課題調查報告范例

摘要：

畢業論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業實踐能力的重要環節。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業為例，探討本科商務英語專業畢業論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關鍵詞：

商務英語專業；畢業論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。

一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀

高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

一、堅持領導帶頭。

班子成員帶頭深入企業、深入群眾，調查了解商務和糧食工作中存在的問題或者典型經驗做法，解決實際問題，總結經驗教訓，不斷提高決策水平，推動工作開展。

二、堅持和完善重點調研課題責任制。

建立重大課題集中調研制度，局黨委每年點題確定調研重點課題，由領導班子成員根據分工帶領相關職能科室進行重點課題調研。局領導班子成員每年到基層調研不少于60天，親自撰寫、修改調研報告。每個班子成員每年要形成2篇以上有內容、有分析、有見解、可操作的高質量調查報告，并在全系統內開展一次調研成果匯報。

三、重點圍繞中心工作開展調研活動。

各相關科室圍繞局黨委中心工作、目標考核工作、階段性工作，每年深入基層開展調研的時間不得少于30天。在調研過程中，要結合實際，完成2個工作調研，每年至少向局黨委報送一份調查報告或決策建議。

四、推動“三解三促”活動常態化，堅持深入一線、深入實際。

摘要：學生在統計學學習過程中能很快掌握統計軟件的使用方式，但是由于不清楚自己的研究問題而導致無法選擇相應的統計方法去分析問題。學生統計學實踐能力的提高需要掌握能夠發現問題和分析問題的科研能力。文章認為今后統計學教學改革要堅持對統計學原理的講授，要加大科研論文和科研項目在教學案例中的比例，應當讓學生自己做調查，要尊重學生的興趣自主選題。此外，探索以研究為本的本科教育教學改革，將有助于學生科研能力的提高。

關鍵詞：統計學；教學改革；實踐能力；科研能力

一、問題的提出

統計學是一門實踐性較強的學科，提升學生的統計實踐能力成為各大院校統計學教學改革的目標和重點。本人將大作業驅動教學法應用于統計學教學中，這種教學方法的主要內容之一是要求學生自己提出研究問題，搜集數據，同時運用統計學方法和SPSS軟件分析數據，并對分析結果進行解釋和對研究問題進行分析匯報，最終完成大作業。從學生的反饋意見來看，這種教學方法能夠調動學生學習統計學的積極性，有助于加深學生對統計學原理的理解，能夠提升學生統計學實踐能力。但是在實施這一教學方式的過程中本人發現，在實踐環節學生最常問的問題不是SPSS操作，而是“我的研究問題是什么，我要研究哪些變量之間的關系？”。即使學生自己設計調查問卷，學生仍然不清楚自己到底要分析什么問題。學生對科學研究中提出問題和假設、搜集數據、檢驗假設的真偽、分析結果的研究思路和研究步驟既不了解也不掌握。由于缺乏問題導向和科研思維，多數學生并不清楚自己的研究問題是什么，在大作業開始階段盲目設計調查問卷，在大作業的后期盲目使用統計方法。這種現象導致雖然學生會使用統計軟件，但是他們卻不會用統計方法分析自己的問題，因為根本就沒有研究問題。如果把研究問題比作“的”，統計分析方法比作“矢”，則統計方法的運用則是有的放矢。如果要切實提高學生運用統計方法的能力，就需要培養學生會從實際中發現問題和分析問題的能力，即科研能力。

