競賽計劃范例

本文作者：莊友誼 李方洲 單位：溫州大學甌江學院信息與電子工程分院

學科競賽在創新人才培養中的作用

能有效激發學生的學習興趣和創新精神。興趣是最好的老師，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。雖然獨立學院學生學習基礎相對比較弱，學習態度欠端正，但對于感興趣的學習內容，學生學習的主動性、學習的能力都能得到很大程度的發揮，于是學習的效果也能得到很好的體現。而學科競賽就是能有效激發學生的學習興趣的方式之一，今年，通過觀看大學生智能車比賽視頻，同學們的興趣被大大激發了，報名參加比賽的學生人數也急劇增加。同時，學科競賽的內容也有助于激發學生的創新潛力，在大學生電子設計競賽中，比賽賽題就非常注重引導學生進行新技術、新儀器、新設備應用方面的設計。電子設計競賽賽題分基礎題和發揮題兩部分，其中，基礎題是大部分參賽學生都能完成的，而發揮題又給個別優秀學生提供創新發揮的余地，從而引促學生走上創新的軌道，激發學生的創造潛力。在“飛思卡爾杯”全國大學生智能車比賽中，學生采用統一的競賽車模套件，自主構思控制方案進行系統設計，包括傳感器信號采集處理、電機驅動、轉向舵機控制以及控制算法軟件開發等，最后完成智能車工程制作及調試。

在整個過程中，需要進行跑道、障礙物、交叉線、終點等自動識別，需要對車身平衡、轉向、速度進行有效控制，培養學生具有靈活應用專業基礎知識能力的同時，又給學生提供很大的自主發揮空間和創新的舞臺，引導學生走上創新的軌道，激發學生的創造潛能，有效地培養學生的創新意識與創新精神。能有效培養學生的創新思維和創新能力。學科競賽無論是在內容上，還是競賽的過程中，都對學生的創新思維培養與提高有著極大的促進作用。大學生電子設計競賽中，學生需要從競賽組委會公布的幾道競賽題中選擇一題，然后查找資料完成設計，再進行實物的制作、軟硬件的調試和參數的測試，最后完成論文寫作，這些都需要學生獨立運用創新思維，尤其是確定設計方案時，更要查閱資料，拓寬思路，并結合自身和學校的條件，進行創造性的設計。在“飛思卡爾杯”全國大學生智能車比賽中，由于硬件是統一的，因此，成績的好壞就主要由控制方案和軟件決定，而控制方案和軟件設計需要學生發揮自身的主動思維意識，深入地運用本身的創造性思維能力。這些能力的獲得，得益于此前的學習和訓練，學生通過查閱資料并與老師討論，經過歸納分析，進而消化吸收，從而培養了學生的創新思維能力。同時，不管是大學生電子設計競賽，還是大學生智能車比賽，內容往往都涉及電子、機械、傳感、自動控制、計算機等多個學科，問題具有系統性、綜合性及靈活性的特點，因此需要學生掌握并綜合運用這些學科的理論知識和方法，進行創造性的設計和制作。而且，競賽的過程往往并不是一帆風順的，遇到難題也需要參賽隊員千方百計尋求解決問題的途徑，這能更深入挖掘參賽學生的創新思維和實踐能力。能逐步提高學生的創新意識和創業素質。

