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摘要：
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。經濟學基礎是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。
關鍵詞：
項目教學法；高職；經濟學基礎；應用
一、相關概念
（1）課程定位。《經濟學基礎》課程是經濟類和管理類專業的一門重要專業基礎課程。他是基于研究如何有效積累財富并權衡各種有效資源的優化配置和使用而產生，講解價格形成的一般理論、消費者理性行為和廠商的生產行為與企業運營的市場規律，分析宏觀經濟運行的一般原理和政府實施宏觀調控的原則和方法的的一門基礎學科。通過該課程的教學和學習，可以有效提高學生的職業技能和職業素質，使學生在掌握經濟學基本的概念、原理和分析方法基礎上，能正確認識經濟社會現象以及對政府政策的理解，做出正確的決策?！督洕鷮W基礎》是以《經濟數學》課程為基礎的一門理論性和應用性都很強的專業基礎課程，學習該課程可以為后續專業課程奠定堅實的基礎。
（2）項目教學法。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用。
二、高職院校經濟學基礎課程實施項目教學的必要性
（1）經濟學基礎課程是一門抽象性比較強的學科領域，傳統教學中學生普遍感覺枯燥、單調。再加上考試型的評價方式，只關注最后的期末考核試卷成績，往往造成學生普遍的不注重本課程的學習，沒有學習興趣和學習動力。如果采用項目化的教學方式，則學生通過與經濟學相關的案例，發現問題、分析問題，最后解決問題，能夠讓學生明確學習目的，調動學生的學習積極性，提高學生實際工作能力。經濟學基礎是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，對于高職院校的培養目標來說，更應該注重其實踐性教學，而項目教學法作為一種實踐性教學方法，在高職教育中應得到廣泛應用。
（2）課程改革的必然結果。在傳統的教學過程中，學生普遍反映經濟學基礎課程枯燥，概念多、考試合格率低、崗位技能實踐訓練缺失。為了提高學生動手能力、實踐能力、崗位職業能力成為職業教育課程改革的重點，現在很多高職院校都增加了實踐教學環節，根據目前在實際教學中的經驗來看，采用工學結合課程模式，實施“項目實戰”，培養高職高專學生崗位技能的“項目教學法”。教學成效顯著。
三、經濟學基礎課程實施“項目教學”具體實施方案
（1）確定項目小組和項目目標。經濟學基礎課程任課教師應組織授課班級的學生進行討論分組，要求4～5人為一組，自行分工，成立組織以進行管理，并選出各小組組長。教師要設計好項目目標，選擇恰當難度的項目，不要使得項目太難或者過于簡單。
（2）確定項目課題，實施項目調查。結合課堂教學內容，以項目小組為單位組織學生進行討論，確定其項目課題，實施項目調查。以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用spss、excel統計軟件進行數據處理。
（3）編寫項目調查報告。將統計整理后的資料運用所學的知識編寫調查報告。讓學生在學習的過程中體會到成就感，學生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達到掌握新知識的學習，而且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。
（4）檢查評估完成情況。當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價；二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用。以“項目實戰”過程中學生學習的態度和完成統計調查報告的質量，綜合評定“項目教學”成績。由于“項目教學”成績是統計學綜合成績中一項重要的內容，所以可以減輕期末考核的壓力。
作者：于淼 單位：黑龍江信息技術職業學院
參考文獻：
[1]劉雅漫.新編統計學基礎[m].大連理工大學出版社,2009.
[2]劉亞明.項目教學法在實習實訓教學中的應用[j].農業機械化與電子化,2006(3).
