集鎮建設論文范例

本文作者：朱啟臻 曾富生 單位：中國農業大學人文與發展學院教授 大慶石油學院人文學院講師

在技術革命日趨顯著的社會環境下，社會迫切需要培養大批創造性、應用性、高層次的復合型人才，以滿足產業部門、應用部門和管理部門的需要。而現實情況是：專業學位研究生教育的規模過小與社會日益增長的需求存在著巨大的矛盾[1]。導致這種矛盾的主要原因是盡管目前高校培養的大量學生更多地走入應用性強的崗位，但培養模式依然沿襲學術型人才的培養慣性，導致長期以來人才培養與社會需求的不匹配。這一現象已經引起教育部門的高度重視，教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中明確規定，從2009年開始，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士學位范圍；認為開展全日制專業碩士學位研究生教育是學位與研究生教育積極主動適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要，是學位與研究生教育改革與發展的需要，是進一步完善專業學位研究生教育制度的需要[2]。但是這一轉變的實現，除了社會的需求等外部環境外，還依賴于高等學校自身條件的建設，本文結合農業推廣碩士多年的培養實踐，對提高全日制農業推廣碩士培養質量的途徑進行探討，旨在為專業學位研究生教育改革提供依據。

一、創新教學內容和方法

農業推廣碩士研究生教育面對的生源行業背景十分廣泛，但其培養方向很明確，主要是為農業與農村管理機構、農業企業、農業服務等崗位培養高層次應用型技術和管理人才。農業推廣碩士專業學位設置以來一直是以在職人員為主要生源，這些研究生的一個重要特點是職業實踐經驗豐富，而全日制的農業推廣碩士生源沒有這樣的優勢。在生源缺乏職業經驗而又要按職業需要來培養學生的前提下，對專業學位研究生教育的理念和方法均提出了新的挑戰。把專業學位研究生作為應用型高級人才來培養，在教學內容上應與學術型人才的培養方向有所不同。但是在現實中，許多學校的專業學位研究生教育缺少優秀教材與案例，與學術型學位研究生教育沒有顯著差別，有的培養單位甚至直接使用普通研究生的教材或將其簡化后使用，或直接照搬國外案例或教材，這種做法難以適應應用型人才培養需要。特別是全日制專業學位研究生教育極易出現學術化傾向，與學術型人才教育難以區分。全日制專業學位研究生教育是一個復雜的系統工程，不僅需要我們對其要有全新的認識，而且需要做許多開創性的工作。

目前特別迫切的是教學內容和教學方法的創新。就農業推廣碩士研究生的教學內容而言，我們認為必須強調綜合性。經過多年的實踐，人們普遍達成這樣的共識：農業推廣碩士的知識結構應涵蓋農學、經濟學、管理學、社會學、傳播學和行為學等理論與方法。但是這種綜合性并不是把不同學科課程簡單拼湊起來就能體現，因為簡單地拼湊不可能產生綜合效果以形成培養特色。綜合性體現著創造性，多年來中國農業大學在形成綜合性課程方面做了十分有益的嘗試，如“農業推廣學”就是體現應用性的一門綜合性課程，它綜合了農業科學、信息傳播學、社會心理與行為學、組織學、教育學等多學科的理論與方法。不僅形成了自己的理論體系，也形成了實踐性很強的操作方法，被評為農業推廣領域的國家精品課程。目前我們正在建設的“農業社會學”也是一門適合應用型人才培養的綜合性課程。農業社會學運用社會學的理論和視角重新審視農業，綜合了現代農學、農民學、農業經濟學、制度學、組織學、文化人類學等學科的理論與方法，形成了屬于自己學科特點的獨立的理論體系和分析問題的方法。特別是把農業和農村政策的制定作為該學科的落腳點和歸宿，使得這一學科具有了很強的實踐性。如果每個專業學位類型都能夠形成3~4門具有創新性且符合中國本土特色的綜合性課程，對推動專業學位研究生教育內容的創新無疑是十分有益的。

關于農業推廣碩士教育的教學方法，我們在實踐中逐漸形成了案例教學和參與式教學模式。特別是參與式教學方法對培養專業學位研究生解決實際問題的能力十分有效。研究者概括了參與式教學的許多特點，諸如參與性、互動性、民主性、合作性、開放性、激勵性、發展性、反思性等[2]，但作為專業學位研究生參與式教學方法最基本的要點有三個：