隨著近年來大學生就業壓力的加劇，各個高校，尤其是地方性高校都在積極開展大學生創業教育。創業離不開創新人才，離不開創業者本身的創新意識、創新精神和創新能力，而大學生創業，就需要學校對學生進行這些創新素質的培養，同時，大學的創業教育應該始終堅持與專業教育相結合。在學科競賽中，學生的專業素質和創新能力得到大力的培養和極大的提高，由于近年來學科競賽賽題經常來源于工程實際，體現了專業應用方向，因此學科競賽在鞏固學生的專業思想的同時，提高了學生的專業意識和從事專業活動的信心，進而提高了學生的創業素質。此外，學生在競賽中積累的工程實踐經驗也會對學生后續的學習、就業、創業產生重要影響，促使學生自覺投身到與專業相關的科研創新活動之中，進一步積累創業經驗和專業基礎，為在校期間或畢業之后的創業活動打下了扎實的基礎，同時也為學校的創業教育提供重要途徑和良好載體。另一方面，由于競賽本身的特點，只有最優秀的作品才能獲獎，因此，學科競賽能激發學生的斗志和竟爭意識。同時，學科競賽，比如大學生電子設計競賽，往往要求參賽者在幾天時間里完成作品的設計、制作、調試和測試，而且學科競賽的問題綜合、靈活，學生在這期間需要進行高強度的腦力和體力勞動，這除了檢驗學生的專業能力外，也需要學生具有堅強的意志，敢于直面困難，從而培養了學生吃苦耐勞的精神。同時，由于競賽小組成員有時是來自不同年級和專業的學生，需要小組成員分工合作，取長補短，默契配合，積極溝通，充分發揮集體的智慧和團隊精神。參加過競賽的學生，無論是否獲獎，都認為競賽對他們是一個非常好的鍛煉，學到了很多書上沒有的東西，不但在專業能力上得到了提高，在競爭意識、協作精神和理論聯系實際的學風等方面也得以充分鍛煉和展現，而這些也正是創業者必不可少的素質。

基于學科競賽的電子信息創新人才培養思路和舉措

由于本院電子信息專業脫離母體、獨立進行專業教育和參加學科競賽的時間短，需要在人才培養、專業教育和學科競賽進行創新性改革，從而培養出地方經濟所需要的創新性人才，提高人才培養質量。修訂創新人才培養方案。創新能力的培養需要與學生的實際情況相結合，對于獨立學院的學生，基礎比較差，母體學校的培養計劃顯然不太適合獨立學院學生的培養，因此，我們首先做的工作就是從獨立學院的實際出發，修訂培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱，使之更符合獨立學院創新人才的培養要求。加強實踐教學。電子信息是實踐性很強的專業，專業的特點要求培養的創新性人才需要具備很強的實踐動手能力，而且由于獨立學院學生本身理論基礎較差，學習理論性強的課程相對困難，因此，從獨立學院自身特點出發，本著與母體學校錯位發展的需要，我們在修訂培養計劃的時候，始終堅持注重能力培養的原則，特別突出了實踐教學，削減了理論課的課程數和學時，取消了部分學生學習困難而且對專業發展影響較弱的課程。在新修訂的培養計劃里，新增加了《專業概論及實踐》、《電子裝配與調試實訓》、《電子技術技能等級實訓》、《電子設備檢測與維修實踐》等實踐課程，調整了部分實驗實踐課程，使學生實驗實踐類課程的學分占到總學分的20%多，從而大大提高了學生實踐動手能力訓練的機會，提高了學生的實踐能力和創新能力。提前進入專業課程學習。按照以往的培養計劃，學生到大二以后才開始學習專業課程，主要的專業課一般到大三以后才學到，這非常不利于學生專業意識的培養和專業能力的提高，也影響了學生參加學科競賽。因此，在修訂培養計劃時，我們把專業課開課時間大大地提前，在第一學期，就給學生開設《專業概論及實踐》，讓學生對專業的特點、要求有所了解。第二學期開設了《電路分析》、《數字電子技術》、《電子設計自動化》等課程，第三學期開設了《模擬電子技術》、《單片機原理及應用》、《信號與系統》等，第四學期開設了《電子系統設計》、《單片機C程序設計及應用》等，其他的專業課也相應提前，這樣使學生在大二結束時就已經學習了主要的專業基礎課，可以進行一些基本的電路設計、程序編寫、軟硬件調試，基本具備了參加學科競賽的能力，從而增加學生參加學科競賽的機會，也為學校參加學科競賽增加了人才的儲備，從而有利于學校提高學科競賽成績。#p#分頁標題#e#

摘要：職高電子電工專業學生的能力，主要體現在動手和技能操作水平上。如何培養學生的動手能力和科學態度是一切教學的重中之重。本文由項目教學切入，從不同的環節，分別闡述培養學生動手能力和科學態度的途徑。

