改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎教育需求，并提出高校體育教育專業需加強學生職業道德培養；更新教育理念；調整課程設置和優化教學內容；加強教學技能的培養和訓練，培養符合基礎教育需求的應用型人才．

關鍵詞：

應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業；課程改革

20世紀90年代末進行的基礎教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業的發展帶來了重大的影響，高校體育教育專業與體育與健康課程脫節的問題日趨嚴重．在基礎教育改革深化的同時，高校體育教育專業應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現行高校體育教育專業的不足，為高校體育教育專業的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．

摘要：整本書閱讀是高中語文教學中的一個重點任務。教師在教學中應首先向學生介紹清楚整本書閱讀的基本概念，并講清楚整本書閱讀的優勢與意義，在此基礎上再分步驟實施整本書閱讀計劃。這樣就可以加深學生對整本書的解讀深度，同時也有利于指導學生養成良好的閱讀習慣，從而提升語文學習水平。

關鍵詞：整本書閱讀;閱讀教學;整書;分書

一、整本書閱讀的基本概念

普通閱讀和整本書閱讀是兩種不同的學習行為。由于高中生長期受傳統語文教學模式的影響，所以語文教師在開展整本書閱讀教學前有必要將基本概念和要求告知學生，讓學生明白這種新的閱讀方式和日常上課時的閱讀存在差異，從而避免學生在閱讀中陷入誤區。在向學生介紹整本書閱讀的概念時，教師可以從以下方面入手：

（一）介紹整本書閱讀的情況和背景

在開展整本書閱讀的初始階段，教師可告知學生：“整本書閱讀是由我國著名教育家葉圣陶先生提出來的。”教師這樣介紹可以提升整本書閱讀在學生心中的地位，增加學生對這種新的閱讀方式的信賴程度。

（二）列舉學生日常生活中的整本書閱讀行為