1.問題導向

【摘要】現代社會發展迅速，科技的發展帶動教學體系不斷更新，教師能夠借助更多的教學思想來幫助學生提升成績和能力。網絡環境的形成、科技的發展為學生提供了更多學習的空間和方式，以高效便捷的教學理念來幫助學生完成高效的學習計劃。微課便是在這樣的環境中出現，以簡潔直接的方式為學生展開教學內容，從而加強學生對知識的理解與掌握。

【關鍵詞】小學英語;微課;實踐應用

微課教學是一種大型網絡開放式的教學模式，具有資源網絡化、環境虛擬化、教學個性化、學習多樣化的特點，支持廣泛的知識教學，與傳統的教學模式具有較大的區別，給學生提供自主學習的空間，幫助學生展開高效的學習內容，對知識有一個系統地掌握。小學階段是學生建設知識基礎的時期，對于英語這類比較難度的科目，學生不容易較好的理解與掌握，教育部為加強學生英語教學的質量，對學生的課本內容進行了精煉，同時要求教師對學生進行綜合能力的培養，豐富英語教學內容，主張趣味教學、開放教學、高效教學，因此作為一名小學英語教師，本人結合多年的教學經驗，總結出一些微課教學方式，并進行一下論述。

一、妙用微課教學模式，拓展英語知識

小學階段的學生在學習英語時會具有一定的困難，一方面是學生對英語的了解有限，不懂英語存在的意義是什么，導致學生失去學習英語的興趣;另一方面教師受應試教育的思想頗深，重點針對課本知識教學，沒有考慮學生的實際能力。因此面對這樣的問題，教師需要借助微課教學的方式幫助學生，讓學生能夠集中注意力進行英語知識的了解，從而提升學習英語的興趣。比如，教師在對《AtChristmas》進行教學時，可以給學生進行在線英語教學，讓學生根據網絡課程進行知識的拓展，了解英語方面的文化，逐漸體會英文語言的表達方式，針對這篇課文，教師可以在微課中融入外國過圣誕節的具體環節，介紹一些節日的由來和歷史，這樣不僅能夠讓學生對所做知識有更多的理解，還能夠提升學生與英語接觸的時間，讓學生能夠快速融入英語氛圍，從內心上接受英語文化。微課教學能夠提供多樣化的英語知識，滿足教師的教學要求。同時能夠適合小學階段的學生，逐漸積累自身的英語語感。通過觀看與主題相關的視頻來提升學生的英語學習興趣，借助圖片和音樂等載體來傳播課程信息，不斷豐富教學內容，讓學生能夠樂于接受英語知識，逐漸加強對英語的理解與感知。

二、妙用微課教學模式，有效突破難點

對于小學生而言，學生缺少自主學習的意識，并不能較好的發現自己的英語問題，也不能進行知識難點的總結和突破。面對這樣的問題，教師可以借助微課教學方式，對學生的問題進行歸類，對知識的難點進行系統的講解，讓學生能夠逐漸進入到英語環境中進行學習，豐富自己的英語知識，潛移默化的突破自己。比如，教師可以根據不同程度的學生安排不同的課程教學內容，為學生尋找一些針對性的微課資源，讓學生在父母的陪伴下進行學習，逐漸解決自己在學習中遇到的問題。或者教師可以通過試卷的測試來了解學生的情況，分析問題，將學生的不足之處進行總結，以微課的方式讓學生進行高度學習，區分自己容易混淆的知識。微課還可以涉及英語教學的習題部分、預習部分、課程教學部分、復結部分、知識提升部分、提問與交流部分等等，讓學生能夠進行綜合性教育，在實際學習中得到全面的知識鞏固，在思考中進行獨立學習的鍛煉。這樣的教學具有針對性，學生能夠加強對知識的掌握，從根本上幫助學生解決實際問題，從而提升英語學習的質量。

摘要：

南陽地方中醫藥文化產業優勢明顯：中藥材種植基地建設已初具規模，管理水平顯著提升；生產運營模式增多，龍頭企業帶動作用不斷增強；地方政府扶持力度逐步加大。存在問題有：中藥管理體制還不健全；缺乏規范的中藥材交易市場；醫療機構中藥制劑管理政策不完善，影響中醫藥特色優勢發揮；中藥材開發產品受制約。對策和建議：完善中藥產業發展規劃和政策；加強對中醫藥科學內涵的宣傳；提高中藥標準化水平，建設重點品牌中藥產品；強化科技創新，推動中藥產業快速發展；促進中醫藥與旅游業的發展融合。