關鍵詞：動手能力科學態度項目教學

在中等職業教材中，電子電工項目技能教學中有大量培養學生動手能力和科學態度教育的素材，是培養學生動手能力和科學素養的載體，是學生獲得操作技能和技術應用能力的重要途徑。因此，如何完成項目訓練，合理地設計訓練的步驟和方法，是職業高中技能訓練的靈魂所在。作為一名專業教師，應該努力做好每一個環節，明確各人員的職責，從而來不斷提高實訓的效果與教學質量。同時科學態度的養成也是學生獲得牢固的知識和技能的重要保證。那么，如何在職高電子電工項目教學中培養學生的動手能力和科學態度呢？我認為，可以從以下幾個方面來分析。

一、培養電子電工專業學生動手能力、科學態度的積極作用

之所以強調要在職高電子電工專業中發展學生的動手能力，培養學生的科學態度，其原因如下：首先，隨著社會經濟的發展、行業的變化，社會各界對人才的需求標準發生了變化。動手能力和科學態度的發展逐漸成為社會考量人才的標準之一，這也為職高學校的人才培養工作提出了要求。即職高學校必須將學生的動手能力、科學態度培養納入到專業課程教學中；其次，電子電工專業本身就是一門實訓色彩深厚的專業。該專業需要學生具備一定的動手能力、實踐能力，對培養學生的科學態度具有專業場地作用?？梢哉f，培養電子電工專業學生動手能力、科學態度實際上就是職高學校電子電工專業的教學目標之一；其三，培養電子電工專業學生動手能力、科學態度能夠滿足學生的自身發展需要，它有助于學生的專業學習、個人成長，能夠極大程度上提高專業學生的競爭力，為學生后續的專業學習以及就業創業做好準備。

二、培養電子電工專業學生動手能力、科學態度的有效對策

（一）嚴密地進行實訓計劃管理。進行嚴密的實訓計劃，有利于培養學生“謙虛謹慎、嚴肅認真”的科學態度。實訓計劃里應該包括該課程一學期的教學子目標、實施方案、處理突發事件的方法以及在課外的實踐活動等等，以此來幫助任課教師有序地、系統地進行各項實訓活動，在過程中不斷培養學生嚴謹的科學態度。在這學期中，我擔任了12電氣班的初級維修電工的課程。在原先課程教學計劃的基礎上，我制定了該門課程的實訓計劃，一學期下來，學生在教師的引導下在課前做好相關的實訓準備，在課中有條不紊地進行實操項目，在課后組織好學生進行7S的整理和清掃。故嚴謹的實訓計劃管理，為實訓課的順利展開奠定了良好的基礎。

1園林設計競賽對于環境設計專業教學方面的影響

1.1培養學生的團隊意識

設計競賽是一種能鍛煉學生團隊合作精神的實踐教學方式。教師在教學過程中，布置競賽設計方案任務時，可以根據學生的興趣分成若干合作小組，通過有次序分工進行競賽資料的調查與收集、課題構思的研討與交流、參賽作品的展示與匯報等4個步驟的綜合合作模式，促進各個設計階段順利的實施，培養學生的團隊精神。教師課堂講評學生競賽方案時，不僅提倡學生學會獨立思考，培養園林空間感和造型設計能力，更多的是激勵同學們有組織地相互探討，提出更好的構思創意。

1.2協調專業競賽與課堂教學的關系

園林設計競賽作為一種課外實踐性課程，需要建立一整套系統的課外園林設計競賽的運行體系和管理機制，才能避免在時間安排上與課堂教學發生沖突，通過協調計劃安排、配套制度、完善設施、資源共享等方面的工作，使園林設計競賽與課堂教學形成良性的互動關系。

