機械基礎課程范例

摘要：

機械設計基礎課程是工科院校的重要技術基礎課，本文通過對各教學環節教學資源的整合與優化，豐富教學內容，改善教學實踐環節，實現課堂開放、實驗室開放，引導大學生參加機械設計創新大賽，并借助網絡平臺實現資源共享。

關鍵詞：

機械設計基礎；資源優化與共享；機械創新設計；網絡平臺

機械設計基礎課程包括機械原理、機械設計、實驗及課程設計，機械設計基礎是工科院校中機械類、近機類專業的重要技術基礎課，在本科教學工作中占據相當重要的地位。通過學習這些課程，培養學生的“工程綜合”和“工程應用實踐”能力［1，2］。近年來，隨著普通高校的擴招，學生的個性差異較大，許多高校本科生為多批次錄取，雖為本科，但學生的學習水平參差不齊。在社會培養應用型人才的方針指導下，以學生為本，進一步推進教學改革，把教學資源進行整合優化，借助多媒體網絡平臺的實用性和時效性等特點實現資源共享。

1.課程教學資源的優化與共享

機械原理、機械設計為技術基礎課程，屬于本科生的必修課程，該課程與工程應用聯系緊密，具有公式多、圖表多、圖形多等特點，由于學生學習能力差異的存在，過去單一的教學方法已無法滿足培養需求［3］，因此，機械基礎課程教學方式應由過去以教師和教材為中心向以教師為主導、學生為主體，課堂為主導、學生自主學習為中心，教材為主導、課程資源為中心轉變。新時期的大學生應在教師的指導下，充分利用課程資源實現自主、自助學習。為此，課程組充分利用網絡資源及兄弟院校的優良經驗，從教學方法、教材建設、課件設計等方面進行資源的優化整合。隨著多媒體技術的深入發展，教學方法要改革，要綜合分析運用。傳統教學中教師與學生心與心的碰撞與情感交流，是任何媒體不及的；借助多媒體，可以節省時間，信息量大，利用動畫功能，形象、直觀地反映機構的運動關系，較靜態圖片易于理解，使不便于描述的難點有所突破。為此，課程組進行大量調研，借助課程研討會與兄弟院校交流經驗，合理制定教學大綱，編寫教學要求，制作多媒體課件，為適應不同專業、不同層次學生的要求，同時考慮不同教師的教學特點，教學課件以求大同存小異為原則。同時，在課件的制作過程中，讓不同層次的學生參與，使學生在學習中便于理解和掌握，制作滿足不同層次和不同教學需要的教學課件，提高資源共享率。多媒體技術的運用可以刺激學生的感官，動畫部分可以激發學生的好奇心，進一步調動學生學習的積極性，尤其突出的是連桿機構和凸輪機構和輪系等。如果整個授課過程全部采用多媒體課件，時間長了，學生容易產生視覺疲勞，產生教學形式過于單一的感覺，可采取例題用黑板講述，或講課過程中增加實例討論，實踐證明多種教學方法的綜合應用會產生良好的效果?？傊?，在課堂教學過程中，教師將多媒體課件與板書有機的結合運用，將增進師生間的情感交流和良好互動，使得學習氣氛和諧，達到比較理想的教學效果。大學生的學習不僅僅局限于課堂學習，尤其是每年有許多學生要參加研究生入學考試，機械基礎課程作為專業技術基礎課是所考科目之一，學生需要課下學習和鞏固所學知識。為此，課程組編寫了相應的教材，有《機械原理》、《機械設計》和《機械設計基礎》，教材中增加了實踐環節的內容，即在每章后附加實踐環節練習，此練習通過學生動手、動腦熟悉和應用所學知識的一個過程練習，比如在學完“鏈傳動”一章之后，設計的一個實踐環節為：“觀察一輛變速自行車的滾子鏈傳動，分析有幾種傳動比，松緊邊的位置，鏈接頭形式，并觀察張緊輪的位置，如何調整鏈條的松緊程度。”這個環節可以由老師帶著做，也可以由學生課下自己做。同時，為方便學生自學，課程組專門為學生制作多媒體課件，該課件模擬教師課堂教學流程，深入淺出地詳細講解，例題量大且題型多，并附加基礎知識測試，重點、難點明確，放置于我校網絡平臺上“機械原理”、“機械設計”精品課中，學生可以借助網絡平臺的輔助學習功用實現自主、自助學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過教學資源的優化與共享，學生方便靈活地廣泛涉獵知識，提高能力，激發學習興趣，為應用型人才的培養打下良好的理論基礎，以便更好地服務社會。