關鍵詞：

中醫藥文化；地方性；文化產業

1南陽地方中醫藥文化產業發展現狀

中醫藥學根植于中國傳統文化，融匯中國五千年哲學、文學、歷史、地理、天文等多學科知識，它的產生和發展離不開中國傳統文化的孕育和滋養[1]。南陽作為“醫圣”故里，無論是從中醫藥治病療效的角度還是從文化傳承的角度看，中醫藥都有著深厚的群眾基礎：眾多的老中醫、中藥材種植基地、制藥有限公司、藥店、醫科院校。特別是隨著人們生活水平及保健意識的提高，中醫“治未病”特征極為符合社會經濟生活發展的需要，這也給中醫藥提供了廣闊的發展空間[2]。（1）中藥材種植基地建設已初具規模，管理水平顯著提升。南陽現轄12個縣區，總面積2.66萬平方公里，人口1100萬，四季分明，雨量充沛，物產植被豐富，有“國家糧倉”“中原綠肺”“京城水缸”之譽，共有中藥材品種2436種，優質道地中藥材50余種，中藥材種植基地面積近190萬畝，山茱萸、辛夷、丹參、桔梗、梔子、半夏、金銀花、柴胡、夏枯草年產值近20億元。其中，西峽山茱萸、南召辛夷、方城裕丹參、唐河梔子和半夏、桐柏桔梗榮獲國家地理保護標志產品。西峽縣的山茱萸超過20萬畝，南召縣的辛夷超過30萬畝，已形成拳頭產品；各縣中藥材基地建設規模不斷擴大，種植品種不斷增加。唐河縣中藥材種植面積達12萬畝，其中梔子種植面積達10.5萬畝，唐河半夏等30種地產優質中藥材種植面積達1.5萬畝。方城縣中藥材種植面積已達9萬畝，其中丹參3萬畝，木瓜5萬畝，桔梗、柴胡、板藍根、梔子等共1萬畝。淅川縣中藥材種植面積達5萬多畝，其中金銀花1萬畝、木瓜2萬畝，柴胡、板藍根等十多個品種共達2萬多畝。桐柏縣的木瓜達8萬畝、夏枯草達7萬畝、桔梗已形成規模發展。各縣按照GAP（中藥材生產質量管理規范）要求培訓藥農、指導種植及采收過程，切實保證了中藥材的質量安全。方城縣在基地建設管理中，按照GAP標準要求制訂了整地起壟、施肥育苗、種植模式、栽培管理、采收期、采收方法、晾曬整理等生產環節的栽培生產技術規程，基本實現了規?；N植和標準化生產。（2）生產運營模式增多，龍頭企業帶動作用不斷增強。各地立足當地，因地制宜，依托龍頭企業，形成“公司+基地+農戶”“協會+基地+農戶”“種植大戶+農戶”等多種生產運營模式，規避了市場風險，保護了農戶利益。淅川縣建立金銀花加工倉儲基地，由福森集團與農戶簽訂合作合同，免費提供苗木、技術指導等服務，對種植農戶從選址、移栽、田間管理、鮮花采摘等方面提供一條龍全程技術服務。以宛西制藥有限公司為龍頭企業所建的山茱萸基地，采取“公司＋基地＋農戶”模式，與農戶簽訂了30年的合同，使20萬糧農變藥農。南召辛夷基地以南召華龍辛夷開發有限公司為龍頭企業，與河南大學藥學院、河南中醫學院、河南中草藥研究所等院校合作，對辛夷的規范化種植及辛夷油的提取等進行合作研究，辛夷油提取率達4.82%，精純度達99%，產品遠銷東南亞。（3）地方政府扶持力度逐步加大。南召縣專門成立辛夷產業辦公室，方城縣成立的裕丹參辦公室，負責產業的發展、規劃、協調等工作。淅川縣強力推廣樹形四季金銀花種植，并成立了金銀花管理辦公室。桐柏縣把何莊、康莊作為特色示范基地重點扶持。西峽縣依托集鎮建設，規范市場管理，擴大市場容量，以米坪、西坪為主的中藥材市場在豫西南的輻射力和影響力不斷增強。

2南陽地方中醫藥文化產業發展中存在的問題

【摘要】目前，無人機測繪數據處理關鍵技術的應用在很大程度上提高了測繪的工作效率以及測量數據的準確性。論文主要介紹了無人機測繪數據處理關鍵技術，通過工程實例分析其應用，給相關工程提供參考。