2環境設計專業教學中參加設計競賽的模式

2.1課程作業結合設計競賽模式

職業技能競賽是職業教育優勢和特色的體現，將有利于促進以能力為本位的職業教育教學改革，對職業教育具有明顯導向作用。本文旨在研究將數控技能競賽融入到課堂教學中，增加技能競賽的廣度，以提高全體學生的數控技能水平。最近幾年，各種形式的職業技能競賽在全國各地如火如荼的進行著，同時得到了教育廳、各高職院校以及企業單位的大力支持，舉行技能競賽主要有以下作用：一是可以促進職業教育進一步堅定辦學方向，充分體現職業道德、職業意識、職業能力培養的特色，避免職業教育優勢的弱化。二是可以促進職業學校加強技能訓練，并把技能要求貫穿到整個職業教育階段。三是促進學生職業道德、職業意識水平的提高。作為職業教育工作者，在舉行職業技能競賽的背后我們也發現了一些問題，如何通過技能競賽提高所有學生的技能水平成為擺在我們面前的一個主要問題，針對這個問題，我們提出了一種設想，能否將技能競賽引入課堂？將競賽引入課堂，一方面可以使學生有競爭意識，提高學生學習的積極性，另一方面，有助于學生了解職業要求，職業規范，履行職業工作任務，逐步建立良好的職業道德，幫助學生養成良好職業品質和習慣。在此假設基礎上我們對數控編程與實訓課程的教學模式進行了改革，進行了數控技能競賽式的課堂教學模式創新研究與實踐，我們主要從以下幾個方面進行了創新研究與實踐：

一、組建技能競賽平臺，將技能競賽融入到模塊化教學中

1．技能競賽平臺的組建方式

數控技能競賽對深化職教改革，推進素質提高，對人才的培養有很大的促進作用。為此，我們在組織教學計劃時，依照數控技能競賽的標準和要求，根據本課程的特點，組建四個技能競賽平臺，構建了一個“以職業技能為核心”的教學模式。四個技能競賽平臺分別是：數控車床技能競賽平臺，數控銑床技能競賽平臺，CAD/CAM技能競賽平臺，數控綜合技能競賽平臺。這四個競賽平臺與該課程的四個教學模塊形成一一對應關系。

2．創建競賽式的課堂教學模式

組織數控技能競賽的一般組織方式是課程結束之后，由學校競賽組委會在全校范圍內進行選拔。如何將競賽融入到每堂課中，組織教學是非常關鍵的。首要的是在授課班級內組建互相競爭的對手，比較好的方法是采用小組學習的方式授課，各小組成員就是學習的合作伙伴，各小組之間就是競賽的對手，這樣可以在班內創建爭相學習的氛圍，提高學生學習的積極性。其次，教師要轉變傳統的教學方法，使學生成為學習的主體，采用競賽式的教學可以解決這一問題。例如在組織數控車床技能競賽時，第一次上課就可以將技能競賽的樣題、操作規范、評分標準等與競賽有關的內容都告知學生，這樣，學生學習的目標就很明確了，就是要競賽，掌握一種技能，靠這種激勵措施，學生學習的主觀能動性提高了，自然想方設法學習相關知識與技能。

二、學生參與組織整個競賽組織過程的行動導向教學模式的創新與實踐

【關鍵詞】醫學檢驗;競賽;教學改革

醫學檢驗技術是一門綜合性和技術性很強的醫學應用學科，其專業培養目標除了要求學生掌握一定的醫學檢驗基礎理論外，還必須具有精湛的操作技能［1］。我們以檢驗技能競賽為導向，開展教學改革，收獲了較好的效果。

1以賽促改優化教學設計

1.1調整教學計劃

在以往的教學計劃中，理論教學課程明顯多于實驗課程。而全國檢驗技能競賽已經明確了醫學檢驗人才應更注重實驗技能的培養。要培養應用型人才就必須促進醫學檢驗實踐教學改革，改變現有實踐教學模式，規范學生操作技能，提高學生綜合能力［2］。為此，我們進行了專業課教學計劃調整，使實驗與理論的課程比例達到1:1。在基礎性實驗內容之外，增加了綜合性實驗設計和實驗后案例分析課程。每一章節理論課程學完之后，用實驗課程進行思路總結與實踐應用，使學生學習目的明確，并且學有所用，收到了較好的效果。

1.2統一實驗操作

在教學中，我們堅持以檢驗技能競賽的標準來統一所有科目的實驗操作。以白細胞計數項目為例，過去使用一根微量吸管完成同一標本的吸樣、稀釋和充液，但按照競賽要求，則改用兩根吸管分別完成;在擦拭吸管外標本時，我們也將過去使用的棉簽換成了競賽規定的棉球，兩者在使用方法和效果上都存在著較大差異。以革蘭氏染色的沖洗步驟為例，過去須在隔離水池中用自來水沖洗完成，但按照競賽要求，現改為在染色盤中用洗瓶沖洗完成，不同操作，步驟也是截然不同。我們始終用競賽的標準來規范實驗操作，更新實驗方法，真正做到將技能操作與基礎理論充分結合，基層教學與競賽標準相統一，使學生實驗技能操作水平得到了明顯提高。