二、以培養科研能力為導向的統計學課程體系設計

本人認為，以提升學生科研能力為出發點，促進統計實踐能力的提高可以從以下幾個方面進行課程設計。第一，從授課內容上，仍然要將重點放在對統計學原理的講授上。如果學生不理解統計方法的原理將如同不懂藥的藥理和藥性，因此談不上對癥下藥，也就談不上運用統計方法，因此對統計學原理的講授這一教學重點在統計學教學改革中不能變。對統計學原理的講解應當有適當的公式推導，某些公式推導對非統計專業學生可以不作為考試要求，但是應當通過推導過程讓學生了解統計學方法的原理，這將有助于學生在后續學習比如計量經濟學中理解對該種方法的發展。第二，加大科研論文和科研課題項目在統計學教學案例中的比例。國外本科統計學教學的一個教學要求是學生能夠看懂學術文章。老師會發給學生一份學術論文，要求學生向其他同學解釋這篇文章的研究過程，包括研究問題和研究假設是怎樣提出的、數據是怎樣搜集的以及統計方法是如何驗證假設的。重點要求學生解釋該篇論文中用到了哪些統計方法、這些統計方法分析了哪些變量、解決了什么問題以及統計方法在運用上存在哪些不足。通過這些訓練，學生就可以在借鑒他人學術論文研究思路的基礎上設計自己的研究方案，并進行數據搜集和分析。授課教師也可以以自己的課題或論文為例來說明統計方法在課題研究中的使用。教師在講解的時候，要注重介紹研究問題的提出和研究假設的設立，而不是只談數據搜集和數據分析。而且要詳細地介紹不同的統計方法是如何分析和解答所提出研究問題或研究假設的，比如在哪里用了描述統計、哪里用了推斷統計方法、為何采用這種方法并且對于統計結果是如何分析的。第三，要有學生進行調查研究的實踐環節，以提交調查報告作為任務驅動。分析自己的研究問題是提高學生統計實踐能力的關鍵。統計學練習題不應該只包括課后練習題，應當放手讓學生自己搜集數據分析研究問題。教師可以在課程開始時就將總任務下達給學生，明確學生應當完成任務。這樣學生會帶著解決問題的心態來學習，其學習的主動性和積極性會提高。實踐興趣是培養大學生實踐能力的內在驅動要素，因此調查報告的選題要尊重學生興趣，自主選題，可不限于本專業。第四，注意對學生研究報告撰寫能力的培養。統計學實踐能力的一個重要內容是對統計結果進行解釋，進而對研究問題進行綜合分析，這一點能體現學生對統計方法的理解和掌握程度。學生要能夠把這種分析過程用規范的寫作方式形成文字。關于對論文或者研究報告的格式和思路的講解可以在案例授課環節完成。在學生撰寫調查報告的過程中，需要教師和學生不斷地溝通，對其報告提出修改意見，直到達到一定的要求。這個溝通的過程可以提高學生科研寫作能力，更能提高學生對統計方法的應用能力。學生的調查報告可作為統計學課程考核成績之一。第五，增加學生對研究結果的匯報展示能力和互評能力?？梢园才判〗M進行展示匯報，通過這個過程讓學生口頭解釋自己的研究問題、所運用的統計方法以及為何要運用這種方法。如果調查報告是小組作業，可以通過這個環節看出每個學生對調查報告的貢獻，以此作為給每個學生的評分依據。此外，這個環節可以增加學生之間的互評。學生互評是實現學生在學習主體地位的方式之一，在互評活動中學生既是評價者也是被評價者，通過這個活動他們能認識到自身的優勢和不足，進而互相學習，共同提高。

三、探索以研究為本的本科教育教學改革

1開放教育行政管理?？飘厴I作業環節實踐教學存在的問題

1.1實踐教學沒有結合開放教育特點和學生實際，簡單照搬普通高校實踐教學模式

遠程開放教育在生源結構、學習方式和教學形式等方面都有著與傳統高等教育形式不同的許多特點。在生源結構上，傳統高等教育的生源基本是高中畢業生經過全國統一考試和錄取的未就業者，生源結構單一，學生學習基礎在程度上也比較統一，而遠程開放教育的學生則基本上是已在各行業工作的在職求學人員，生源結構相對復雜，學習基礎和學識水則參差不齊；在學習方式和教學形式方面，傳統高等教育基本實行全日制的脫產學習，教學采用組班學習及面授輔導為主要形式，而遠程開放教育則實行業余學習方式，教學采用學生“自主學習為主、面授輔導為輔”的形式。由于生源結構與教學形式的不同，遠程開放教育的實踐教學在形式、內容與標準等方面均應反映和體現其與傳統教育不同的特點，這樣才能真正促進實踐教學目標和開放教育人才培養目標的實現。

1.2畢業作業環節沒有起到理論聯系實際，提高實踐能力的作用

原有的開放教育行政管理?？茖I畢業作業環節實踐教學采取單一的“畢業（學術）論文”形式，嚴重脫離了?？茖哟螌W生實際，無法解決專業理論和實踐的關聯性問題。從多年的教學實踐來看，學生撰寫學術論文中存在諸多問題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實踐性。在行政管理專科專業畢業論文選題方面，80%以上的學生選擇純理論性的問題作為論文的選題，嚴重地脫離實際。由于論文選題偏重理論性，學生自己又缺乏相應的理論功底，只能從報刊雜志或網上下載，不少學生東拼西湊完成一篇論文應付了事。（2）論文抄襲現象嚴重。開放教育?？茖哟螌W生是成人業余學習，底子薄、基礎差、水平參差不齊。撰寫畢業論文，需要一定的理論功底，以?？茖W生目前的學術素養和能力水平完成專業學術論文，學生往往感到力不從心，無從下手，無法駕馭。在多年的畢業作業實踐環節驗收中發現，?？茖W生畢業論文抄襲、請人、論文拼湊現象嚴重。（3）論文的邏輯結構不合理、語言表述不規范。不能按照序論、本論、結論，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯框架來安排論文的邏輯結構，導致邏輯結構混亂；或用報告文學的語言、口語化、生活化的語言代替論文的學術語言等等。有些論文連基本的要素如內容摘要、關鍵詞、參考資料都沒有，而參考資料列法不規范是最普遍的現象。當然，造成以上問題的原因，除了學生基礎較差的問題，還有為師生比嚴重失衡，論文寫作指導不力的因素。開放教育實行試點以來，行政管理?？茖I的招生規?；径际俏涣星懊?，學生數量眾多，但與此不相適應的是專業師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學點，行政管理專業的老師很少，師生比例懸殊，導致學生難以得到有效的指導，論文寫作很多時候靠學生自行探索，而學生本身知識水平有限，在這種情況下，很多學生在畢業論文環節隨便應付了事，使得實踐教學達不到相應的教學效果。