摘要：

機械設計基礎是一門機械類或近機類本科教學過程中的專業課程，對培養學生的自主創新能力和綜合能力起著關鍵作用。分析機械設計基礎課程的教學現狀，以培養應用型技術人才的教學目標為根本，增強教學內容與實際工程的聯系，改進教學手段及課程考核方式，達到教學改革事半功倍的有效成果。

關鍵詞：

機械設計基礎；應用型技術；教學改革

《機械設計基礎》是機械類專業的重要專業基礎課，根據高等本科教育對人才培養目標的定位，培養面向具有適應社會企業的技能型、應用型人才，更多地強調學生的實踐能力，所以更應注重本課程的設計性和實用性，即著重培養學生實際機械設計的實踐能力。以此為培養目標，對傳統的機械設計基礎的教學方法手段、教學內容體系以及課程考核方式進行改革探討。

1傳統教學的不足之處

機械設計基礎的教學內容是由機械原理和機械設計這兩門專業基礎課精縮而成，教科書中展示了大量的圖片用來介紹不同機構的工作原理，但主要以二維圖的形式為主，二維圖不夠直觀，對剛剛學習專業課的同學理解上有一定難度。比如內燃機的工作原理，直接講內燃機的結構，由于學生沒見過實物導致聽起來會迷茫，甚至會有一部分機械制圖薄弱的學生無法讀懂機構的工作原理圖[1]。導致學生對該課程失去興趣，慢慢的就會失去學習的主動性。

【摘要】為改善機械基礎課程教學質量，教師便需基于課程特征擬定適宜的案例教學方案，并不斷創新，從而契合現代教育背景下的機械專業課程教學所提實際需要，促進學生專業素養得以更好的發展。本文先闡述了機械基礎課程，而后提出了機械基礎課程案例教學創新思路與策略。

【關鍵詞】機械基礎課程;案例教學;創新

前言：

就機械基礎課程來講，是機械專業的關鍵成分，需對機械零件等內容加以學習，學生經由學習能明確機械設備一般特征，并對機械裝備運行原理加以分析。然而，現階段該課程的教學過于注重理論知識講解，抑制了學生實踐能力的發展，故而教師需對教學方法予以創新，對案例教學法有效運用，將理論結合實際，從而提升學生的實踐操作水平。

一、機械基礎課程概述

1、課程性質。機械課程教學期間，教師經由創新教學方式，把學生視為課堂主體，與課程教學技術特征、課程形式相結合，對教學方法不斷完善。在此環境下，學生可更好的學習機械理論知識，對自身專業能力予以強化，給機械設備以及加工等知識的學習奠定堅實的基礎，并增強學生學習該課程的興趣。對此，進行機械基礎課程教學時，教師需對各學生主體予以明確，譬如專業能力欠缺的學生，課程實施期間需設置針對性活動，讓他們經由教學活動彼此幫助、一同發展，增強學生學習信心，促進學生專業能力以及職業素養不斷發展。2、教學目標。任意學科均需對教學目標的設定予以高度關注，機械基礎課程亦是如此。該課程教學目標如下：一是知識目標。學生對基礎課程知識學習后，教師需對學生有效處理學習期間的難題、分析模型加以引導，且基于基礎知識正確繪制受力圖，對他們的專業素養加以提升；二是能力目標。設置適宜的能力目標，對學生綜合素養進行提升；三是思想目標。經由課程方案的優化及教學活動的合理設計，對學生較好的工匠精神加以培養。

二、機械基礎課程案例教學創新思路

一、做好學情分析，因材施教

在教學機械設計基礎時，要了解所任教班級學生的興趣愛好、性格差異及認知水平等情況，進行針對性教學。老師在教學過程中，應該深入了解學生，對學生的接受能力做到心里有數，搜集和組織機械設計基礎課程中的重點與難點，把需要完成的知識點分解成基礎性知識與提高性知識，運用一定的教學方法將基礎性知識傳授給全部學生，在此基礎上，將提高性知識傳授給中等以上水平的學生。

二、因需施教，優化教學內容

技工教育需要傳授理論性知識，更重要的是要教會學生職業技能以及提高學生的動手實踐能力。技工教育中的理論教學應以夠用和必需為前提，將更多時間留給學生校內與校外實習。為此，機械設計基礎課程應該根據學生的認知水平選擇教學內容，對于理論性強以及實踐中較少利用的內容，如靜平衡、變位齒輪等知識刪去不講；對于以前學過的內容少講；對于實踐常用的知識，如帶傳動設計、螺紋鏈接、齒輪設計、軸的結構設計、軸承拆裝等內容應該多講與精講?？傊?，技工教學中要以應用為目標，夠用為度，以概念與應用為重點組織教學。