1產品設計專業教學與參賽的現狀分析

從專業發展趨勢上看，隨著我國工業設計的快速發展，目前國內開設產品設計專業的院校層出不窮，水平卻參差不齊，大部分產品設計專業的傳統教學模式與社會需求出現脫節現象，傳統課程制教學模式正逐漸向工作室制教學模式轉變，是設計類教學改革的趨勢和方向，但在從教室向工作室改革的過渡期或改革初期，校企合作的資源尚不豐富，合作模式不夠明確，企業和院校之間對時間的要求不同，企業重結果，院校重研究，這些需要一定的時間或用一些模擬合作的方式來發展。從學科特點上看，跨學科時代的到來，對高校產品設計教育和專業教師而言，課程內容已經不僅僅是原來教材框架內的構成、色彩、形式美感，還涉及構造學、社會學、經濟學、心理學等多個跨學科領域，從而對傳統的教學模式都提出了新的要求。具體表現在：每個課程之間沒有形成緊密的聯系，產品設計專業需要綜合性能力較強的專業素養，目前缺少跨課程甚至跨專業跨學科的一個有效鍛煉學生綜合能力的教學模式。學生經常上一門新課的時候會丟掉之前上的課。從教學效果上看，在當今信息傳播和信息爆炸的時代，學生有太多的途徑獲取信息，傳統的講授模式對學生已經沒有多大吸引力，在這樣的情境下，教師在課堂上如何有效吸引學生的注意力，創新教育教學模式和方法成為改革的關鍵。從教學實施過程上看，目前高校產品設計專業學生雖然已在各個設計競賽中獲得一定的成果，然而并未制定合理的、行之有效的人才培養模式和與之匹配的教學計劃，未能將參與設計競賽與教學實施有機的結合。在教學過程中，集體組織參賽、跨課程和跨學科參賽、組織課外參賽、校內外學科競賽已經是一個普遍現象，但經常因為比賽時間與課程時間不匹配，教師有效控制教學的時間只有傳統的專業課的數周時間，教師作為指導老師指導學生沒有明確的管理方法，導致教師積極性也降低，最重要的是教學計劃和培養方案與這一類效果較好的教學活動存在沖突的現象。

2以賽促學在產品設計專業教學中的意義

2.1培養應用型人才的需要

通過產品設計專業學科競賽，將設計理論研究與設計實踐部分融為一體，在最大程度上發揮學生的設計創新和實踐能力，在教學實施過程中將課題與實踐相結合，進一步培養學生自主學習能力與獨立解決問題能力，使教師與學生進行“換位思考”，在以參賽為內容，解決問題為共同目的情況下逐漸引導學生將平時所學的設計理論與社會實踐相結合的觀念，最終促進應用型人才的培養。

2.2延伸課堂教學，激發學生自主學習能力

在課程制的教學模式下，每次課的時間非常有限，設計類專業課時相對集中，但在課堂以外的學習效果仍然較不理想，所以課程制教學模式在產品設計專業教學中較難達到良好的教學目的。在教學實施過程中，教師不應僅僅給學生“灌輸”已經總結好的知識點，還應讓學生懂得深入的研究，使學生自己掌握學習和研究方法更為重要，從這一點看來競賽活動是課堂教學延伸的有效途徑。參賽有著嚴格的內容要求和時間限制，并且往往是全國甚至是國際性的競爭，這能讓學生更加重視并且更有興趣參與，參與設計類大賽是重構學生自信、啟發學生主動實踐能力的重要手段，是提高其綜合素質的重要組成部分。

［摘要］本文通過介紹國家科技支撐計劃項目中競賽式科普游戲互動展示技術課題所研發的“健康競賽”展品的設計，提出了對競賽式科普游戲互動展示設計的幾點思考，以期對今后相關展品設計工作起到促進作用。