2探索適應遠程開放教育和學習者特點的畢業作業實踐教學

2.1調整畢業作業環節實踐教學改革的目標與思路

一、開展實踐活動砥礪師生品格

當代社會注重人才的能力，注重人才的綜合素質。19年前,我校首創南京生存訓練活動,起因是學生受到家長和教師太多呵護，缺乏對社會、對歷史、對祖國和民族的基本了解,缺乏應對真實社會生活突發事件的基本能力。我們希望通過生存訓練,讓學生“在集體中熱愛集體.在生活中磨煉生活,在自然中探究自然,在社會中了解社會”。

近兩年,我們看到了一些“90”后、“95”后學生群體的不良習性,他們重言輕行、偏激易沖動、多冷漠少熱情。我們也看到了一些“85”后、"90”后教師群體的特點,他們與學生同樂、熱情善良,但是缺乏理智與堅韌。

為了讓新生代學生成為社會有用之人，為了砥礪新生代教師的品格與心智,我校組織師生開展社會調查,讓學生用自己的雙眼觀察社會、分析社會,讓教師在指導中學會思考、學會鉆研；讓學生在行走中體會社會的變化、了解社會的現狀,讓教師在過程中體會亦師亦友的快樂，在提升學生能力的同時，增強自身專業水平和人格魅力。

二、指導學生撰寫高水準的實踐報告

從生存訓練到江村行,再到西部行、井岡行,我校從關注學生需求、關注學生個性發展出發,為學生提供自主開發、自主設計、自主選擇、自主實施的空間，為學生搭建自我管理、自我約束、自我評價和自我展示的舞臺，讓學生在現實社會生活中獲得人格的發展。活動過程中,教師的點撥、啟發、引導、修正,更能讓學生體會到博學智慧型教師的魅力所在。在近兩年持續開展的社會調查實踐活動中，我校學生們的溝通、合作、研究、論證等各方面的綜合能力都得到了提升。這都得益于我校教師在每一次活動中的精心指點,指導教師對每一份調查報告的用心輔導,專家學者們對每一篇論文的悉心點評。

在一次社會調査課題結題答辯會上,來自復旦大學、華東師范大學的社會學教授,對我校學生表現出的專業修養表示了肯定,她們這樣評價我校學生的調查報告：找到了核心問題,觀點清晰,分析有邏輯，基本滿足研究要求；結合切身問題，開展了有現實意義的研究，并有多個交叉維度的分析,嘗試解決社會問題,值得肯定；關心時事,并作了文獻閱讀和分析,形成了自己的觀點。我想這是對學生的贊譽,更是對我校博雅智栽型教師團隊的肯定。

摘要：

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。經濟學基礎是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。

關鍵詞：

項目教學法；高職；經濟學基礎；應用

一、相關概念

（1）課程定位?！督洕鷮W基礎》課程是經濟類和管理類專業的一門重要專業基礎課程。他是基于研究如何有效積累財富并權衡各種有效資源的優化配置和使用而產生，講解價格形成的一般理論、消費者理性行為和廠商的生產行為與企業運營的市場規律，分析宏觀經濟運行的一般原理和政府實施宏觀調控的原則和方法的的一門基礎學科。通過該課程的教學和學習，可以有效提高學生的職業技能和職業素質，使學生在掌握經濟學基本的概念、原理和分析方法基礎上，能正確認識經濟社會現象以及對政府政策的理解，做出正確的決策?！督洕鷮W基礎》是以《經濟數學》課程為基礎的一門理論性和應用性都很強的專業基礎課程，學習該課程可以為后續專業課程奠定堅實的基礎。