三、區別對待，分層教學

新學期開始，學生對新學年的激情比較高，上課比較認真。但由于學生基礎知識以及接受能力的不同，在開學后3周左右學習的層次性就會表現出來，這時還用“一刀切”的教學法，就會出現有些學生吃不飽、有些學生吃不好的情況。為此，在機械設計基礎課程教學中應該使用“分合相接”法：“合”指的是集中講授與歸納，“分”指的是分類指導與練習。其中，集體講授面向全班同學，分類指導面向學習有困難的學生或者學習一般的學生，集中歸納起著點睛作用，使學習有困難以及成績一般的學生加強理解，分類練習指的是根據學生學習不同層次安排識記、理解、簡單應用與綜合應用四個層次的課外練習，讓不同層次的學生都能有適合自己難易程度的練習可做，這些練習可盡量選擇實踐性強的題目，以培養學生解決實際問題的能力，通過練習真正使學生學以致用。

四、采用多種教學方法，加深學生的理解

摘要：新加坡先進的教學法帶動了新加坡職業教育的發展。筆者將在新加坡培訓期間學到的先進教學法本土化之后應用于具體的教學中，特別是以學生整體能力為本位的教學法在機械基礎課程中應用效果很好，有效的提高了學生的學習興趣，培養了學生的綜合能力，本文旨在介紹先進教學法在機械基礎課程中的應用，助推了機械基礎課程的教學改革。

關鍵詞：新加坡工藝教育局；教學法；整體能力；機械基礎

0引言

30年，政府重視并大力發展多形式、多渠道的職業教育；20年，建立了東南亞乃至世界上最龐大的職業技術院校之一———工藝教育局；10年，躋身世界職業教育發達國家行列。這個里程碑展現了新加坡職業教育的發展歷程。一個建國僅40余年的港口城市一舉發展成為舉世聞名的亞洲“四小龍”之首，他的成功離不開他科學務實的職業教育，在新加坡職業教育的發展歷程中，新加坡人積極探索并不斷改革創新，最后形成了具有新加坡特色的職業教育。筆者在新加坡接受了工藝教育局的教學法培訓，受益匪淺，并將其中“以學生整體能力為本位”的教學法付諸于機械基礎理論教學實踐中，將機械基礎課進行系統改革，取得了良好的教學效果。“以學生整體能力為本位”是指以達到某種職業的從業能力要求為教學目標，以能力為教學單元，以掌握能力的表現作為衡量教學進程的基準，旨在培養學生的技術能力、方法能力、個人能力和社交能力，最終能影響學生的態度和價值觀。“以學生整體能力為本位”的教學法在機械基礎課程中的應用要求“至上而下”的改變。具體體現在改革教材、建立專屬課堂、創新教學方式、加入教學策略、制定綜合性評估這五個方面。

1創編教學講義

傳統機械基礎教材長期受傳統教學法影響，注重課程本身的知識結構，過于講究系統性和完整性，其內容詳細解析了機械各主要機構的結構和功能，只單純從理論本身對知識進行闡述，這樣的教材與應用“以學生整體能力為本位”教學法很不匹配，學生應用這樣的教材只會紙上談兵而不知道各個機構的實際應用，所以要想應用“以學生整體能力為本位”的教學法就必須從教材的改革上下手，必須編寫一套適用的教材。新加坡工藝教育局的老師在應用“以學生整體能力為本位”的教學法的同時采用自編的教材或者講義，學生將每天的講義收集整理形成活頁“教材”，該教材更貼合實際，緊扣整體能力需求。在機械基礎課程中，應考慮將整個理論體系進行有機的、覆蓋性的整合，而不是將各章節簡單疊加。有機整合后的內容把機械基礎課程作為總任務，在此基礎上將總任務劃分為若干子任務，子任務中體現各種不同能力的訓練并注重理論和實踐的結合。同時還要對學生提出基本要求和提高要求，使得學生在完成基本教學任務的同時擁有自主學習、自主創新的空間，方便學有余力的學生進一步提高自己，這一點也是教學法中提出的靈活性學習的體現，還是培養個人能力的體現。

2創設專屬課堂

摘要：

考試改革是高等學校教育教學改革的重要組成部分。鑒于現行高?？荚囍贫却嬖诳荚嚹康闹卦u價輕反饋、考試重知識考核輕能力考查、考試形式比較單一等弊端，以機械設計基礎課程為依托，建立多元考試模式，并提出將理論設計轉化為實物設計，進而轉化為產品的設計理念，做到學以致用。通過實踐，該考試模式激發了學生學習興趣，培養了學生的設計能力和將理論應用于實踐的能力，達到了通過考試反饋和指導教學的目的。