［關鍵詞］競賽式科普游戲;科技館;展示設計

在科學普及場館設置的展品，希望不僅能以易懂的方式將一些科技知識傳播給公眾，同時也希望展品的展示形式具有趣味性，增強對觀眾的吸引力，以發揮更好的展教效果。那些采用了互動展示技術的競賽式科普游戲展品，因觀眾可以參與互動和競賽，往往具有很強的趣味性和吸引力。競賽式科普游戲互動展示技術是指可供多人同時參與競技的新型交互體驗式科普展示技術。結合機電、自控、多媒體及無線網絡等多種技術，通過趣味橫生的可參與互動競賽展示方式，在游戲中向公眾傳達相關科學知識。該技術還可與不同的展示內容相結合，具有一定的通用性。當然，設計與制作出一個好的競賽式互動科普游戲展品是有極大難度的。中國科學技術館于2015年開始實施科技部支持的科技支撐計劃項目，其中有一項展品名為“健康競賽”，主要內容就是深入研究“競賽式科普游戲互動展示技術”，并將該技術運用到“健康競賽”項目的設計和制作中。展項著眼于健康這個全民關注的熱點問題，采取“競賽式科普游戲互動展示技術”進行展品設計。在執行該項目任務的過程中，筆者對“競賽式科普游戲互動展示技術”有了更為深刻的思考和認識，項目組取得了一定的設計和研制經驗，希望通過本文對研究和利用該展示技術的有關過程和情況進行梳理，以便今后能對此類展品的設計工作提供有益的幫助。

一、競賽式科普游戲互動展示現狀

目前,競賽式游戲展示方式的應用多出現在電視節目的綜藝欄目中，通過對相關競賽形式進行調研，發現此類節目均有主持人主持，其形式大體有以下幾類：（1）按鈕搶答，答題是否正確憑記分牌記錄成績。（2）按鈕搶答，如果答錯會有相應的娛樂性“懲罰”，如遭受落入臺下的懲罰；比賽座椅會原地旋轉或翻仰；向競賽者潑水等懲罰措施。（3）按鈕搶答，答對者座椅沿滑動軌道前進?？破沼螒蛟诳萍拣^展示的方式則較為單一，多為多媒體互動類搶答形式，即觀眾站在多媒體機前端，通過觸摸屏或搶答按鈕的形式與計算機或其他競技者進行有關科普知識內容的搶答，對錯與否，通過視頻影像或聲音提示展現。以上幾種形式存在的主要問題：一是搶答形式單一，基本均為按鈕搶答，觀眾參與度不高；二是答題過程缺乏趣味性；三是答題者的競賽感不強。

二、國家科技支撐計劃項目“健康競賽”展品介紹

在國家科技支撐計劃項目中，通過前期的調研，我們對“健康競賽”項目制定了展示原則即：（1）要有一定的普適性，既能符合大多數科普類答題的需求，同時也要兼顧健康競賽本身的特點，突出“保持健康、健康生活、健康工作”。（2）要有一定的競爭性、娛樂性，要適合在科普場所展出。（3）要便于維護、運行，減少人員管理，盡可能使更多的觀眾獲得更多相關的科普知識。（4）通過網絡形式擴大參與范圍。（5）在展示內容上下功夫,使得內容更為生動有趣。依據以上原則，我們不斷完善設計方案，如為了增強展品的趣味性，在方案中增設座椅前后左右振動的環節，對參賽者頭像進行拍攝，投放到大屏幕；為了增強展品的游戲性，在方案中添加多媒體游戲環節；為了體現健康理念，在最后階段增加蹬車競賽到達終點的環節；采用虛擬主持人的方式，通過投影在大屏幕上，能讓更多的觀眾看到和了解健康知識，達到了公眾效益最大化。此外，在座椅外形上我們也數易其稿，既要滿足外形美觀，又要便于維護。在圖紙設計階段，我們聘請相關電氣、機械專家進行嚴格把關，為繪制標準化圖紙奠定基礎。在制作階段，課題組多次往返于制作廠家之間，嚴格把控制作質量。在專家指導下，課題組在計劃時間內圓滿完成了該展品的設計制作，展示形式如下：