【關鍵詞】無人機測繪；數據處理關鍵技術；應用

1引言

在現代化社會的發展中，很多先進的數字化測繪技術得到了推廣和應用。無人機測繪技術利用遙感系統測繪復雜區域，在數據采集和處理過程中存在很大優勢，為后續工作人員的數據整理和分析工作提供了很大便利?；诖?，本文介紹了無人機測繪數據處理關鍵技術，并對無人機測繪數據處理技術的應用進行了研究。

2無人機測繪數據處理關鍵技術

2.1數字正射影像技術

在無人機測繪過程中，應用專業的地理信息遙感軟件對原始遙感影像經過輻射校正、幾何校正后，消除各種畸變和位移誤差，獲取包含地理信息和各種專題的衛星遙感數字正射影像地圖，這項技術的影像信息齊全、飽滿，整體色調清晰均勻，反差適中。

一、主要做法和發展現狀

1.加強社區教育工作領導，建立社區教育的運行體制

發展社區教育不但納入到全市教育發展規劃，而且納入到全市國民經濟和社會發展規劃及社區建設規劃。目前，已確定龍會社區、越秀社區、工農社區、東南社區、仙湖社區等5個社區為“四星級”社區。在此基礎上，計劃通過三年努力，創建3個省級、5個紹興市級、8個嵊州市級“五星級”社區教育實驗區。

2.充分開發各類教育資源，形成社區教育的培訓網絡

(1)以市社區學院為龍頭，面向城市居民開展教育

嵊州市建立了市社區學院1個，街道、鄉鎮建立社區教育中心(市民學校)共22個，村級社區教育學校370個。市社區學院在嵊州城區建立了三個校區，占地20畝，建筑面積6739.8平方米，教職員工56名。近三年累計培訓90204人次，其中2012年參加各類教育培訓30181次，占轄區總人口的35.6%，因此，當年被評為浙江省社區教育示范中心。

(2)以鄉鎮社區教育中心為骨干，面向農村干部開展教育

本文作者：黃騰華 黃燦燦 單位：福建農林大學馬克思主義學院 福建農林大學食品科學學院

嚴家顯(1906-1952年),字仲揚,江蘇吳縣人,昆蟲學家。1931年獲得金陵大學農學士學位。此后,他又獲得燕京大學理學碩士學位。1937年獲美國明尼蘇達大學博士學位。1940年6月,嚴家顯接受邀請來閩創辦福建省立農學院并出任首任院長。長期以來,對于嚴家顯農業教育思想,學界尚缺乏全面深入的研究。筆者通過對現存文獻的研究,力求真實詮釋嚴家顯的農業教育思想,以求教于方家。

一、十分注重科學研究

從本科的金陵大學、碩士的燕京大學和博士的明尼蘇達大學,嚴家顯先生的讀書生活都是在最科學先進美國高等教育理念教育下完成的。尤其是明尼蘇達大學是美國“贈地法案”下創辦的世界名校,主張“大學要積極主動地為地方經濟服務;大學的任務是將學生培養成為有知識專長的公民;大學要發展知識,并成為向社會傳播知識的場所。”[1]所以,當嚴家顯先生出任福建省立農學院首任院長之后,便明確地提出了學院的治學方針:“大學農學院以研究、教學、推廣為三大任務,必須兼顧并重,聯系進行,其目的為造就具備實際工作能力與切合社會需要之人才”。在他的主持下,學校制定的1940至1941學年校務行政計劃中就有“擬定各項試驗及研究計劃”、“本院與國內其他農業機關實行研究合作計劃”和“遴派員生從事糧食增產督導計劃”等項目。當時雖然沒有專職研究人員,但每年都由學校總經費中統籌安排一定的研究經費。如1943年在學校總經費120萬元中安排調查研究費9540元,1945年在總經費200萬元中安排了學術研究經費14萬2千多元。[2]學校規定講師以上教師,都應參加科研,要求每人每年有三篇以上論文,調查報告或專著,發表于省內外報章雜志。嚴先生身體力行,在繁忙的公務之余,積極從事科學研究。在這期間,他撰寫了《農業和科學》、[3]《略談植物病理與經濟昆蟲》、[3]8-12《蔗螟生活史及其危害損失》等論文。在經費極其緊張的情況下,為了潛心學術、解決實際問題、啟迪廣大學子、發展我國農學,嚴家顯與諸位同仁創辦了福建省立農學院的學術刊物———《新農季刊》,成立了以他為首的十位教授和副教授組成的編輯委員會,并于1941年1月出版發行第一期。嚴先生為之撰寫了發刊詞,詳述了創辦福建農學院之目的,學院當前之任務、研究應該注意的問題,最后闡明創辦《新農季刊》之愿望:“同仁等爰抱斯旨,不揣簡陋,或埋首于實驗,或奔波以調查,如有所得,愿供同好,以求匡正,區區本刊之輯,僅發其軔,不計其功,但呱呱墮地之本院,如能從拋磚而得賢達之金玉,從學步而得進步,則幸甚矣!”[3]1嚴家顯始終注重研究“本省農業之重要問題,根據事實,從事觀察俾作切實解決之準備,教學則除努力充實學科,提高程度之外,隨時當與研究相輔而行,尤須顧及本省及本國之環境,俾開矯除隔靴搔癢之弊而得適合目前我國紙環境及需要”,[3]1也就是堅持教學、科研緊緊圍繞著福建農業生產和經濟社會發展而進行,不作無病之呻吟。這一時期,許多教授的研究成果大都結合發展戰時經濟,提高農業生產,尤其著重圍繞糧食增產而進行的。