關鍵詞：

機械設計基礎；考試目的；考試形式；階段考試；機械實物設計

考試是教育教學過程中不可缺少的環節。通過考試能夠監測教學效果、調節教學過程、掌握教學平衡，衡量是否實現預定的教育目標、教學目標、學習目標等?？荚囈殉蔀楦叩葘W校深化教學改革、推進素質教育、提高教學質量、培養應用型人才的重要任務之一。李麗等人探討了機械類專業課程考試改革，提出專業基礎課程的考核要與生產實際相結合，可以運用“考試”+“實驗”+“項目設計”的方式[1]。張忠福討論了高等學校以能力為中心的考試改革，提出了考試工作應做好3個轉變，即由注重書本知識考核到注重能力考核的轉變，由閉卷考試向靈活多樣的考試方法轉變，由注重期末一次性考試向注重全過程考核的轉變[2]。本文以機械設計基礎課程為依托，延續了李麗、張忠福等人的改革思路，建立多元考試模式，并提出不僅要進行機構設計，還要將機構設計轉化為實物，轉化為產品，進而轉化為生產力的新理念。

一、存在問題

（一）重評價、輕反饋

摘要：《機械設計基礎》是一門機械類專業的專業基礎課程，內容枯燥難懂，筆者借課程改革之機，以“軸的設計”為例，從教學分析、教學實施、教學設計和教學反思四個方面，詳細敘述信息化教學手段在課程教學中的應用?！稒C械設計基礎》課程進行信息化教學改革與實踐，改進了傳統教學的不足之處，激發了學生的學習積極性和興趣，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：機械設計基礎；信息化教學；軸的設計；教學改革

0引言

黨的開啟了教育現代化、建設教育強國的新征程。教育信息化2.0行動計劃是在歷史成就基礎上實踐新跨越的內在需求。隨著互聯網+的飛速發展，信息技術和教育教學之間的深度融合，正在改變高職教育教學體系，高職課程教學改革和實踐工作勢在必行。

1高職《機械設計基礎》信息化教學改革的必要性

①在教育信息化2.0背景下，利用互聯網+教育的平臺，合理運用信息化教學手段，對高職課程《機械設計基礎》進行教學改革與實踐，努力構建信息化時代人才培養新模式，提升教學質量，只有這樣才能完成高職人才培養目標和教學改革要求；②《機械設計基礎》是機械類專業的專業基礎課程，課程內容枯燥難懂，傳統教學手段單一，教學設計過程還需要套用公式計算，這些授課方式顯然不適合高職院校學生，只會打消學生學習的積極性，教學效果不好，教學方式與教育信息化要求相差甚遠；③通過引入信息化教學手段，使用教學平臺藍墨云，將課程教學貫穿課前課中課后；微課、教學視頻等豐富的教學資源激發學生的學習興趣和積極性；使用專業軟件代替傳統的復雜枯燥的計算公式，突破了教學難點，提高了教學效果。實踐證明：《機械設計基礎》信息化教學改革滿足現代高職教育的需要，通過合理和目標明確的教學設計，結合信息化教學手段，提升教學質量，激發學生學習積極性?，F我以“軸的設計”教學內容為例，詳細闡述教學改革的過程，總結實踐經驗與不足，為以后的教學改革提供參考。

2“軸的設計”信息化教學改革

摘要：在機械設計課程設計教學實踐的基礎上，從設計任務、設計計算、裝配圖和零件圖設計等方面探討了如何引導學生進行較好的機械設計課程設計，對課程設計具有指導意義。

關鍵詞：機械設計；課程設計；“三邊”設計原則

1課程設計題目的選定

高職機械設計基礎課程設計一般選用一級圓柱齒輪減速器，減速器是一般機械里最具代表性的一個機械，筆者一般要求學生設計帶式輸送機中的減速器。

2設計任務分析

設計任務給定已知參數，讓學生更加明確設計理念、熟悉設計過程。設計任務應有一定的難度，設計是一個“邊計算、邊畫圖、邊修改”的過程，稱為“三邊”原則，筆者一般給設計任務增加一些限制條件，比如要求設計的減速器中心距在90～130mm，設計出來的減速器可在A1圖紙上按1:1繪出。按這個條件設計可能就會有一個反復計算和修改的過程，從而讓學生知道為什么要進行修改、如何修改參數來達到設計要求。

3設計計算要求