1.利用技能競賽改善畜牧獸醫教學改革的實訓條件

畜牧獸醫專業具有較強的實踐性。在實際教學過程中，教師應注意將理論知識與時間相互結合，以促進應用技術型人才的培養。在畜牧獸醫教學改革中運用技能競賽能夠有效提升學生的實踐教學水平，通過改善專業的實訓條件，以實現專業發展目標。學校在改革中應加大對實訓場地、實訓耗材以及實訓設備等的投入程度，完善相關實訓條件，最大限度地位學生營造良好的技能訓練基環境。一方面，學校應加大對校內實訓農場的規劃力度，做出最科學合理的計劃，并不斷擴大養殖規模，投入大量專項基金，完善相關基礎實訓設施，尤其是電路改造、道路等；另一方面，學校為獲得“國家性示范學校建設學校”榮譽稱號，應加大對畜牧獸醫專業在實驗室儀器設備上的資金投入力度，努力構建分工明確、功能齊全的校內實訓基地。例如，為了能夠很好的參與各科技能競賽，可通過改善如解剖生理實驗室、家畜繁殖實驗室、動物微生物實驗室以及病理解剖實驗室等實訓基地的實訓條件，使得學生能夠在設備齊全的實驗室內培養自身的實踐動手能力。專業實訓條件的改善能夠有效提高學生的學習效率。

2.利用技能競賽實現對專業教學的改革

畜牧獸醫專業在實際發展過程中出現了滿足不了農業生產實踐需求且教學內容太過陳舊的問題。其辦學模式采用封閉式，服務功能太過單一。學生由于缺乏綜合的實訓而導致自身的實踐動手能力偏低。在教學上教師的教學方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統的教學手段，重視應試教育。種種現狀表明，必須加大對中職畜牧獸醫教學的改革力度，靈活運用技能競賽，從而推動我國教育教學的進一步發展。技能競賽要求參賽選手具備較強的專業素質和實踐動手能力，因此，技能競賽可作為該專業實現教育改革的指導方針。中職畜牧獸醫技能競賽主要考察的是學生結合實際的工作情境和工作任務來解決問題的能力，是建立在任務和項目的基礎上。例如，某年以中職院校開展畜牧獸醫外科手術技能競賽活動，工作任務為“犬胃切開術與縫合”，競賽中考察的是學生的術前準備工作、腹腔切開技巧、胃切開縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學生在競賽中充分發揮自身的實踐操作能力，以取得良好的競賽成績。在實際教學過程中教師通過運用理論與實踐相互結合的教學方法培養學生的實際操作能力。如在做好術前準備工作時，學生應明確的知道麻醉藥的種類以及各種麻醉藥劑量的正確使用，將理論知識實踐在動物身上，培養自身解決實際問題的能力。

3.技能競賽能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生實踐動手能力

中職畜牧獸醫教育的目的是培養學生專業的動手實踐能力。學校根據市場對人才的需求，確定畜牧獸醫專業的教學目標，不斷培養學生的服務意識和敬業精神。在中職畜牧獸醫教學改革中靈活運用技能競賽，能夠有效激發學生的學習興趣。學生在實際學習過程中學會自覺運用理論知識與實踐之間的相互聯系，解決實際問題，培養了自身的發散性思維以及判斷問題的能力。在競賽中還能使得學生樹立起終身學習、勤與思考、敏于觀察的學習理念，學生的誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法等的職業道德也得到培養。例如，某校在舉辦技能競賽時，利用競賽機制強化教學效果，充分調動學生學習的積極主動性。學生在競賽中運用自身所學知識，不斷解決各種問題，其成就感油然而生，慢慢意識到專業知識學習的重要性。學生在競賽項目中培養自身勤于思考、敏于觀察的學習習慣，且學生的挑戰競賽、承受競賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經過一次競賽，學生們明白自身應強化知識的學習，不斷培養分析問題了解決問題的能力。通過加強競賽前的鍛煉，努力在競賽中獲得良好成績。競賽結束后學生應總結經驗，明確自身下一步的學習目標，激發學習動力，迎接下一次技能競賽的挑戰。學生在不斷參與競賽任務并獲得優異成績的同時，其專業知識學習的積極主動性在無形當中得到提升，學習能力和職業能力也得到提升。

4.結束語