二、始終重視教學工作

為了保證農業高等教育質量,嚴家顯領導下的福建省立農學院始終堅持嚴謹治學,實事求是的作風。其主要采取了以下措施:

1.注重師資隊伍建設

一、社區的內涵

到了20世紀后期，尤其是中國，深深有感于過去過度重視宏觀經濟發展而忽略相對較小的范疇———社區的需求情況，從而有些問題難以解決，開始將“社區建設”提升到了國家政策的層面。而在地方組織方面，也開始在小型地緣組織中引入“社區”兩字。其實，現代意義上的社區往往是指一個相對獨立的生活共同體，在這個社區內部，成員們擁有同一塊地域，成員與成員之間關系比較緊密，互相依賴。現代社區在形成過程中必須具備兩個必不可少的前提條件:第一，居民共有有一定重合度的生活空間，鄰里間方便交往和交流，鄰里連帶關系得以強化;第二，居民共有某些相似的價值理念，以便形成一定程度的社區認同。正是這兩點構成了城市和城市化社會中社區建設的基本任務。

二、教育的內涵

人的社會化過程是終身性的，自然人的教育也是終身性的，學習亦是終身的過程。樹立恰當、正確的教育觀念，建立完善終身教育體系至關重要。從時間跨度上來說，教育應該從嬰幼兒早教開始，到青少年的基礎教育及職業教育和成人教育、老年教育等進行系統建設。既包括正規教育(多指學歷教育)，也包括非正規教育(即非學歷教育)等教育相結合。在空間范圍上，應包括家庭教育、學校教育和社會教育等教育活動。在存在形式上，所有的教育類型應存在于一個互相聯系、相互統一的辯證系統中。教育的作用將延及人的一生，這是終身教育的核心內涵，也是教育的核心內涵，更是社區教育全面開展實施的良好基礎。著名的教育家陶行知先生，對于教育有深刻的理解。他認為教育中最重要的內涵其實是生活教育。它的主要思想是要求教育同生活實際相聯系，結合當時特殊的政治形式，還要求教育能為廣大工農勞苦大眾的解放和民族解放斗爭服務。雖然這個內涵的闡發已經有近百年的時間，但對于今天我們理解教育的內涵仍富有指導意義。其實陶先生的理解就是“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”，這是他的“教育”理論體系的基本內涵。在生活教育理念中，倡導“社會即學校”的觀點，認為學校要與社會密切聯系，從而擴大學校對社會的積極影響。陶先生曾于1939年形象地指出:“‘社會即學校’這一原則，要把教育從鳥籠里解放出來。”就好像是要把鳥籠中的小鳥放到天空中去，使它能任意翱翔一樣，是要把學校一切伸張到大自然界里去，賦予其生命?？傊?，必須把學校與社會這個實體更緊密地聯系起來，并把學校辦成改造社會并促進社會性進步的中心。