（2）項目教學法。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。

一、基于社區工作任務的課程解構與內容重構

傳統社會調查方法的內容按照社會調查的基本程序分為四個部分：第一部分社會調查的準備與設計，包括社會調查概述、社會調查課題的選擇與確定、調查方案的準備與設計；第二部分社會調查的實施，包括社會調查的四種不同類型和資料搜集的四種不同方法，即普查、抽樣調查、個案調查和典型調查以及訪談法、問卷法、觀察法、文獻法的操作步驟和應用范圍；第三部分資料的整理分析，包括資料的統計分析和理論分析；第四部分調查工作總結，包括定性研究報告和定量研究報告的撰寫特點與要求、調研工作的總結與評估等。以上四個部分的課程內容體現了社會調查工作的完整過程，體現了從準備階段—實施階段—研究階段—總結階段的遞進發展過程?！渡鐣{查方法》課程內容的設計既要遵循社會調查工作過程的完整性，更要結合實際工作情境的工作任務設置。如果只是掌握了每個階段的工作技能，而不懂得面對不同工作任務選擇不同的方法，這就不能滿足學生多樣化、多層次的工作需求。因此，《社會調查方法》課程內容的解構需要在了解常規工作任務的基礎上解構工作步驟，明確每一個工作任務的知識、能力、素質和客觀要求，由此來確定具體的理論知識章節和實踐項目。

根據對社區的市場需求調研，高職社區管理與服務專業的核心崗位確定為：社區工作站專干和社區社會組織社工。社區工作站專干主要面向社區居民提供計生、綜治、社會保障等公共服務，社區組織社工主要面向社區老人、青少年、婦女兒童等提供專業化服務。每一個崗位有若干個典型工作任務，而需要運用到社會調查方法的工作任務主要有以下三項：社區成員信息采集、社區各類人群的問題及需求調研、社區居民對社區工作的評議。

第一項社區調查工作任務：社區成員信息采集。它是社區管理的基礎性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對象等信息的采集，其中具體的任務包括調查摸底、編制不同成員對象的信息采集表、對社區成員開展普查及信息的錄入等，主要涉及社會調查的概述、社會測量的內涵與特點、普查的特點與要求等相關知識。

第二項社區調查工作任務：社區各類人群的問題及需求調研。它是開展社區服務的重要依據，也是以居民為本的重要體現，其中具體任務包括調查方案設計、調查樣本和調查方法的選擇等。主要涉及調查課題的選擇與確定、調查方案的準備與設計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設計、個案研究與典型研究的特點、訪談的設計與操作以及研究報告的撰寫等。

第三項社區調查工作任務：社區居民對社區工作的評議。它是改善社區工作人員的工作效率和服務態度的重要途徑，其中具體任務包括調查問卷的準備、設計與實施等。主要涉及調查方案的準備與設計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設計、問卷的設計與運用、文獻的搜集與整理、資料的整理審核與統計分析以及實證研究報告的撰寫等。從以上工作任務可以看出，《社會調查方法》課程設計的解構與內容的重構經歷兩個重要階段：首先，將社區典型調查工作任務分解為若干模塊化的子任務，可以依據工作對象、工作內容、工作手段、工作組織和工作環境等要素對其進行解構。其次，將子任務轉化為具體的章節。每一個子任務都是一個完整的工作過程，將子任務工作過程的步驟與課程的具體內容一一對應。

二、基于社區工作任務的課程教學實施建議

1基于STS教育的大學物理課程教學實踐效果

在實施實踐教學之前和之后對學生進行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調查學生對科學、技術和社會三者關系和相互影響的認識以及科學意識、科學態度、科學興趣、科學價值觀等的變化。從統計結果來看，由前測試卷中學生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內涵這就是一個進步。學生們普遍意識到環境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業學生相比，電子科學與技術專業的學生嚴謹性不如師范生，數學基礎較差，但動手能力更強，做實驗時更易入手，對科技的領悟力更快，對科學、技術和社會相互之間的影響更關注。值得欣慰的是，兩屆學生后測試卷中對學習物理的興趣都提高了10個百分點。我們首先對教材內容進行了深入的研究，了解哪些內容的理論性更強，哪些內容更與實踐相關，哪些內容在理論學習的基礎上更能與科學、技術和社會相互滲透，然后制訂出切實可行的教學計劃，最后按計劃實施教學，在教學中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學物理課程教學內容

我們以《大學物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學出版社)第一冊為例，主要內容是力學和熱力學。根據非物理專業《大學物理教學大綱》，經過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學物理教學內容。

3基于STS教育的大學物理課程教學設計與實踐

找出大學物理教學與STS教育內容滲透的結合點后，我們制訂出了教學計劃。除在常規教學中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創新小組，開放實驗室，撰寫調查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學實踐效果。

3．1舉辦專題講座