三、何謂社區教育

所謂社區教育，顧名思義，就應該是在社區里進行的教育，并且這種教育是服務于社區的，即:ed-ucationforcommunitywithincommunity。當然，關于對社區教育的理解，目前有很多觀點。如葉忠海先生在他的著作里提到社區教育的時候，給予了這樣的定位:“社區教育的內涵應是在一定的社區區域內，把生活和教育結合成一體，發揮社區成員作用的、利用各種社會實踐活動的，并為了社區的共同發展和社區生活的向前、向上而進行的一種全方位、全民的和終身的教育。”［2］再如梁春濤先生在論文中對社區教育的定位是:“社區教育的內涵應以社區為本，以社區內的人的發展為本并把社區教育與學習化社會在內涵上統一起來。”［3］我國對于社區教育的內涵描述基本上是一致的，或從社會學角度定位，或從教育系統角度定位。聯合國教科文組織的定義則更全面:“基于所有教育起始于社區，且并不是以獲取社區的利益為目標，而是以提高社區住民生活質量為目的的原理，因此實現這一原理的活動即為社區教育。”社區教育在進行過程中其發展的方向是立體的，即橫向與縱向要進行恰當的交融。首先，從面向的服務對象來看，橫向上一定要覆蓋所有城鄉社區盡可能多的不同群體，縱向更是應該貫穿每個個體生命全程;其次，從涉及的區域面來看，橫向牽動應覆蓋整個區域內各個部門的領域，縱向要聯結縣、鄉鎮(街道)、行政村(居委會)等三級層面。所以，發展社區教育必須具有整體性推進的特征，否則橫向或縱向哪個方向不全面、不完善，都必然會出來這樣那樣的問題。即使兩個方向上都完善了，他們各自的規模及融合度也應該是比較恰當的。這樣高的要求就決定了社區學院必須建成為政府主辦、部門配合、全民參與、上下聯動的辦學綜合實體。然后才能實現功能上的綜合性。

四、社區大學

【摘要】在供水工程施工建設中，經常會遇到穿越障礙物或既有建筑的情況，如果采用傳統的明挖作業方式，不僅工程量巨大，而且施工效率低、質量控制難度較大。對此，可以采用水平定向鉆施工技術對供水管道進行鋪設，以保證施工效果。論文從水平定向鉆施工技術的優勢出發，結合具體工程案例，對水平定向鉆管道鋪設施工工藝在供水工程中的應用進行分析，希望能為類似工程的施工建設提供參考或借鑒。

【關鍵詞】供水工程；水平定向鉆；管道鋪設；工藝技術

1引言

水資源在社會經濟發展中發揮著非常重要的作用，對于社會生產以及人們的日常生活影響巨大。新的發展環境下，伴隨著城市化進程的加快以及人們生活水平的提高，供水工程的數量不斷增加，對于施工工藝技術的先進性提出了更高的要求。如何才能在保證供水工程施工質量和施工安全的前提下降低施工成本，提高施工效率，是供水工程施工企業需要解決的一個核心問題。

2水平定向鉆技術概述

水平定向鉆技術可以在不對地表進行開挖的情況下，完成各類地下公用設施的鋪設作業，適用于沙土、黏土等地況，具有施工速度快、精度高、成本低廉的優點，在供水、煤氣、電力、通信以及石油天然氣管道鋪設中有廣泛的應用。水平定向鉆技術的優勢體現在幾個方面：（1）定向鉆穿越施工不會對交通產生阻礙，也不會破壞綠地和植被，不會對周邊居民的日常生產生活產生影響，具備環境友好的特性；（2）在水平定向鉆施工技術應用過程中，采用的設備精度較高，可以十分方便地對管道的敷設方向和埋深進行調整，而且較長的管線弧形敷設距離能夠很好地滿足設計與施工要求，如果是市政工程項目，還能準確繞開地下構筑物；（3）市政管網的埋深通常會達到3m以上，如果需要穿越河流，埋深甚至會達到9~18m，借助水平定向鉆施工技術，可以使其施工更加簡單，而且不會對地形地貌產生破壞，能夠很好地迎合環保要求；（4）在利用水平定向鉆技術進行穿越施工的過程中，不存在水上或水下作業，不會影響船舶的正常通行，也不會對河床結構和堤壩產生破壞，具有施工周期短、施工安全可靠的優點；（5）對比其他施工方法，水平定向鉆施工的進場速度更快，施工場地可以根據實際需求進行靈活調整，在市政工程施工中，有著極強的優越性，而且具有成本低、施工效率高的優勢[1]。

3供水工程水平定向鉆管道鋪設施工工藝